市级课题结题报告-“双减”背景下小学数学课堂开展学生“项目式学习”的实践研究（优秀等次）

18/18活页编号21项目编号16合肥市教育科学规划课题结题报告课题名称“双减”背景下小学数学课堂中开展学生“项目式学习”的实践研究选题分类一般课题课题负责人（签名）ZJ责任单位XXX小学填表日期202X年2月合肥市教育科学规划领导小组办公室制（202X年）《“双减”背景下小学数学课堂中开展学生“项目式学习”的实践研究》结题报告【建议重点放在过程和成果方面】一、课题简况课题名称：《双减背景下小学数学课堂中开展学生“项目式学习”的实践研究》，于202x年4月申报，课题批准号：XXXXX。202x年5月经教育科学规划领导小组办公室批准立项，该课题负责人为xxx学校xxxx和xxxx，研究时长两年，现已顺利完成了课题预定目标。（一）课题核心概念界定1.“双减”：2021年7月24日，印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》简称。要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。同年8月，拟对各省“双减”工作落实进度每半月通报一次。2.“项目式学习”：是一种基于真实问题的探究性学习，是一种以学生为中心的学习模式。ZJ项目式学习是一种动态的学习方法,通过PBL学生们主动的探索现实世界的问题和挑战,在这个过程中领会到更深刻的知识和技能。项目式学习在美国被中小学普遍采用，锻炼了美国中小学生的创造力，团队合作和领导力，动手能力，计划以及执行项目的能力。除此以外，对项目的选择也让中小学生更早和更深入的面对和解决现实生活中的问题。这些能力则是中国应试教育下的孩子缺少的应对来自世界，面向未来挑战的能力。项目式学习是一种以学生为中心的教学方法,它提供一些关键素材构建一个环境，学生组建团队通过在此环境里解决一个开放式问题的经历来学习。需要注意的是，项目式学习过程并不关注在学生们可以通过一个既定的方法来解决这个问题。它更强调学生们在试图解决问题的过程中发展出来的技巧和能力。他们包括如何获取知识，如何计划项目以及控制项目的实施，如何加强小组沟通和合作。项目式学习过程最初是为了医学教学而发展出来的，从那以后被广为传播，继而使用在其他各个学科的教学中。项目式学习这个过程赋予学习者应对未来挑战的能力。使学生更有效地掌握学科知识，并在此过程中培养学生的社会情感技能。（二）研究目标1.通过在双减背景下小学数学课堂中开展学生“项目式学习”的实践研究，总结形成小学生数学“项目式学习”的实施路径。2.通过在双减背景下小学数学课堂中开展学生“项目式学习”的实践研究，改变学生的学习方式，促进教师的专业化发展。（三）研究内容本课题研究的中心是在小学数学教学中开展“项目式学习”的实施路径，具体内容如下：1.小学生数学“项目式学习”教学内容设置的研究“项目式学习”教学内容设置的研究是针对不同学段小学生的年龄特征、知识经验、生活经验和思维经验，将学科知识进行项目式转化，设计形成不同的研究问题。2.小学生数学“项目式学习”实施路径的研究通过开展小学数学教学“项目式学习”的实践研究，搜集典型教学案例，进行案例分析、加工、整理，探寻适合小学生数学“项目式学习”的实施路径。（四）研究方法1.文献资料法开展实践研究前必须清楚知道“项目式学习”实践研究的现状和成果，可以通过图书、报刊、网络等途径，为本课题的实验研究提供借鉴。2.案例分析法结合“项目式学习”的教学实践，收集教育教学过程中的案例，并对典型案例进行深层次的研究，探求小学生数学“项目式学习”的实施路径。3.调查研究法在课题实施前和实施中，采用问卷调查和访谈调查的方法，获得学生和老师对“项目式学习”实施效果的意见，及时调整课题实施的方式方法，使课题研究更具有针对性和实践性。4.行动研究法以课题组成员为行动研究的主体，经过概括问题→实施研究→解释结果的多次反复，螺旋式上升的发展过程，在行动研究中不断地探索、改进和解决实际问题，落实课题实践研究，达成预期成果。二、课题研究计划落实情况从202X年12月开始，我们依托XXX市名师工作室，结合XX区、XX区等小学数学教育教学的实际情况，并对工作室成员及所在学校的课堂教学现状进行调研的前提下，正式申报了《双减背景下小学数学课堂中开展学生“项目式学习”的实践研究》这一课题，于202X年4月批准立项，立项号：XXXXXX。202X年5月18日举行了开题论证会，正式开题并全面地展开了课题研究的各项活动。首先，成立了课题组，课题负责人有：ZJ（XXX市名师工作室主持人）、XXX（XXX学校副校长），课题主要成员由来自XXX市XX区、XX区、XXX区的10所小学的领导和学科骨干教师组成。课题组完成了课题论证，制定了切实可行的研究计划和方案，组织课题组成员集中学习理论，邀请XXX市XXX小学XX课程研究主任XXX老师，为全体工作室成员以及市、区部分学校骨干教师做了《项目学习——改变学生的学习样态》的专题讲座，帮助课题组成员明确了研究方向和目标。其次，初步完成了第一阶段（202X年4月到202X年6月）的研究任务。1.按两个层面（挖掘“项目式学习”的教学内容、探究“项目式学习”的实施路径），两条主线（教学案例研究、组织方式研究）开展研究工作，开展专题课堂教学应用研究,进行典型课例研究。202X年4月9日下午，工作室全体成员围绕课题以课堂为载体进行专题研讨。此次论证会，让工作室课题组明确了研究内容，捋清了研究方向。2.加强对课题组成员的培训工作。学习关于小学数学核心素养培养的教学应用研究方面的相关理论，进行项目式学习培训等，并积极实践于课堂教学。3.初步搭建课题研究网络交流平台，建立课题交流QQ群；撰写教学设计、制作课件和课题研究简报等。ZJ三、课题研究开展情况在具体的课题研究过程中，我们主要从以下几个方面展开：（一）提升学科研课水平夯实课题研究基础202X年4月9日下午，XXX市XXX小学校区四楼会议室里好不热闹！在工作室领衔名师ZJ的主持下，XXX市ZJ名师工作室全体成员围绕申报的市级课题《双减背景下小学数学课堂中开展学生“项目式学习”的实践研究》进行热烈的专题研讨，浓浓的教研气氛给乍暖还寒的初春增添了浓浓暖意。1.以课堂为重要载体，让课题研究落地有声教育规划课题必须要以实际的教学行为为支撑，课堂无疑就是最好的研究载体。研讨伊始，分别由XXX市跃进小学的XXX教师、XXX市XXX小学的XXX教师、XXX市亳州路小学的XXX教师以及XXX市钢铁新村小学的XXX教师以“项目式学习”为主题，进行了四节无生上课展示。几位老师展示的课型丰富，课前准备充分，以学生为中心的项目式学习方式得到了很好的体现，且各具特色：XXX和XXX的复习课中以数量关系为主线，解决相关实际问题，使学生充分感受到数学教学中理清题意，分析数量关系的重要性；XXX的数学实践课《上学时间》充分沟通了数学与生活的联系，做到课前前测，课下收集资料，课上整理汇报，凸显数学的学科价值；XXX的一节《解决问题》新授课，以乘坐公交车为切入点，渗透解题方法的多样化，且重视检验及估算意识，充分体现了教师对教材的深入把握。2.以研讨为提升手段，让课题研究有的放矢课是“磨”出来的，越是精彩的课堂，越需要精准的打磨。无生课堂展示结束，工作室成员立即进入紧张的研课环节。在ZJ室长的主持下，大家各抒己见，围绕“如何设计驱动性问题”展开激烈的讨论，为进一步优化课堂教学设计建言献策。讨论中，工作室成员集思广益、思维碰撞，绽放出绚丽的思想火花。3.以白板为辅助媒介，让课题研究锦上添花在研课的过程中，大家一致认为，电子白板的相关功能可以提高数学课堂的教学效率，突破重难点，能在教学中展现学生的主体地位。于是，与会者临时起意，由李晓芬老师专门就希沃软件的使用进行现场培训，旨在更好的服务教学，增强教学中的有效互动，优化课堂教学效果，使得媒体技术更好地支撑课堂教学。老师们用心聆听、思考，现场提出问题，现场解决问题。华灯初上，工作室成员的研讨热情还在延续，大家对“小学数学教学中开展‘项目式学习’”有了更深层次的认识，专题研讨既提升了教师的自身素养，又为进一步研究课题打下了扎实的基础。（二）理论指导拓展视野浸润培训团队合作202X年8月22日～23日，为期2天的XXX市教育科学规划课题《双减背景下小学数学课堂中开展学生“项目式学习”的实践研究》浸润式培训，在XXX市XXX小学和煦园报告厅正式开展，活动由XXX市领衔名师ZJ主持。XXX市（教育）ZJ名师工作室与XXX市XXX名师工作室全体成员，以及来自XX区各校的骨干教师三十余人参与了此次活动，中国教育信息化创客教育研究中心专家与XXX市XXX小学校长方红全程予以指导。由张家港市学科带头人、万红小学教师XXX带来的《基于项目的小学数学课堂教学》主题研究分享，着重介绍项目式学习的“黄金法则”，建议老师们在课堂上采用基于问题的学习，来开展项目式学习。同时针对培训前期的问卷调查，进行了细致的分析。XXX市XXX小学校长XXX则作了《设计思维视域下的小学数学项目式学习》专题讲座，X校长的报告更关注课程本身的建设，以校史、校风、校貌等学校特色为依托，详细叙述了学校在课程建设中的做法和设计理念，并结合案例《一帆》微创意课程体系，详细介绍设计思维，同时分享“一亿有多大”项目式学习案例，从理论与实践两个维度，让在场的老师们对项目式学习有了更深刻的理解。来自北京教育学院的StarT项目式学习专家委员会专家XXX博士，从实践操作入手，作了以《如何设计一个项目式学习的选题》为主题的培训，活动分为主题讲座与案例分享、工作坊活动两个议程。XXX在主题讲座中着重讲解如何激发学生的学习动力，详细介绍项目式学习的概念与特征，分享了成功案例《基于设计思维的项目式学习设计》。紧接着，XXX介绍了设计一个好的项目式选题的参考依据，老师们分组研讨选题，在充分沟通思考的基础上各组初步确定选题，小组间再进行评价改进。最后，经过胡博士得指导，老师们逐渐明晰了项目式学习主题的选择与确定。参会人员的理论基础和实践经验都得到了有效提升，这种研、学结合的学习模式，极大地激发了老师们的学习热情和参与的动力！8月23日上午，XXX市ZJ、XXX名师工作室项目式学习主题研修活动在XXX市XXX小学继续开展。首先，中国教育信息化创客教育研究中心的XXX秘书长给大家带来一场讲座——《面向未来的项目学习的意义与价值》，XXXX提出，我们培养出来的孩子是否能适应未来社会发展？并且从“时代前行行业发展、未来教育的趋势、项目引路的共同体、大数据下的人工智能”四个方面为大家指引了未来教育的方向，同时指出：教育的目的不是学会一种知识，而是学会一种思维。接着，XXX省XXX市XXX小学的XXX老师向大家详细阐述了《基于项目的跨学科学习》，XX老师以具体获奖项目《浩瀚的星空》为例，分析了做这个项目式学习的起因以及如何一步一步深入开展，也提到了一些实际操作过程中遇到的困难和解决办法，让在场的每位老师都对项目式学习的具体操作方法有了进一步的了解。基于项目的跨学科学习，无论对老师还是对学生都是一种巨大的挑战，我们要迎难而上！下午，XXX老师让大家以所教学段分组，进行项目式学习的分析和探讨。XXX市XXX小学XXX老师带来了一节精彩的无生上课案例——《跑道上的学问》。接着，各小组讨论并派代表发言，指出本节案例的优点以及不足，之后在黄老师的指导下，老师们对项目式学习有了更充分的理解。X老师强调，分组的过程，就是小组合作学习的过程，我们要让每个孩子都有任务，都有职责，让每个孩子都有发展。最后，各个小组依托各学段教材分别设计了一个项目式学习的主题，并向大家展示自己小组的作品，X老师再加以点评，让在场的每位老师受益匪浅。一天的学习很快就结束了，在座的老师们都觉得不虚此行，期待项目式学习能够真正落实到每一所学校。ZJXXX老师课后进行了深刻的反思：《跑道上的学问》是在学生掌握了圆的概念和圆的周长等知识的基础上开展的一个“综合与实践活动”。教材活动的设计意图是围绕“相邻跑道的起跑线应该相差多少米”这一核心问题开展实践活动。本节课我借助问题驱动让学生在实践活动中初步经历和体会发现和提出问题、分析和解决问题的过程。在确定核心有价值、可操作问题的过程中，培养学生的问题意识，同时在解决问题的过程中，需要综合图形的认识、测量、数据调查、计算、推理等多方面的数学知识与技能。既培养用数学的眼光看世界、发现生活中数学问题的习惯，又学习应用所学的数学知识解决生活中的实际问题，提高解决问题的能力。这节课属于综合实践课，需要反复实践，帮助学生在实际操作中积累活动经验并反思改进。（三）以“课例研究”为抓手促“项目化学习”再登新高202X年11月5日上午，XXX市ZJ名师工作室在南门小学恒盛皇家花园校区开展了《解决问题的策略——假设》课例研究活动。本次活动有幸邀请到“国培计划（202X）”XXX省小学数学的7位骨干教师参加。本次课例研究活动由XXX校区的XXX主任执教苏教版六年级上册《解决问题的策略——假设》一课。课中，傅老师由两幅天平图中的水果数量引入，引导学生在梳理数量关系中初步感受等量替换的思想及数量关系的重要性，为本节课的“假设”策略做好铺垫。新课环节中，由条件及问题的相应变化激起学生对于解题策略的需求，进而通过学生的主动思考、画图操作、尝试解决后呈现出了不同的解题方法。在交流汇报中，傅老师十分注重引导学生结合画图对于解题过程的描述，在学生不同方法的呈现中，通过对比和归纳使学生体会到“假设”策略的价值。经过练习的强化后进一步明确用“假设”策略解题时题型的特定模型，从而实现问题的解决。课后，“国培”的骨干教师们和工作室的成员们一起深入讨论了本节课每个环节的优点与不足，并纷纷献计献策。提出以下方面待进一步修缮：导入时教师应不做过多指导，需充分让学生理解并寻找天平图中的数量关系；新授中学生对于策略的体会并不深刻，源于教师在新课中对于新旧知识间的对比与沟通不够，需引导学生在层层的对比中逐步感受“假设”策略的价值；回顾过去所学知识中，应让学生自由讨论思考，在脑海中将知识储备进行再加工，体会“假设”的策略早已悄然的存在于过去的学习中。工作室负责人ZJ将板书设计进行了修整和提炼。她强调，简洁明了且一目了然的板书设计在课堂中有着举足轻重的作用。一个半小时的评课中，老师们各抒已见，群策群力，实现思想的碰撞与智慧的共享。这是一次深刻有意义的课例研讨活动,同时对未来课堂的教学有着重大启发意义。近一年的时间里，在“项目化学习”的驱动下，每一位成员谨记“教师即设计师”，为学生设计好每一节丰富多彩且生动高效的课堂，是大家共同的追求！（四）单元教学“项目化”引导探究显成效课题组成员紧紧围绕挖掘“项目式学习”的教学内容、探究“项目式学习”的实施路径，在日常的数学教学中进行了积极的尝试与探索，取得了明显的成效。选择合适的单元教学内容，改变传统的课时授课模式，进行统整，合理设置问题情境，让学生在真实问题情境中探究学习，从而提升多元能力。比如，XXX老师选择苏教版四年级下册第一单元《平移旋转和轴对称》的内容进行统整，以一个大问题“平移、旋转和轴对称现象知多少？”为引领，放手让学生进行“项目化”自主探究学习。时逢“新型冠状病毒”疫情期间，学生在家进行网络学习，老师开展线上教学指导。学生利用微视频汇报展示学习效果。其中，四（5）班姚子涵同学的微视频《平移、旋转和轴对称现象知多少》获得了XX区小学生微视频制作评比的一等奖的好成绩。又如，XXX老师以六年级“长方体和正方体的表面积”内容进行“项目化”学习，她的学生XXX的作品《长方体变正方体》也获得了XX区小学生微视频制作评比的一等奖的好成绩。XXX老师以“解决问题的策略——假设”为例进行“项目化”学习的尝试，围绕核心问题“为什么使用假设的策略？怎样使用假设的策略？”学生深入思考，积极探究，合作交流，碰撞出思维的火花。XXX老师在“20以内的退位减法”单元引导学生自主探究，低年级的学生也显示出了很强的学习能力，XXX同学的微视频《这题，我会》，以课本例题为例，生动稚趣地演绎了20以内的退位减法的方法和算理。（五）学习内容“多角度”项目实施“广途径”项目式学习的本源特征是它的真实性。包括真实问题、真实情境、真实学习、真实评价。除了数学教材的内容外，还涉及生活数学、数学文化、数学历史、数学思维拓展等。课题组老师利用寒假布置学生自选项目，学生们采用“小日记”、“小论文”、“微视频”等方式呈现学习成果。仅以XXX市潜山路学校为例，学生们参与面广，选题新颖，结合时事、史实，利用所学知识，解决一个个富有挑战性的问题。如：四（5）班的XXX同学结合“疫情”想到了病毒传播简易模型，进行了积极地探究，精心制作了微视频《关于新型冠状病毒的数学小问题——病毒传播简易模型》；XXX同学关注时事，搜集每日新闻数据，制作统计图分析疫情走势，并撰写了小论文《疫情中的数学统计》，还制作成了微视频；郭宇墨同学关注数学文化和历史，在爸爸和老师的指导下，完成了数学小论文《论阿拉伯数字的起源、传播和使用》；XXX同学就数学思维拓展总结出了《线段解题技巧》等等。四、阶段性成果情况（一）理论成果1.将“项目式学习”的实践与研究与小学数学教学真正有效的融合，既重视理论模式的建构，又重视在现实的小学数学学科教学中的具体应用，将教学实施过程的研究深入、细化，关注每个具体内容、环节的教与学互动的细致研究，以典型课例为抓手，真实践、真研究，开展小学数学低、中、高年级“项目化学习”的实践研究，拓宽了研究范围，填补了小学数学学科的研究“空白”。2.开题报告、中期报告、结题报告。3.各种汇编和论文集。ZJ通过本课题研究，提升了教师的专业素养，教师成为善于终身学习，愿意和学生一起寻找答案的人。同时，发展了学生的多元能力，学生的学习与项目的完成同时进行，学生在学习的过程中历练、成长。道虽远，不行不至；事虽难，不为不成。（二）实践成果1、在第一阶段中，完成了汇总调查分析报告、撰写了课题开题报告、形成《相关文件综述》。在第二阶段中，收集视频课例集、案例设计集、学习心得、课题研究简报、撰写了课题研究中期报告。课题组成员的论文多人次获得市级征文评比一、二等奖。指导的学生参加区数学“小日记”、“小论文”、“微视频”作品评比多人次获得一、二、三等奖。仅以潜山路学校为例，数学“小日记”、“小论文”评比获奖作品37件，其中一等奖10件。“微视频”获奖作品115件，其中一等奖24件。2、以“项目式学习”为依托，扩大研究辐射范围。ZJ作为课题负责人之一，受邀担任国培计划(202X)XXX省小学数学骨干教师高端培养项目跟岗研修导师，同时受邀担任XXX学院小学教育专业本科生《专业方向拓展》任课教师，以丰富多彩的教研活动为载体，把小学数学学科的项目式学习渗透到教学的各个领域，积极主动开展系列教育教学重点问题研究，竭尽全力地指导、帮助青年教师成长、成熟。疫情期间，ZJ参与了XXX省的网上小学数学学科研课，并录制了《和与积的奇偶性》一课，以项目化学习的视角，让孩子们在学习知识的同时，感受着不一样的体验。同时，为了提升全市教师的专业素养，作为XXX市小学数学大篷车名师团的成员，录制了《聚焦学生真实学习培养解决问题能力》讲座，和老师们探讨了真实学习视角下，如何利用项目化学习提升学生的数学素养。XXX老师的微课《读出自己我教我学》，以多维的视角，阐述了数学教师专业阅读的方法和感受。五、课题研究存在的主要问题、困难和后续的打算（一）存在的主要问题、困难1.虽然我们前期开展了大量具体的研究活动，尝试了许多探索小学数学教学“项目式学习”的途径和策略。但是由于课题组成员自身理论水平有限，难以将实际的研究活动上升到有一定教科研价值的理论策略的层面。2.由于前期研究时间比较紧，加之疫情影响，且成员分散在不同区域的不同学校，所以，各项课题研究的资料、数据，需要后期进一步投入人力进行汇总、整理。（二）后续的打算1.召开课题组交流会。主要总结课题研究中存在的问题和进展情况，确立结题后的研究任务和工作重点，确立研究方向，分解课题任务，将课题研究向纵深推进。2.继续开展典型课例研究。课题组成员集思广益、群策群力，积极挖掘小学生数学“项目式学习”的教学内容。3.提炼经验共同分享,提出问题共同探讨。调整和完善小学生数学“项目式学习”的实施路径。4.邀请教研员共同学习和探讨，为课题研究把脉。5.对课题研究成果进行反思和提炼，举行市、区范围内的教学应用展示活动。6.资料收集和整理，上传XXX市教育云平台。附录：课题组成果统计（部分）类别姓名级别时间活动名称课题（主题）奖次论文发表ZJ刊号XXXX202X年8月XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXZJ发表优课评选ZJ国家级202X年11月XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX部级优课课例XXX国家级202X年12月XXXXXZJXXXXXXXXXXXXXXXXXXX部级优课优课评选ZJ省级202X年11月XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX省级优课论文评选XXX省级202X年7月XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX省级奖论文评选XXX省级202X年7月XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX省级奖优课评选XXX省级202X年11月XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX省级优课优课评选XXX省级202X年11月XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX省级优课优课评选XXX省级202X年11月XXXXXXXXXXXXXXXXXZJXXXXXXX省级优课优课评选XXX省级202X年11月XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX优课荣誉表彰ZJ市级202X年9月XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX学科带头人论文评选ZJ市级202X年8月XXXXXX