部编版六年级语文下册《迢迢牵牛星》课堂教学实录

1、迢迢牵牛星课堂教学实录师：（课件播放视频）P 牵牛星、织女星的视频师： 这是关于牵牛星和织女星的一段视频。关于牵牛星和织女星你们了解过什么？（生答，师随评，点出“七夕”节）师：牵牛星又名为牛郎星、天鹰座 口星。织女星又名为天琴座口星。关于这两颗恒星，可有一段民间传说，有谁知道？（生答，师随评）（课件出示）P 织女是天上的仙女。她来到人间，邂逅牛郎并坠入爱河。王母娘娘得知此事后，棒打鸳鸯，把仙女抓回去。眼看到手的媳妇儿没了，岂能甘心？牛郎就披上老牛的牛皮追上天去。王母娘娘便拔出簪子，划出银河。 至此， 牛郎织女只能在每年七月初七时，借助喜鹊架起的鹊桥来相会，以解相思之苦。师：可实际上，牛郎星和织

2、女星相距16 光年！可是古人却脑洞大开，却大胆地把人间的男耕女织的生活和对坚贞爱情的追求搬上天界，想象出这样一个动人的传说。不得不佩服古人的想象力师：今天，就让我们来学习一首与牛郎织女星有关的诗歌迢迢牵牛星（P课件出示课题）（B板书课题）。！看看迢迢牵牛星这首诗又是怎么描述这个传说的。师：先请同学们一起来朗读这首诗（生读，齐读）（课件出示）P 生字、生词师：课前预习了吧！谁来先通读全诗？（课件出示）（生读，师关注节奏）P 迢迢牵牛星（ 汉 ） 佚名迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨；河汉清且浅，相去复几许！盈盈一水间，脉脉不得语。师：读得稍快一些，节奏感不明

3、显。这首诗运用了很多什么词？（叠词） ， 我们读的时候，可以在叠词后有一个小小的停顿。谁再来试试？（生读，师关注叠词停顿）师：谁能借助注释、想象以及课前的预习说说这首诗讲了一件什么事？（生答，师随评）（课件出示）P 在银河东南牵牛星遥遥可见，在银河之西织女星明亮皎洁。织女正摆动柔长洁白的双手，织布机札札地响个不停。一整天也没织成一段布， 哭泣的眼泪如同下雨般零落。这银河看起来又清又浅，两岸相隔又有多远呢？虽然只相隔了一条银河，但也只能含情脉脉相视无言。师：很明显，这首诗的前三句在写什么？（写织女），那后四句呢？（写他们的相思之苦），之间也可以有一定的停顿，大家听我读一读吧。（P课件播放音乐：箫

4、曲）（师配乐范读）好，大家一起再读一次，这一次，一定要读懂慢一点，节奏感强一点。同时，边读要边想象这首诗所描绘的场景。看看哪个画面给你留下最深刻的印象。（配乐齐读）预设1 ：师：请同学用描述性的语言，向我们描绘你所想象到的画面，一位同 学一个画面就可以。生 1：织女织布织不成，总是哭，泪水像雨水一样流下来。师： “泣涕零如雨”泪水像雨一样流下来。不错！很生动。那织女为什么泪流如雨下？（想牛郎）师： 想见不能见才最寂寞！我们可以想象，织女今天是这样，明天 （也是这样），后天（也是这样），往后余生（都是样）这不禁让老师想起那句歌词：想念是会呼吸的痛，它活在我身上所有角落。哼你爱的歌会痛， 看你的信

5、会痛，连沉默也痛 她为什么这么痛苦？因为（爱情）请你读一读（生读）（齐读）预设2：师：我们再请一位同学。生2：银河虽然清又浅，但是牛郎织女不能相见，只能隔河相望。师：他们为什么不能相见？（因为银河把他们隔开了）师：在他们眼中这银河是什么样的？（清且浅）事实上，相隔远吗？（远）可是，在他们眼中，相隔远吗？（不远）从哪里看出来？（相去复几许）是啊！这银河看起来又清又浅，两岸相隔又有多远呢？明明相隔很远，为何在他们眼中却是 “清且浅”却是 “相去复几许”？（因为他们太思念对方了，所以再遥远的距离也是近的）师：这就让我们联想到世界上最遥远的距离是怎样的？（生沉默）不是生与死，而是我站在你面前，你却不知

6、道我想你。也就是说，咫尺天涯，才让我们觉得更悲哀。人们总希望有情人能终成眷属，但现实却往往不能让人满意。师：想一想，世间有多少有情人，跟牛郎织女一样分隔两地。而且，这浅浅的一水，隔断的可能不仅仅是爱情。乡愁大家都学过，里面有句话这样写道： “乡愁是一湾浅浅的海峡”。这海峡隔断了赤子与中华。山区里，留守儿童与父母的亲情被生活阻隔，只能像牛郎织女一样苦盼与父母一年一次的团聚；追梦路上，理想或许就在那头，我在这头却可望不可即这首诗歌穿越时空道出了人类的普遍情感。所以，这首诗能够亘古常新，感动一代又一代的人。请你读一读（生读）（齐读）预设3：师：好，我们再请一位同学。生3：织女在织布。师：织女美不美？

7、（美）从哪里看出她美的呢？（手很白）从哪里看出？（素）很好，懂得借助注释来理解。除了细，还有没有？（生沉默）师：老师问你们，“纤纤”是什么意思？（很细）师：对了！大家想一想，有这样一双又白又细的手的女子一定是一个（生答）一定是个又美又擅长织布的女子！可是，她织布的情况如何（织不成章）什么是不成章？（织不出花样）奇怪吧！ 为什么呀？（因为想念牛郎，无心织布）没有心思，难怪织不好。师：即便再没心思，织布机仍然不停地运转着，而且发出什么声音？（札札）师：那大家想象一下，札札、札札、再札札，给你带来什么感受？（无聊、苦闷、单调、乏味）师:对了，单调而乏味的。本句中，有一个字也透露给我们这个信息，哪个？

8、（弄）什么是弄？（生答）（课件出示）P生女子，载弄之瓦。一一诗经小雅斯干师：这“弄”是玩、戏的意思。（摆弄、玩弄）对！可见，织女根本就一一（没用心织布）师：又是“织不成章”又是“弄机杼”，全都是因为一一（思念牛郎）就：现在，织女就过着这样的生活一一乏味、单调而寂寞。她用织布这个工作来排解苦闷。可是做不到，她总是心不在焉，“终日不成章” 啊。师：朝弄机杼暮观星河，醒亦念卿，梦亦念卿。怎奈（课件出示）（一 二组读）P纤纤擢素手，札札弄机杼。师：晓看天色暮看云，行也思君，坐也思君。怎奈（课件出示）（三四组读）终日不成章，泣涕零如雨。师：带着体会一起齐读这两句。（齐读）预设4:师：谁还有补充？生4:含

9、情脉脉，不能相见。（生读）师：是从最后两句想象到的吧！那我们一起来品味最后两句“盈盈”是什么意思 ?（水清、浅）师 : 除了这样，还有吗?（生沉默 ）我们有一个词，叫“充盈”，就是充满的意思，也就是说“盈”有满的意思。你觉得银河水为什么会给人满的感觉?（因为泪水填满）师 : 我们刚才说织女的泪水像雨一样落下，说不定牛郎也是这样。当古人看到湛蓝的天幕里闪烁着寒光的银河，他们一定觉得，那就是天上情人的泪光吧！师：那“脉脉”昵？刚才同学说含情脉脉，我们把“脉脉”换成默写的“默默”好不好？自己默读几遍看看（生默读）（不好）师：为什么？（没有情感）师 : 对了，情感。那脉脉含情的可能不知是眼神的流波，那

10、辉映的满溢的银河水，一定也是含着情的，因为那是情人的泪水汇聚的啊！想象一下， 银河隔开了两个人，他们那脉脉的眼神中流露出什么样的心声呢？（生答，师随评）师：有一个人，当他阅读迢迢牵牛星时，他的脑海里，一定也呈现出一幅图画。于是，他自己也写了一首诗，我们一起来读一读，看看你更喜欢哪一首，为什么？（课件出示）（生读）（齐读）P 古意 唐 孟郊原文河边织女星，河畔牵牛郎。未得渡清浅，相对遥相望。师 : 大家觉得哪一首好啊？（生答，师随评，引导关注“叠词”）（ B板书：叠词）师： 很多同学都认为原诗写得更有感觉，而且也都关注到了诗中反复出现的“叠词”。清你们把诗中的叠词圈画下来。（课件出示）（标红叠词

11、）P 迢迢牵牛星（ 汉 ） 佚名迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤 擢素手， 札札 弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨；河汉清且浅，相去复几许！盈盈一水间，脉脉不得语。师：叠词有什么好处呢？（生答）（课件出示）P1. 使描绘的景色或人物更加形象，富于艺术魅力。2、既可摹声，又可摹色，使表达的意象更加确切。3、使音律和谐，读起来琅琅上口，听起来声声悦耳。师： 孩子们！ 原诗用了六个叠词，请你们自己仔细默读几遍感受一下，叠词在原诗的妙处。（生默读，师巡视）师：谁来分享你的感受？（生答，师随评）师：是啊！这些叠音词使这首诗质朴、清丽，情趣盎然。通过叠词，使诗富有想象力和画面感，一个饱含相思、离愁的织女形象若现

12、于纸上。师：所以，好的作品，一定要带读者美好的想象。（B 板书：想象） 而我们在鉴赏一首诗歌时，也一定要有想象，才能品味到作品的美。 再一次诵读，带着自我的想象，融入自己的感情诵读诗歌。（齐读）师：孩子们！这首诗，充满了浪漫的绚丽色彩，让我们看到了织女和牛郎离别相思之苦。作者意指的对象的仅仅是织女牛郎这对痴情男女吗？（不是）更是（生答）师：是的！更是天下所有不得团聚的夫妻。（P课件播放配乐：萧曲） （师范读诗）一曲道尽人间夫妻伤离别。师：其实，表达这一主题，诗人大可直抒胸臆，表达自己的爱人的思念；表达自己的世间，离别夫妻不得团聚的悲哀，比如（生答，师随评）；或者抓住织女的哪些生活细节去写，比如（生答，师随评）师：可是，诗人却没有这样写，反而是从织女的一个生活细节入手去写，哪个细节？（“札札弄机杼，终日不成章，泣涕零如雨”）师：你觉得，诗人这么处理对你有什么启发？