生活——学生习作的源泉

1、生活学生习作的源泉榆中县定远小学 郭荣花内容摘要：大多数学生对作文望而生畏，如何让学生写出有真情实感的作文，关键要引导学生选择自己有切身情感体验的内容来写。关键词：生活；习作；源泉；体验大多数学生对作文望而生畏，一听写作文不是眼望天花板，就是抓耳挠腮。有的学生说没什么东西值得写，有的学生说不知道怎么写，有的学生说写不到要求的字数。其实，小学生作文中普遍存在这样的现象：有的词不达意胡编乱造；有的面面俱到，眉毛胡子一把抓；有的文不对题东拉西扯，有的内容枯燥无味、空话连篇。究其原因，我认为是学生的生活单一、枯燥，缺少对生活的体验、感受。生活是作文的源泉，离开了生活的作文,就如无米之饮，无本之木，无源

2、之水。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”大纲指出：“作文就是让学生把自己看到的听到的想到的有意义的内容用文字表达出来。”要让学生写出有真情实感的作文，关键要引导学生选择自己有切身情感体验的内容来写。学生只有对某些事物投入了情感，才会有感可发，有情可抒，有感敢发，有情敢抒。作文教学就是要引导学生学会观察生活、反映生活。只有与生活紧密结合，让学生尽情地体验生活，捕捉写作灵感，习作才能充满生机。所以在教学中我注重引导学生感受生活，抒发情感。那天正上课，突然窗外刮起了狂风，天一下子暗了许多。平时几个不安分的调皮鬼已经蠢蠢欲动，为了能使同学们集中注意力学

3、习，我提高了讲课的声音以示警告。谁知又一声炸雷，紧跟着冰雹来了，噼噼啪啪地砸在玻璃窗上。教室里一下子炸开了锅：孩子们纷纷抬起头，有的胆小的女生吓得尖叫，有的干脆站起来向窗外张望，有的迅速望一下外面又望望我，课根本没法上了。与其看着他们个个心不在焉，东张西望的样子，不如让他们痛痛快快地去看。孩子们不是老说作文没内容可写吗？这不就是最好的机会吗？于是我大声说：“同学们，想看冰雹吗？”“想”回答声更响。“老师希望大家仔细、认真、尽情去欣赏这难得一见的冰雹，看过之后要告诉我，行吗？”“行！”带着欢呼雀跃的孩子们来到教学楼大厅门口，有的孩子用双手、用衣襟去接飘落的冰雹；有的张开小嘴，等待品尝冰雹的滋味；

4、有的索性跑到暴雨中，不一会又抱着头回来直喊“疼”。看着他们玩的开心的样子，我不时的提醒大家观察他们的一言一行.大家尽兴后回到教室，还没等我开口，同学们已经叽叽喳喳谈起了自己的感受：“我会没见这么大的冰雹。”“冰雹砸在身上很痛，尤其砸在头上更痛。”“冰雹像玻璃球那么亮，晶莹剔透。”“落到我嘴里的冰雹凉凉的，甜甜的，真好玩！”“同学们，还记得答应老师的事吗？”“记得。”“那么把你们看到的，听到的，想到的写下来吧！”平时孩子们苦思冥想，两节课都完不成的习作，今天不到二十分钟，一篇篇优秀的习作诞生了。有的孩子这样写道：随着一声炸雷，冰雹来了。噼噼啪啪地砸在玻璃上，真像天女撒落的小豆子。老师看我们没心思

5、上课，就带我们去看冰雹。呵，真可爱！只见那冰雹有的晶莹透亮，有的莹白似雪，有的大，有的小，有的圆，有的扁，有的像一个圆鼓鼓的小粽子，还有的像一个布满花纹的小绣球······我真想把它们收藏起来，穿成一串项链。我捡起了一粒放到手心里，凉凉的，滑滑的，可是一会儿就变成水珠了。我忙又拾一粒，用舌尖舔舔，还带着一阵阵自然的气息呢。啊，冰雹，你带给了我这么多欢乐，我喜欢你！有的学生这样写：今天上第二节课时，突然下起了我从未见过得一场的冰雹，打得我们教室的玻璃窗怦怦直响。老师带我们去教室外看冰雹，冰雹下得很急，有的像草莓那么大，有的像枣核，很密。

6、同学们在暴雨中跑着、叫着，有同学的头都被打了个大包也不哭，大家玩的可高兴了。树上的许多树叶被打落下来，地上铺了厚厚的一层。老师说，冰雹是因为天空中两股热冷空气急剧相遇形成的，对人们的生活危害可大了。比如冰雹大了，会把苹果表面打下小坑，影响苹果的质量，卖不了好价钱。还会使庄稼绝收，影响农民的收入······课后有的同学说：“原来作文并不难写！”这些真实的感受写成的第一手材料，不仅丰富了学生的内心感受，还提高了学生的认识水平，把自己的真情和创造力都尽情地释放出来。生活永远是作文的源泉，这是颠簸不破的真理！好文章是从生活中来的，带有生命灵性和活力的文章就是好文章！写出人人心中有、笔下无的文章就