研究性学习方案杨柳清

1、研究性学习设计方案研究课题名称：低年级识字方法研究设计者姓名杨柳清所在学校源城区江源小学所教年级一年级研究学科语文联系电子邮件一、课题背景、意义及介绍一、背景说明（怎么会想到本课题的）：语文新课程标准对低年级的识字任务有明确的要求：认识1800个左右的常用字，这对小学低年级的学生来说，对于教师来说都是一个艰巨的任务。同时课程标准还指出：沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教学资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。二、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：一年级上册课程目标中识字编排实行认写分开，多认少写。全册要求认识313个常用字、会写

2、116个汉字，并养成喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。生活处处皆语文，让生活成为孩子的识字课堂，让孩子在生活中享受识字的乐趣。三、课题介绍：提出低年级识字，研究主要培养学生的自主识字与运用汉字的能力，培养合作精神。凡是有文字的地方就有识字的机会，生活中文字无处不在。随着科学技术的日新月异，生活水平的显著提高，现代传媒的极大普及，文化生活的日益丰富，学生生活面也日益广阔。识字要充分利用现实生活中的语文教育资源，向课外延伸。二、研究性学习的教学目标（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目的和方法的阐述）一、知识与技能：1、认识课外汉字。2、能运用汉语拼音查字典、唱儿歌、

3、看动漫故事书、阅读校园宣传栏、逛超市等途径记忆汉字。3、学生的识字量大大增加，能轻松进行课内外阅读。二、过程与方法：1、学生参加研究性学习活动，经历研究的过程。2、学生通过研究活动学会获取、收集、运用简单信息的能力，培养他们自主学习的能力。3、学生通过和小组合作收集汉字做剪贴报的学习过程，培养团结合作的精神。三、情感态度与价值观： 1、致力于学生能力的培养，让他们在学习中学会记忆汉字。2、在运用汉字中得到启发，感受祖国汉字的魅力。三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）学生特征：小学一年级的学生刚开始小学阶段的学习，虽然在课堂上掌握了一些识字

4、方法，但在生活中运用识字方式还不够灵活。四、研究的问题、内容和方法（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究、采用什么研究方法来达成这一目标）识字的活动目的旨在让孩子们在丰富多彩的生活中认识字，通过小组之间收集资料认识汉字在我们的生活中到处可见。在父母、哥哥姐姐的帮助下查字典、逛超市认识包装袋、广告牌上的字、阅读校园宣传栏的文字、阅读动漫故事，有能力可以做剪贴报、举行展览交流等活动来达到目标。五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）根据一年级小孩子的水平， 主要通过自主、探索、合作学习大量的汉字，感受到

5、识字的乐趣，能用自己收集的汉字写出一段完整而简单的话或做制作一张精美的剪贴报。六、资源准备教师提供的资源：字典、报刊、 动漫故事等相关书籍。学生准备的资源：笔、纸、剪刀、相机。七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）听介绍、提出自己的疑难和想法激发兴趣，出示剪贴报范例引路，激发学生活动的兴趣。第八周第二阶段 课题准备阶段提出和选择课题师生讨论、全班讨论选定自己最感兴趣的课题。确定研究选题，引导学生在生活中哪些地方收集到汉字、哪些方法可以收集到汉字。第九周成立课题组1、根据自己的特长和爱好在班上寻找合作者

6、，并成立合作小组。2、组内选出一名语文素养较好、组织能力强、有责任心的同学任组长，再由组长分工，组员各负专责，及时交流。分组指导：成立小组的原则、技巧等介绍，以及帮助学生建立学习小组等。形成小组实施方案根据表1，开始实施在生活中识字的方案。指导学生记录好收集的汉字。第三阶段：课题实施阶段收集资料活动：1、利用报刊、动漫书籍、包装纸或广告牌的方式进行资料收集，小组以剪贴报的形式，推选代表向全班同学介绍本组收集的作品。2、评出优秀剪贴报作品。在活动过程中，老师提供课外书籍、提供参考意见。第十周八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）孩子在生活中求知欲很强，生活中处处都有学习汉字的机会。研究活动中孩子在校园文化中识字，在读、讲故事、儿歌中识字，引导孩子在爸爸、妈妈带他们外出时，问问广告牌上的字怎么读，路牌上的字怎么念，把这些字拍、晒下来贴在剪贴报上。慢慢地次数多了，孩子们也就认识更多课外字。通