乘法的初步认识 (2)

1、乘法的初步认识教学设计 长治城区康园中学 何丹丹教学目标：1，在具体的情境中理解乘法算式的意义，知道乘法算式各部分的名称，认识乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法。2，通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程，培养学生分析、比较及抽象概括的能力。 3，感受加法与乘法的密切联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。教学重点：在具体的情境中理解乘法算式的意义教学难点：经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系教学准备：课件，小棒等教学过程一、创境设问，揭示目标1创设情境出示教材第46页游乐园主题图。今天有这么多老师和同学们一起学习。那看看，我们准备去哪儿？请你仔细观察，看看在游乐园里都有哪

2、些项目呀？你最喜欢哪个项目？这么多游乐项目接下来我们先去哪儿呀？（小飞机）2师生交流（1）请你仔细观察，每架小飞机上有几个人？有几架小飞机？（2）根据这两条信息，你能提一个问题吗？二、自主探究，小组合作1感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义（1）出示问题一：小飞机里共有多少人？ 每架小飞机上有3个人，要想求小飞机里一共有几人，就得把这些3怎么样啊？（2）学生自主解决问题。3+3+3+3+3=15先写4个3，我写的对吗？要写几个3呀？为什么要写5个3呢？多写一个行吗？（3）汇报交流。算出结果，读一读算式3+3+3+3+3 你发现什么了？怎么都是加3？（4）认识相同加数。 观察加法算式，有什么特点

3、？（加数相同，都是3）有几个这样的数相加？（5个）（5）回顾反思，总结方法 我们已经解决了小飞机这个问题，现在请大家回忆一下，我们是怎么解决这个问题的。先干什么呀? 先观察，看看知道了哪些信息。在提问题。最后列式解答。然后检查。下面我们就用这个方法 观察 找信息 提问题 列式，用这种方法研究一下其他项目，好吗？，你可以从小火车、旋转木马、过山车里3个项目里，选择一个你最喜欢的项目来研究，然后把算式写在自己的本上。选一个最喜欢的项目，观察找信息提出问题把算式写到纸上。一会你先说说你研究的是哪个项目，然后说说你都观察到了什么？提出的问题是什么？在说说你的列式。2感受相同数连加与“几个几”之间的联系

4、，初步感知乘法的意义。还有谁也是小火车，那我们就先来看小火车，好吗？那你来说说你们研究小火车是怎么研究的呀？观察到哪两条信息？提的问题是什么呢？算式是什么？出示问题二：小火车里共有几个人？6+6+6+6=24谁能给他提个问题呢？加数都是几？为什么加数全都是6？几个6相加呀？老师也有问题想问刚才我们有4节小火车，每节小火车有6个人，所以是4个6相加。如果我增加一节小车厢是几个6呀？在算式里怎么表现？在加一节车厢，几个6？在加一节车厢呢？（4）按要求列算式：如果这列过山车再长些，需要10个2 相加一共有能做多少人？20个2相加呢？100个2相加呢？你有什么感受？那我有几节车厢，就有几个6我10节车

5、厢，几个6？20节车厢？大家真棒，我们除了常规解决了这个问题，有解决了一个问题。那我们继续，有么有研究旋转木马的？都有谁？说说你都看到了什么？提出的问题是什么？3，出示问题三：旋转木马里共有几个人？3+3+3+3+2=11这个算是和这两个算式比，一样吗？哪不一样？这2个算式加数都一样，我们说是加数相同的加法这个算是加数不完全相同，那个这个算式还能用几个几表示吗？我们继续看，还有哪个项目没研究，有没有研究这个项目的？每节车厢有几个小朋友，有几个车厢？问题是什么？说一说：表示几个几相加的和是多少？观察刚才列出的两道算式，有什么共同点？（它们都是连加，加数都相同。）三、展研结合，师生互动1加深体验，

6、感受学习乘法的必要性。（1）出示问题三：过山车里共有多少人？（2）学生列出算式：刚才我们听同学们都说了有简便的办法。怎么解决这个问题呢用乘法？27=14那这个乘法和加法有什么关系呀？27就是7个2加在一起，他们只是形式不一样。也就是说这个加法算式也可以写成27，数学家就是这样想的7个2相加太长了，数学家就想到了一个简便的办法，就是同学说说的这种方法。27就是表示7个2相加。这个2表示什么？加法算式中有没有2，就是加数这个7表示什么？加法算式中有没有7，能不能找到，在哪？数一数，7是什么，7就是2的个数。老师告诉你 还可以写成72=142，认识乘法各部分的名称读一读。中间这个符号有个名字。号怎么

7、记住呢？把加号到过来，所以我们说加数相同的加法，也是一种特殊的加法。乘法表示和加法表示他怎么了？用乘法表示比较方便简。3明确乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。（1）明确乘法的意义：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。（2）学会乘法算式的读写，认识乘号。7个2相加用乘法算式可以写成72=14，读作：7乘2等于14，或27=14，读作：2乘7等于14。小组内交流：100个2相加，怎样用乘法算式表示？独立列式：用乘法算式表示前两问中的两个连加算式。介绍乘号的来历。（教材第51页“你知道吗？”）（3）比较每组乘法算式和加法算式。你喜欢哪种？为什么？（突出乘法算式的简洁，感受乘法的必要性。）3+3+3+3+3=15与35=15，为什么加法中没有5，而乘法算式中有5呢？四、当堂训练，分层提高1基本练习 （1）教材第48页“做一做”第1题。摆一摆，说一说，再填一填。（2）教材第48页“做一做”第2题先说一说，再填一填。2变式练习（1）教材第48页“做一做”第3题。直接将加法算式改写成乘法算式。（2）教材第50页练习九第9题。根据“几个几相加”的描述写出乘法算式，再读出来。（3）游乐园中哪个问题不能用乘法解决？为什么？3综合练习（1）教材第51