培养良好的语文学习习惯

1、培养良好的语文学习习惯著名语言学家吕叔湘先生曾说过：“在语文教学上主要的任务应该是培养学生的良好习惯，不能过分依赖老师的分析和讲解。因为运用语言是一种习惯。”心理学也指出学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式，是个性特征的重要方面。语文是一门具有知识性、工具性、人文性、情感性的综合学科，任何语文能力形成都离不开良好的语文习惯。教师要指导学生把读、写、听、说结合起来，加深理解所学知识的内部规律，养成良好的学习习惯，才能逐步形成自我真实的语文能力。习惯的养成需要反复练习和实践，下面就谈一些培养学生语文习惯的做法。一、 重视基础知识学习。字词句是构成文章

2、的材料，要想学好语文，首先需要打好字词句的基础。虽然我们现在的学生早就开始了字、词、语言的学习，但基础知识比较薄弱，学习语文应该落实到字词句上面，积累运用基础知识更是阅读、作文的一大前提，必须高度重视。每节课让学生自己在书中找生字、词语和成语，自己总结，不会的就标上拼音，然后找同学上黑板板书，让学生形成共识，也使学生养成自觉学习的习惯。把作文批完后，让学生再互相改，改的重点就是标点符号和病句，以此来增强学生对标点符号和病句的了解与把握。在课堂、课下要求学生善于搜集整理老师讲授的知识或各种课外书中学到的知识及练习题中所包含的语文规律性知识，包括成语运用、词语辨析、典型病句、标点用法、文学文化文体

3、常识等。二、培养勤于阅读的习惯。语言学习理论认为，学生语文能力主要通过语言习惯发展起来，只有多读才能有助于形成语感，文学作品的语言是书面语言，学生进行大量的阅读，在表达自己真情实感的作品中得到人文关怀，认识思维、审美情趣也随之得到提高。培养学生良好阅读习惯要以课堂阅读实践为基础。在语文教学实践中，若只把教科书内容照本宣科教授给学生，课后采用题海战术，显然不利于学生自主阅读习惯的养成。只有摒弃填鸭式的教学方法，更新观念，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，才能提高他们的阅读能力。在教授学生每一种新体裁的课文后，宜总结此体裁课文应掌握的各种知识点，以后在教授这种体裁的课文时，可以培养学生的

4、阅读习惯，大胆领着学生开展阅读训练，让学生在阅读过程中总结出每篇文章要求掌握的内容。如在教授学生学习第一篇说明文后，归纳出阅读说明文应主要弄明：说明的对象是什么？运用了哪些说明方法？采用哪种说明顺序？说明的对象有哪些特征？说明的语言有哪些特色？在教授学生学习第二篇说明文时，教师可指导学生分初读、精读、研读三步，让学生通过阅读，自行归结说明文要弄懂的五个知识点。通过这种堂上的阅读习惯的培养，使学生掌握不同文章的阅读方法，改变漫无目的的不良阅读习惯，达到锻炼学生阅读能力的目的。当前许多学校存在领导片面追求升学率、教师重成绩轻能力，令学生作业越减越重的不良现象。课外书刊是语文学习的翅膀，只有多读才能

5、自由翱翔于语文的天空。扎扎实实开展课堂内阅读和课外阅读，养成勤于阅读，不断积累知识、经验的习惯，提高语文学习效率。我们教师应深思深省，自觉推行素质教育，语文教师更应自觉指导学生开展课外阅读活动，培养初中生自觉养成开展课外阅读的习惯。养成每天阅读佳作的习惯。佳作除教学大纲推荐的名著外，还可以向学生推荐一些篇幅短小、内容精悍的千字文。一边动笔一边看书，可以延长集中精力的时间，同时可以促进思维，增强记忆力。拿到新的教科书，让学生先看目录和单元，大致了解全册有多少篇课文、有几个练习等。读过的书留下读书符号，做到圈圈、点点、写写，为做练习和实际应用作准备。遇到书中的难点，学会用工具书，学会请教同学或老师

6、、父母，并把结果记下来，养成勤记勤读的好习惯。养成每天做阅读记录的习惯，要求学生在阅读名著名篇后，把佳作的作者、梗概等记录下来。这既是一种自我约促，也是一种知识积累。总之，初中生在课内阅读和课外阅读过程中，都应养成自觉摘抄、作读书笔记等积累知识的习惯。兴趣是最好的老师，必须重视培养学生阅读的兴趣。新课程标准在教学中应当注意的几个问题中提出“要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯”。有兴趣，才能产生强烈的求知欲，发挥主观能动性，主动进行学习。在语文教学中可多采用揭示课题引趣法、剖析课文引趣法、朗读课文引趣法等培养学生对学习语文的兴趣，创设情境、创设机会，让学生体验成功学习的

7、甜头，像接受礼物那样接受新知识。三、培养学生敢于发言、善于发言的习惯。社会在发展科技在进步，我们面对的是信息社会，人们在科学探讨、经济活动、人际交往等中，需要谈论、争辩，需要彼此间理解、认可、支持，需要用最简练、最精确的语言来表情达意，所有这些都离不开口才，所以语文教学应重视练口。“说”的能力能表明一个的语文水平，一个语言素质差的学生，很难把自己的观点、情感准确完整地用语言表达出来。就语文自身的特点来说，语文教学的实质就是语言教学，是教师指导学生理解和运用语言能力的训练。因此，应当从敢说开始培养，只要敢于站起来发言，就是一种希望，将来就会在任何场合都能大大方方地应对自如，能把话说得艺术，说得恰如其分。可以在讲课前两分钟让一名同学到讲台上演讲（课下应有准备），这样既培养了他的语言表达能力，同时也锻炼了心理素质。上课要做到以学生为主体，老师为主导，多让学生发言，让学生在教师的引导下自己分析文章。也可作课堂口头作文，比如，让学生口头做一个等待考试成绩时的心理描写。总之，培养好善于发言的习惯，既有利于活跃课堂气氛，也有利于学生语文水平的提高。叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，就是培养习惯。”习惯的培养需要一个科学有序的过程，知识可以传授，能力必须训练。听说读写是