小评价大作用

1、小评价，大作用区域活动是幼儿按照自己的意愿进行一种带有学习和工作性质的游戏。在区域活动中幼儿自由选择区域，自主发起、自由选择活动，通过与材料、伙伴、教师的相互作用而获得各方面的经验，实现自身的发展。区域活动作为我园本学期的重要活动，那么它的教育价值也是很大的。区域活动的过程包括创设有准备的区域环境，幼儿自由选择区域，区域活动的组织、观察和指导以及区域评价。区域活动评价是在收拾整理活动结束后，教师通过集体或小组的形式，组织幼儿交流、分享、讨论区域活动中的操作经验，以梳理、提升经验，目的是通过评价实现指导的功能，促进幼儿的发展。所以区域评价也是区域活动中很重要的一个环节，但我们往往因为它的末尾位置

2、和时间短而被忽略掉，而且我们对于区域评价有着许多误解。认为区域活动评价只是教师组织幼儿进行点评，总结幼儿的活动情况。但是殊不知区域活动评价对幼儿也具有重大的意义和作用。首先，是幼儿进行经验交流、总结和提升的过程。通过区域评价的过程，幼儿遇到的问题可能在这个过程中得到了解决，并逐渐吸收了别人好的经验进而内化为自身的经验。然后，是幼儿提升活动积极性和能动性的过程。在活动结束后看到自己的作品被其他小朋友欣赏和喜欢，幼儿内心的积极性和自主性会倍加提升，因为幼儿感觉到自己被重视了，会对区域活动更加有信心。最后，是幼儿大胆表现自我和展现自我的过程。幼儿在集体面前解说自己的作品时，也是幼儿自我经验的总结和提

3、升，同时，最重要的是幼儿自己内心也逐渐变得壮大起来，因为自信。区域活动如此重要，那么我们在区域活动中需要如何做才能真正发挥它的作用呢？第一，以幼儿为主体，发挥幼儿的主动性在区域活动中要本着让幼儿积极主动参与的原则，让幼儿在区域活动中充分地调动各个感官，让幼儿通过观察、操作、感受、分析、判断和思考，成为幼儿自己内在的东西。心理学家皮亚杰说过：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受外界的刺激。儿童学习必须是一种主动的过程，因为知识是在学习者内部构成的。” 在区域材料中我们据目标选择适合幼儿年龄特点，让幼儿有动手操作机会，在玩中操作，玩中观察，玩中探索的材料。大班幼儿的主动性较强，在区域评价中，

4、让幼儿作为评价的主体，可以作为小老师的角色对其他幼儿进行评价，也可以作为活动的一员对活动结果进行评价。在一次公开课总，卢老师班里的区域评价就是让一名幼儿当小老师，通过对整个区域活动的观察，对区域进行评价。孩子们的兴致很高，而且其他幼儿也愿意去听，去说。因为，此时，评价者和被评价者是处于平等的地位，更有利于幼儿说出自己的真实感受。相信通过这种评价，孩子的进步会越来越大。第二，抓住重点评价，解决幼儿的结点。所谓评价重点就是在区域活动中有着举足轻重、关键性的、最基本的、最重要的，会促进幼儿最近发展区的提升，对幼儿的成长也是意义重大的。维果斯基的“最近发展区”理论认为：“儿童的发展有两种水平：一种是儿

5、童现有的发展水平，一种是在他人的指导帮助下所能达到的较高水平，这两种水平之间的差距称为“最近发展区”。它的存在为教学提供了可能，但是教学必须从儿童的现有水平出发，逐渐给儿童提出更高的发展要求。这也就要求教师不断地为儿童搭建支架，引导儿童从一个水平向另一个更高的水平发展。第三，多种形式评价，促进多方面发展在区域评价中可以通过成品展示、作品展示，让幼儿在欣赏、讨论、交流中不断整理和提升自己的经验。通过成品展示，可以不断提高幼儿的成就感，激发参与活动的积极性。而作品展示中，幼儿通过观察、比较，发现同伴不同的作品，可以有自己喜欢的作品，而且对每一幅作品都有自己的理解，而不仅仅限于好和不好的局限中。在每次的区域观察中，我总是喜欢把孩子们的作品拍照片留下来，久而久之，孩子们有了成品后，总是喜欢让老师让参观，并兴致很高地要和自己的作品拍照，成就感油然而生，而且学会了爱护自己的作品。第四，多种角度评价，促进幼儿各种成长在评价中，不仅要针对正面的问题进行评价，同时也要针对发现的问题进行解决。让幼儿不仅可以提升自信心，同时也能避免或者减少错误和问题的发生，在解决问题过程中也是幼儿自我经验的调整和提升。