如何提高小学生的计算能力 (2)

1、“计算教学天天抓”-如何提高小学生的计算能力作为一线的数学教师，大家都有这样的同感：每次的期末测试计算失分比例非常之高，如果没有计算失分的话，平均分会上升3分左右，及格率优秀率都会有所提高。每到此时，家长会责怪孩子怎么那么不细心呢？老师会批评学生怎么那么马虎呢？学生也会后悔我要是细心一点就好了。其实家长老师学生都应该正确对待这种计算失分现象，不要一味地埋怨学生粗心大意。造成这种现象的原因除学生生理方面的原因外，与学生的训练程度和学习兴趣等都有关系。原因大体有以下几个方面：【学生方面】1.思维定势：如整数加法的法则是“数位对齐，从个位算起”，学生在计算小数加法时却将末位对齐；小数加减法时小数点要

2、对齐，但学生在学习小数乘法时，常常就把末位对齐变成小数点对齐了。2.感知粗略：遇到相似或相近的数字、符号，往往还没有看清楚就动笔算。出现运算顺序错误、抄错符号或抄错数据。比如，把十看成，把96看成69，把109看成169等等。3.记忆错漏：比如在连续退位减法中忘了退1，导致计算结果错误，像4020199，学生很容易算成40201993931，这就与中间得数的储存与回忆不完整有关。4.情绪不稳：算式简单则麻痹轻视；计算复杂又有厌烦、畏难情绪。5.学生算理不明，没有真正掌握计算方法。如2600600=42在余数除法中，虽然运用了商不变的原则，但是却忽略了余数的位置，即将余数的处理与直接运算的方式相

3、混淆了，致使运算错误。如4124=13这是因为对计算法则中“哪一位不够除就商0补足数位”没有搞明白。【教师方面的原因】1.教师对计算教学有所忽略，教学过程重算法轻算理，重练习轻理解，当学生出现错误时，教师没有分析错误原因而只是将其归罪于粗心。久而久之，就出现了教师埋怨学生计算能力差，学生见到计算就头疼的现象。2.教师轻视口算和估算。3.课堂教学重视算法多样化，而忽略算法最优化，导致学生不能正确选择最合适方便的方法。小学生计算能力的高低主要表现在算得是否准确、迅速和灵活。就是我们常说的“又快”“又对”“又巧”。那么怎样培养学生的计算能力呢？我们觉得有这么几点：一.切实增强小学生计算基本功计算基本

4、功包括：（1）10以内的加、减法；20以内进位加法、退位减法；并逐步达到脱口而出的程度。（2）表内乘除法；使学生在理解乘法口诀意义，熟记口诀的基础上，正确迅速地口算表内乘法和相应的除法，这样为多位数加减乘除计算打好基础。（3）能凑成整十或整百数的加减法；（4）判断积和商的位数的方法等。这些基本功只有坚持天天练，才能达到熟练的程度，也才能为提高计算能力夯实基础，为提高计算速度和正确率扫除障碍。二加强记忆性训练教学中，有一些出现频率较高的数据，要求学生记熟，达到烂熟于心的程度。1、常用的特殊积。如：254100，12581000。2、分母是2、4、5、8、10的最简分数及小数、百分数的互化。3、熟

5、记1-25的平方数；4、熟记2到10 的值 。三“口算-估算-笔算”，不放松勤提高【口算】1.坚持积少成多：做到“节节有口算，天天练口算”，每节数学课开始时安排3-4分钟的口算基本训练，既提高学生的计算能力，又能做到“温故而知新”。2.口算内容有计划，有层次。3.口算形式、方法多样化：如听算、视算、抢答、自算、互算、口算竞赛、抢答赛、“开火车”计算等。4.坚持不懈的练习：借助口算题卡天天练，每隔一段时间进行计算比赛，让学生获得一种成就感，更增加了学生计算的信心。【估算】培养学生的估算意识和估算能力，指导学生养成“估算计算审查”的习惯，有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算，从而预

6、防和减少差错的产生，提高计算能力。【笔算】1.掌握算理是培养计算能力的基础（1）新授时重视师生演示操作，让学生充分利用计数器或小棒等学具明确算理，让学生在动手操作中体验从直观到抽象的演变过程。（2）让学生充分地“说”，把操作和语言结合起来，说自己的思维过程，并给予适当的指导,教给学生良好的思维方法。2.注意优化计算算法课堂教学老师们都重视了算法的多样化，培养学生全方面的思维发展，但是往往忽略算法最优化，只有优化出最简单的方法，学生做题时才能正确选择最合适最方便的方法进行，进一步增加计算正确率。比如38+75+62，相信在简便计算中每个学生都会简便计算，但是如果放在解决问题当中，相信大部分学生都

7、会按照从左往右的计算顺序把答案计算出来。因此在教学中老师要引导学生做题前要仔细观察能否用简便算法，体会简便方法的价值，能简便尽量简便，不管题中是否要求，老师要做到勤提问，常提醒，严把关，这样使学生养成细观察、勤动脑、灵活运用算法的好习惯。3.培养认真审题的习惯审题时要做到：一看（看清题中的数字和符号）二划（在试题上划线标出先算哪一步，后算哪一步）三想（什么时候用口算，什么时候用笔算，是否可以用简算）四算（认真动笔计算）。4.培养认真演算的习惯训练学生做题要有耐性，不急躁，认真思考，即使做简单的计算题也要谨慎。5.培养及时检验的习惯检查时要耐心细致，逐一检查。一查数字符号，二查演算过程。概括为“

8、抄题写数立即查；计算时反复查；脱式时上下查；计算完毕整体查。”6、及时订正的习惯。作业中的错误，若是共性的，可集体纠正；若是个别的，要让学生自己改正过来，并认真分析出现错误的原因，以免今后再出同类错误。另外，要求学生书写要规范：良好计算习惯的培养从书写开始，从小学一年级就必须要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号。要保证计算的正确性，先要培养学生在笔算时书写工整格式规范。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范，清楚。数字间、题之间的间隔要适宜，准备固定草稿本，而且草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。四、练习形式多样化，练习内容计划性【练习形式多样化】1.小学生注意力不集中不稳定，容

9、易受到外界和某些内部因素的影响，教师要采取“短时、少量、多次”的方法进行训练。每天设计15-20题的作业条，使学生的注意力能稳定地集中在练习对象上，从而保证计算的准确性。2.尽量将计算题放在有趣的游戏或者情境中进行练习，例如在学生学习乘法口诀后，可编故事记口诀、读儿歌记口诀。（一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿，两只）、教师和学生比赛看谁背得快，避免学生疲劳、厌烦现象的产生。【练习内容计划性】1.基本技能的训练。练习的安排也应该按照循序渐进的原则，先单项后综合，先基本后变式，先尝试后独立，有坡度、有层次地进行。2.容易混淆的内容对比练。对于那些形近而易错的试题，组织对比练习，克服思维定势的消极作

10、用，培养学生比较鉴别的能力。如异分母加减法要先通分，乘除法不必通分；加减法计算前不约分，乘除法计算前要约分；乘除法要将带分数化成假分数后再计算，加减法不必化成假分数计算等。再如求比值与化简比。3.新旧知识交叉练。学分数四则计算时，往往遇到小数计算问题拉后腿；学分数加减混合计算时，也是如此。而学生在学分数乘除法，往往又把加减法中的通分带到分数乘除里来了。备新课时，就应当想一想有哪些学过的内容需要结合起来练。高年级学生学过的东西多，需要复习的旧知识也越多，交叉处理新旧知识的练习尤为必要。五、教师监督到位，批改形式多样化教师监督要做到位，教师重视，学生才能引起重视。平日教学中教师要善于及时了解收集存在的计算问题，有预见性有针对性地选择常见的典型错例，与学生一起分析交流，通过集体“会诊”，达到“治病”“防病”的目的。1.老师批，做到认真用心，书写规范，给学生树立一个好榜样。2.学生集体批，学生对批。学生对批过程中不仅帮助同学找出问题，还帮他找出问题产生的原因和改进的方法，在认真地批改他人作业中，无形提醒自己要避免这样的错误；同时看到他人的长处，自发的学习他人优点。经历几次互批，学生完成作业时更注意细节和题中的陷阱，生怕成为他人纠错的