平移和旋转柳森森

1、课题平移与旋转课时1课时教材与学情分析平移与旋转都是学生日常生活中经常看到的现象，从教学的意义上讲，这是基本的图形变换。物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看做平移现象，物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。学生对于平移、旋转的判别依托生活经验，但认识不够全面。对于好多现象的判断还比较模糊，更无法想象，不能用数学的眼光来抓住运动的本质。课时目 标1、能够初步认识平移、旋转现象，会正确判断平移和旋转运动。2、通过学生活动探索物体或图形的运动形式过程中逐步发展空间观念。3、培养学生的观察、动手能力和合作意识，能够用数学的眼光看生活现象。

2、课时重难点1、在多样的活动中感悟平移和旋转的本质属性，并能进行判断。2、建立空间观念的基础上，培养学生的审美与辨别能力，创造美丽图案。教学准 备课件，学具小车图片，旋转纸片与小棒教学核心内 容利用移一移、转一转两个活动，学生可以自主探究发现平移、旋转运动的特别。过程设 计一、情景引入：1、出示游乐园课件师：同学们，你们到过游乐园吗？今天，老师带你们一起去游乐园看看。（课件出现游乐场情景：观览车、观光梯、滑滑梯、小火车；旋转飞机、风车、时钟）师：游乐园里各种游乐项目真多啊！小朋友们想不想也一起玩玩呢？好，现在请同学们伸出你们的小手，我们一起来乘坐下这些游乐设备。2、老师引导，一起来描绘下各种游乐

3、设施的运动。师：仔细回想一下，它们的运动相同吗？你们能把它们分分类吗？生:小火车和观览车、观光梯、滑滑梯分一类，风车和旋转飞机、时钟分一类。师：说说分类的理由。预测：直直、平平的运动。 转动的（手势表示也是可以的）师：像小火车和观览车、观光梯、滑滑梯这些都叫做平移现象，像风车和旋转飞机、时钟这些都叫做旋转现象。二、探究新知：1、平移的学习出示三张平移图片缆车、上下电梯、小火车师：谁来说一说这些平移现象都是怎样平移的？预设：手指一指；平平的，第一张是斜着直直的移动，第二张是上下平移，第三张是左右平移。师：在你们桌面上有张小车图片，下面我们就一起来把小汽车试着平移下。活动要求：1）.在练习本上摆好

4、小车的位置，记录下小车开始的位置。2）.同桌讨论如何平移小车，再每个人自由平移小车一次。3）.思考你的小车经过平移后什么变了，什么没有变化？引导：你在移动的过程中要注意什么？学生情况预测： 向右，向左，向上或散乱的小汽车图形就可以说说他们这些平移后，什么变了，什么没变？位置变了，方向、形状都没有变。特别说明另外准备的几个小汽车图形，一幅大于原图，一幅小于原图，还有是方向不对的这些小汽车是否是平移运动。师：说说这些图是不是小车平移得到的。（可以让学生来说一说自己是怎样移动小车的，在移动的时候有没有让小车转动了，如果有转动了那么就不是平移，也就是小车的方向改变后就不再是平移运动了。还有小车的大小发

5、生改变后判定还是不是原来的小车，如果不是那就不是由原来的小车平移得到的。）重点说明平移后物体的大小、形状都没有改变。师：你还见过哪些平移现象？生自由发言。2、旋转的学习师：之前我们在游乐园里认识了平移现象，还有旋转现象，下面我们就来做一个旋转的游戏。旋转活动：1）.前后桌四人进行讨论，利用一支小棒和给定的纸片，使纸片旋转起来。2）.讨论：你们这组是怎样使纸片旋转起来的？3）.思考：这几种旋转都有什么共同点？说给组员听一听。请小组进行汇报预设：旋转后都在绕圈圈；中间都被戳了一个洞；都有一个中心点教师讲解：物体的每个部分都绕同一个点（或同一条直线）转动都是旋转运动。师：假如纸片上有个小黑点，那么旋

6、转后会是什么图形？生活中有哪些旋转现象？三、巩固提高：1、小游戏:听口令做动作往前平移一步，往后平移一步，让自己旋转起来。2、课本练习七第4小题。通过平移与红色小鱼重合。师：为什么说是平移？3、欣赏生活中的平移旋转图片。四、小结回顾：师：小朋友们在这节课中学到了什么呢？作业设 计1、回家把所学的只是“平移和旋转”告诉给家人，并用身边的事物举例说明。2、网上收集几幅有关“平移和旋转”的图片，和同学说一说它们都是怎样运动的。3、拓展作业：利用方格本来移动正方形图形，并数出移动了几格。板书设 计平移和旋转平移运动：直直的、大小、形状、方向 没有变位置 变了旋转运动：都围绕一个中心点在旋转。教学反 思

7、平移和旋转一课，对于二年级学生来讲比较抽象、复杂。如果按照传统的教学模式，教师把这些概念用文字概括告诉学生，再加上相应的练习,学生会掌握得很好，而到实际生活中却不会应用。我们知道数学来源于生活，其实平移和旋转的现象在生活中经常见到，大部分学生还亲身经历过。如何化抽象的概念为通俗易懂的生活现象。课前我利用了学生身边的生活情景图（游乐园的游乐项目）如：游览车、旋转飞机、风车等，让学生感受数学在我们身边，生活中处处有数学。平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，学生对于此的分类也是非常清楚的，可知学生对于平移和旋转的生活常识其实是相当充分的，但平移旋转的特点要让学生用语言表述很难。于是，我用动作的准确性（用手势比划、肢体演示）弥补语言表达的不足。在教学平移、旋转的现象时，我让学生先用自己的理解来对小车进行平移，在学生对平移错误的理解地方加以调整，这样让学生认识到平移的真正特点，从而由错误中获得的成功印象会更加深刻。但是在课堂上发现学生对于平移理解还是很不到位的，很多学生在平移小车时方向单一，还有学生把小车转动后进行平移，他们觉得只要是把位