5《伤仲永》导学案附答案

1、5伤仲永导学案精彩开篇词“天才等于百分之九十九的勤奋加百分之一的灵感”，大科学家，有卓越成就的人尚且这么说，那么，我们呢 ？我们这一群正在求知的青少年呢？抛掉“我聪明，慢慢来”，“我不学也行”等说法吧，珍惜现在的学习时光，学习环境，努力学习！“莫等闲，白了少年头，空悲切”！学习目标1. 掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏、感情、语气。2. 结合注释，借助工具书，能自己阅读、翻译这篇文言文3. 注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。4. 使学生认识到后天的教育和培养对发展才能具有很重要的作用，从而端正学习态度。教学过程第一课时、新课导入什么是人才？怎样才能成为人

2、才？长期以来，人们一直在思考这些问题。古往今来，有许多激励人们成才的格言，例如“天才来自勤奋”、“聪明在于积累”等等。现在我们来学习一篇文言文，它从另一个角度告诫我们：人才决不是天生的。二、自学指导(一)一预习与交流1 .为下列加粗的字注音。隶(11)扳(p a n)谒(y e )泯(m i n)称(ch e n)卒(z U )2. 作者链接作者王安石(1 0 2 1 1 0 8 6 ),字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号“文气著有王临川集、王

3、文公文集，他是唐宋八大家之一。3. 关于随笔随笔即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。三、自学指导(二)合作与探究()整体感知1. 读准节奏：朗读时注意下列语句的停顿。(1) 仲永/生五年(2) 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名(3) 其诗/以养父母、收族为意(4) 自是/指物作诗/立就，其文理/皆有/可观者(5 )传/ 一乡秀才/观之(6) 日扳仲永/环谒于邑人(7 )余闻之也/久(8 )其/受之天也，贤于材人/远矣2, 解释下面划线的实词。(1) 世隶耕：属于。 (2) 尝：曾经。 (3) 养父母：赡养。 (4)

4、立就：完成。(5) 传一乡秀才观之：全乡。 (6) 稍稍：渐渐。 (7) 环谒：四处拜访。 (8) 邑人：同县 的人。 (11) 泯然：消失，指原有的特点完全消失了。 (12) 卒之 为众人：最终。众： 常人。 (13) 且为众人：尚且。 (14) 固众人：本来。 (15) 彼其：他3. 解释下面句中的通假字 日扳仲永环谒于邑人：“扳”通“攀”，牵，弓4. 解释下面划线文言字词的古今义。(1) 或以钱币乞之 ( 古义：有时，有人；今义：或许。 )(2) 其文理皆有可观者 ( 古义：文采和道理；今义：表示文章内容或语句方面的 条 理。)5. 解释下面的一词多义字。(1) 并自为其名：自己。(2)

5、 余闻之也久：听说。(3) 其诗以养父母：他的。(4) 并自为其名：连词，并且。(5) 并自为其名：名词，名字。(6) 宾客稍稍宾客其父：动词， 名词，客人。自是指物作诗立就：从。不能称前时之闻：名声。 稍稍宾客其父：他的。黄发垂髻，并怡然自乐：副词，全，都。 不能名其一处也：动词，说出。以宾客之礼相待。 于是宾客无不变色离席(7) 自是指物作诗立就：动词，完成。 蒙乃始就学：动词，从事，做。(8) 父利其然也：代词，这样。 泯然众人矣：形容词词尾， , 的样子。(9) 贤于材人远也：介词，比。 于环谒于邑人：至 U， 介词。于舅家见之介词，在。(10) 其诗以养父母，收族为意：动词，作为(1

6、1) 今夫不受之天：指示代词，那些。(12) 忽啼求之：代词，书写工具。 传一乡秀才观之：代词，仲永写的诗。 或以钱 . 币乞之：代词，仲永的诗。 于舅家见之：代词，他，仲永。 受之天：兼词，之于。卒之为众人：动词，成 为。 夫起大呼：名词，丈夫。 借旁近与之：人称代词，他，仲永。 邑人奇之：代词，他，仲永。 余闻之也久：代词，仲永的事。 不能称前时之闻：助词，的。受于人者不至也：介词，被，引出动作的对象。6. 找出下面词类活用的字并解释。(1 ) 即书诗四句：书：名词活用为动词，写。(2) 日扳仲永环谒于邑人：日：名词活用为状语，每天。(3) 邑人奇之：奇：形容词活用为动词，对 , ”，感到

7、惊奇。(4) 稍稍宾客其父：宾客：名词活用为动词，把 , ”，当宾客招待。(5) 父利其然也：利：名词活用为动词，认为 , 有利。7. 学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚， ( 有一天 ) 忽然 放声哭着要这些东西 -父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他， ( 仲永) 当即写了四 句诗，并且题上 自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀 才观赏。从此，指定物品让他作诗， （ 他能 ） 立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永

8、题诗。他的父亲认 为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。 我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说： " （他已经）才能完全消失，成为 普通人了。” 王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智的人， 没有受到后 天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的 人

9、，又不接受后天 的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？四、拓展延伸 积累与勤奋有关的名言： 业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。一一韩愈 天才就是无止境刻苦勤奋的能力。莱尔 耳总明出于勤奋，天才在于积累。一一华罗庚 形成天才的决定因素应该是勤奋。 郛沫若 人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。茅以升 成功=艰苦劳动 +正确方法 +少说空话。 爱因斯坦 宝剑锋从磨砺岀，梅花香自苦寒来。天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。 爱迪生 天才不是别的，而是辛劳和勤奋。 比丰勤奋和智慧是双胞胎，懒惰和愚蠢是亲兄弟。 民谚 勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。一一华罗庚第二课时、新课导入 伟大的科

10、学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之 九十 九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作岀了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才” 呢？他 的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点， 方仲永就是 这样一个人，这节课我们就一起去探讨一下他是怎样由一个天才沦为 庸才的。 二、自学指导合作与探究（） 整体感知1. 文章讲了一个什么样的故事？ 【交流点拨】本文讲述了天资聪颖的方仲永，由于其父不使学，最终变成了一个平庸的人。2. 课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段？各有什么特点？在文中找岀 依

11、据。【交流点拨】三个阶段。 （1）童年时期，才思敏捷，天赋极高 - 五岁时就“啼哭求之”。“即 书 诗四句，并自为其名”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”等。（2） 少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”.（3） 青年时期，才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。3. 最后一段作者讲了什么道理？【交流点拨】人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和 培养， 也会变成平庸无能的人。（- ）深层探究1、方仲永由神童沦为平庸之辈的直接原因和根本原因是什么？ 【交流点拨】直接原因是“父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业， 不能 使其天赋用在学习上。

12、根本原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育。2、通过上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？ 【交流点拨】“伤”。写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终“泯然 众人 矣”的惋惜之情，对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，态度鲜明。（三） 语言品析 本文在语言表达上，用词洗练生动、精当传神，请在文中找出例句并加以赏析。 【教师范例】如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态； “忽” 即“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。【交流点拨】1. “奇之” “宾客其父” “乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才

13、华。2. “父利其然也, ，：一个，利，字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格。3. “日扳仲永环谒于邑人”：“环谒”把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得 淋 漓尽致。4. “不使学”：一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然众人”的必然结果。（四） 写法探究1. 方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详 细？ 作者为什么要详写这一阶段呢？【交流点拨】方仲永才能初露时的幼时阶段详写；详写这一阶段，是为更好地突出中心，为 了突出 他的“神通”天赋，与后来的“泯然众人矣”形成巨大反差，而这一结果是他父亲的 “不使学”造 成的，从而更加突出了后天教育的重要性。2. 本文先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，这是什么写作手法？它有什么表达效果？【交流点拨】这是先扬后抑的写作手