苏教版三上《认识几分之一》教案

1、精选优质文档-倾情为你奉上认识几分之一教学设计北桥中心小学 王 怡教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级（上册)第8789页的例题、“试一试”和“想想做做”17题。教学目标：1使学生结合具体情境认识一个物体或图形的几分之一，能联系实际说明几分之一的含义；了解分数各部分的名称，能读、写几分之一，能比较几分之一的大小。2使学生经历从平均分的结果中抽象出几分之一的过程，发展形象思维及抽象、概括等思维能力。3使学生体会分数是来自生活实际的需要，初步体会数的发展过程，感受数学与生活的联系，提高数学素养。教学重点：认识几分之一及其大小。教学难点：理解几分之一的含义。教学过程：一、 导入创设情

2、境：星期天，小明和小兰去野餐，请仔细观察，你能说说他们带了什么食品以及各带了多少吗？生：4个苹果，2瓶水，一个蛋糕。依次讨论：把4个苹果平均分成2份，每人各分得多少个？把两瓶矿泉水平均分成2份，每人各分得几瓶？（用拍手方式回答，教师相应板书2、1。）结合学生的交流，强调：每份分得同样多，在数学上叫做“平均分”。（板书平均分，让学生齐读）。进一步讨论：把1个蛋糕平均分成2份，每人各分得多少？（无法用拍手表示）师：怎么不拍了？你想表示多少？生：我想表示半个。追问：把1个蛋糕平均分成2份，每份是这个蛋糕的一半，可以用什么数表示？师：当把一个蛋糕平均分成两份，表示这样的一份时，可以用12表示半个。（若

3、有学生能说出，加以肯定。）你们知道这是什么数吗？（分数。）师：对，像12这样的数叫做分数，今天我们一起来认识几分之一。（板书课题：认识几分之一。）二、 建构1、 初步认识几分之一。（1）教学例1直观感知，初步认识。 出示蛋糕图，引导：我们把蛋糕平均分成了几份？（2份）半个是其中的几份？（1份）指出：“半个”是2份中的1份，可以用12表示。预设：我们把一个蛋糕平均分成两份，这样的一份是整个蛋糕的12。追问：这一份（指2份中的1份）是这个蛋糕的12，那么另一份（指两份中的另一份）呢？（在另一份上也板书12）师：同学们，请你伸出双手，跟老师一起边做动作边说说这个12表示什么意思。集体边做动作边说，指

4、名几个同学说说。明确：把一个蛋糕平均分成2份，每份都是这个蛋糕的12。(板书)（2）教学“试一试”动手操作、拓展认识。出示一张正方形纸，提问：你能用一张正方形折出它的12吗？请大家仔细看要求。学生操作后组织交流，展示各种不同的表示方法。追问：这几种折法都不同，涂色部分的形状也不相同，为什么涂色部分都是这张纸的12。结合学生交流，强调：不管怎样对折，只要是把这张纸平均分成两份，每份都是它的12。师：刚刚我们学习了12，你们还想认识几分之一呢？学生举例，教师相机板书。进一步要求：请以小组为单位，每人拿出一张纸，折出你想要的几分之一，并用斜线表示出来。学生尝试操作后，交流：你是怎样得到几分之一的？指

5、名说，同桌互相说。指出：把一张纸平均分成2份，每份是它的12；把一张纸平均分成4分，每份是它的14；若把一张纸平均分成8份，每份它的追问：由上面的操作，你还能想到什么？（引导学生认识到，把这张纸平均分成几份，每份就是它的几分之一。）谈话：同学们，想用一个图形表示出它的几分之一容易吗？但是深入下去你会发现，这里的学问可不简单。在大家交流的时候老师收集了一些作品，有长方形，正方形和圆，你们说一样吗？那有没有共同的地方呢？（展示三个图形都表示四分之一。追问：为什么形状都不相同，但是它们都表示四分之一呢？2、比较两个几分之一的大小。谈话：同学们，不同的图形可以指出相同的分数吗？（能）那相同的图形能表示

6、不同的分数吗？我们一起来看一下。从圆形作品中拿出12和14，贴在黑板上。引导：这两张涂色部分都是几分之一呢？请你比较它们各自涂色的部分，你能说说哪个分数大吗？指出：看来用同样大小的圆片能不能比较分数的大小啊？再次找出圆的18，与其比较。先猜测，再板书。强调：同样大小的长方形和正方形能表示它的大小吗？（能）让学生在小组里比一比。学生比较后，讨论：通过上面的比较，你有什么发现？小结：把同样大小的一张圆形纸片平均分的份数越多，每一份越来越小。（2）完成“想想做做”第4题。先涂色，再比较大小。让学生说说为什么这么涂，再要求他们借助直观比较大小。三、 应用 分数城堡大闯关：1、 完成“想想做做”第1题。

7、介绍12的写法和读法以及各部分的名称。要求学生跟着老师一起写一写读一读。学生独立完成，组织交流。注意引导：这个图形被平均分成几份，涂色部分是这样的几份，涂色部分可以用什么分数来表示。小结：把一个图形平均分成几份，其中的一份就是这个图形的几分之一。2、完成“想想做做”第2题。学生判断后，讨论：都分成了4份，为什么有些图形里的涂色部分可以用14来表示，而有些却不能？3、 完成“想想做做”第3题。先在教科书上填一填，并交流填写分数时的思考过程。提问：填出的分数，哪个更大一些？讨论：从图上看，几个13是1？几个16是1？4、完成“想想做做”第4题。先涂色，再比较大小。让学生说说为什么这么涂，再要求他们借助直观比较大小。5、完成“想想做做”第5题。学生理解题以后，启发：如果把黑板报的整个版面平均分成2份，那么科学天地大约是这样的几份？要想估计艺术园地大约占整个版面的几分之几，可以怎样想？6、完成“想想做做”第6题。先让学生在长方形中表示出种番茄的部分，再要求他们在长方形中依次表示出种黄瓜和辣椒的部分。7、完成“想想做做”第7题（1）欣赏生活中分数的图片。（2）学生举例说说生活中用到的分数。指出：分数产生于实际生活，因此它在生活中也有着广泛的应