英语教学中先学后教的操作方法及课例

1、英语教学中“先学后教”的操作方法及课例英语学科使用“先学后教，当堂训练”教学法要从实际出发。如学生没有学活英语，教师再给他们上第一节英语课时，就不能搞“先学后教”，应该以老师教为主，范读、领读，把学生引进门。只要部分学生会了的，就可以让会的学生教不会的学生；学生学英语有了一定的自学能力，学会了国际音标，就应该让他们先学，暴露问题后合作学习。教师运用“先学后教，当堂训练”教学法，一定要从实际出发，实事求是，要考虑学生的基础，要在学生能学的前提下，让学生看书、练习。在中学英语教学中使用“先学后教，当堂训练”，一般一课中使用几次“先学后教”，最后“当堂训练”。下面介绍“先学后教，当堂训练”教学法在英

2、语6种课型中的应用。（一）在英语单词教学中的应用一般采取2次或3次“先学后教”，最后“当堂训练”。1. 板书课题上课开始，教师三言两语引入话题，并板书本节课的课题。课题要写清单词所涉及的单元序号，字体要规范，不潦草。2出示目标（1）正确认读本单元（本话题）中所学的单词。（2）结合汉语意思，熟记所学单词。操作要领：1 目标的表述：准确、正确、具体、简洁，通过一节课的教学活动可以实现。2 目标出示的方式：a.用投影显示；b.口述；c.用小黑板；d.写在黑板上，为了节省时间一般用投影显示，但切换时间不要太快，要让学生看清。3 目标出示的时间：板书课题后。4 目标设计的数量：一般出示1-2个，不要多。

3、5 目标要有鼓励性，比如：比谁能注：目标的表达以英文表述为主，边出示边阅读，有时，要略加说明，让学生理解、弄懂。情感、态度、价值观这些目标不要求设计，通过教师的一言一行，一举一动，点滴渗透在教学中。3自学指导出示目标后，教师要有效地指导学生进行自学，让学生自学时能够达到4个明确，即明确内容、方式、时间、要求。4、第一次“先学后教”：认读词汇，校正发音（1）自学指导教师指导学生对×单元×话题多少单词进行认读，几分钟后，检测大家的认读情况。比比看，谁读对的单词多，谁的发音最准确。（2）先学。学生根据自己所掌握的语音知识，认读英语单词。学生听单词录音，画出自己读错的或不会读的单词

4、。（3）后教。教师播放单词录音，学生跟读，校正自己的发音。（教师播放录音时要关注每一个学生，不要只看录音机。）5第二次“先学后教”：学生自读单词，教师检查单词发音（1）出示自学指导教师指导学生自读单词，做到四个明确（略）。（2）先学。学生自读单词，教师巡视，即时解决学生的读音问题。教师在屏幕上呈现单词，学生合上课本自我检查，然后同桌互查，教师最后抽查。（3）后教。教师在抽查中，要侧重后进生，后进生发音有问题，好学生帮忙。对于某些多音词或含有难发的福音字母组合的词汇，教师统一范领读。6. 第三次“先学后教”：练习汉语意思，加强记忆（1）出示自学指导教师指导学生结合汉语意思，加强记忆。做到四个明确

5、（略）。（2）先学。学生在教室的指导下，记忆单词。同桌互提；教师出示图片、实物等直观教具让学生产生联想，说出单词。（3）后教。对于难以记忆的单词，教师引导学生根据字母组合、发音要领寻找规律，进行记忆。7.当堂训练一般进行单词默写训练。教师指导学生默写出本节课所学的单词。操作要领：1 学生要独立完成，不得抄袭。2 时间一把控制在15分钟左右。3 写作作业本上，字体规范，下课后上交。英语词汇学习一般采取单元或话题内词汇集中学习的方式。以上所谈的仅是一种操作方法，围绕“先学后教，当堂训练”这一模式，还可以有多种操作方式，不必拘泥一种。这种词汇学习方法同样适合高中英语词汇教学。（二）在英语对话教学中的

6、应用一般采取2次或3次“先学后教”，最后“当堂训练”。1板书课题上课开始，教师运用与教材内容相关的图片、实物、音像资料或启发性用语导入新课，并板书课题，要写清某单元、主要标题、某话题、某小节，字体要规范，不潦草。2. 出示本节课的学习目标学习目标时一节课的归宿和任务。主要目的是理解知识，掌握知识，运用知识，培养能力。（1）目标的表述：准确、正确、具体、简洁，通过一节课的教学活动可以实现。一般常用的关键词有：to know, to learn, to understand, to grasp to master, to practice, to rememberect.教师要反复钻研教材，根据课

7、标要求和教材内容设计来确定目标。（2）目标出示的方式：用投影显示，口述，用小黑板，写在黑板上。为了节省时间，一般用投影显示，但切换时间不要太快，要让学生看清。(3)目标出示的时间：板书课题后。(4)目标设计的数量：根据课标和教材内容要求，一般出示1-2个，不要多。（5）目标要有鼓励性，比如：比谁能3. 自学指导出示目标后，教师要有效地指导学生进行自学，自学时要注意以下问题：（1）明确自学的内容，如读文中插图、读对话内容，分析图表等。（2）明确自学的方式，如听录音、朗读、默读、跟读、分角色读，边读边在不懂得地方做记号等。（3）明确学习的时间，时间安排要根据教材的内容和学生实际自学能力核定，要体现

8、紧张，快节奏的特点。（4）明确自学的要求，即自学后怎样检测（回答问题或判断正误）。这样自学就有了压力，学生就会格外认真，并紧张地思维。4.第一次“先学后教”（读图 感知对话内容）现行英语教材图文并茂，插图是为了更好地直观了解语言材料，因此教师要首先指导学生读图、分析图，培养学生的读图、识图、看图说话的能力，读图前要设计好问题，如：How many people are there in the picture? What they talking about?（1）出示自学指导（略）。（2）先学（学生读图，教师提问）。（3）后教（对于学生有疑惑的问题，教师通过启发诱导的方式解决）。注：如果没有

9、配图，这个环节可以省略。5. 第二次“先学后教”（听录音，理解大意）（1）出示自学指导。教师指导学生通过听课文录音，理解课文大意，并回答理解性问题。（2）先学，即教师组织学生听对话录音。两种听的方式。A学生合上课本听，培养学生专心致志听的习惯和理解课文大意的能力。B学生打开课本听。边听边分析语音、语调的特征和说话人的态度，理解句意；可以边听边读，在自己易读错的地方画上记号。要求:学生要端正坐姿，独立、耐心地听，不允许交流；教师要边操作录音机边关注全体学生，不做其他事情。2检测学生听的情况。教师要鼓励学生大胆地回答问题。尽量找后进生回答，后进生难以回答的可以找好生帮忙。要求:设计问题不要多，1-

10、2个即可，最多3个；要控制难度，因为听力理解本身就难；回答问题时，不要让一个学生把问题回答完，别的学生无事干，要让更多的同学参与到活动中来。（3）后教。对于学生都难以回答的问题，通过集体讨论仍解决不了的教师可以通过启发诱导的方式来解决。6.第三次“先学后教”(学生读书，发现问题，解决问题)（1）出示自学指导（略）。教师指导学生自读对话内容（朗读、默读），理解对话的深层含义，做到四个明确。（2）先学。学生自读对话内容(朗读、默读)，理解对话的深层含义，并把不懂得语言点、句子结构、语法现象做上标记，要求学生反复阅读教材内容，努力弄懂每一句话。教师在学生阅读的过程中，要密切关注每一个学生的读书情况，

11、适时进行行间巡视，鼓励学生质疑问题。（3）后教。指导学生分小组进行讨论、交流、合作学习。教师指导学生对不懂的知识点进行讨论，采取“兵教兵”的方式，解决问题。对于学生经过讨论仍不懂的地方，教师可通过启发、诱导、举例，并板书要点。切记：学生都会了的，不讲；都不会的，要讲，且要讲好。但不能滥讲。7. 当堂训练一般分口和笔头训练两种形式。（1）学生的口头训练。学生在理解对话内容的基础上，进行分角色表演，并围绕新句型进行口头表达训练。操作要领：1 分角色表演要关注全体学生，让后进生也有锻炼的机会。分角色表演要给学生适当的时间准备。教师要给学生创造一定的语言环境，鼓励学生大胆地进行演练，培养学生的演说技能

12、。学生在口语训练中所出现的问题，教师要及时加以纠正，同时评价学生表演的等级。（2）笔头训练。1 重要句型和词汇的运用。学生背、记学过的知识点，并进行笔头训练。2 课文或文中重要句子默写。当堂训练题目设计的要求:紧紧围绕本节课学习目标，不能与教学内容无关；量要适中，不要少也不要太多；所设计的题目不要过难，要有代表性，与本节课的任务相吻合；当堂训练的时间一般控制在10-15分钟；笔头练习要求学生独立完成，不得抄袭、看书。高中英语对话教学中也适用。（三）在阅读课教学中的应用一般采取2次或3次“先学后教”，最后“当堂训练”。1. 板书课题（略）2. 出示本节课的学习目标（略）阅读课的教学目标主要是培养

13、学生良好的阅读习惯，熟练的阅读技巧，正确理解文章大意的能力。3. 指导学生自学出示目标后，教师要有效地指导学生进行自学，自学时要注意以下问题：（1）明确自学内容，如本节所学的课文。（2）明确自学的方式，如听课文录音、朗读、默读等。（3）明确自学的时间，时间安排要恰当，不要长，也不要短，要体现课题紧张、节奏感强的特点。4. 第一次“先学后教”（听录音，理解课文大意）（1）出示自学指导（略）（2）先学。学生听录音，并回答浅层次问题（1-3个）；根据学情，确定听的遍数，每听一遍都要起到效果。（3）后教。教师指导学生回答问题。积极鼓励后进生回答，出现问题学生更正。难度较大通过讨论仍解决不了的问题，教师

14、通过启发诱导进行点拨解决。5.第二次“先学后教”（学生读课文，深层次理解课文大意）（1）出示学习指导。教师指导学生限时读课文（朗读、默读、轮读，不要齐读），读后回答问题。（2）先学。学生读书，教师密切关注学生的自读情况，进行行间巡视，鼓励质疑问难。（3）后教。学生自学后回答理解性问题。教师要一个题目一个题目问，不要让一个学生回答多个问题。要鼓励所有的学生积极准备，尽可能让后进生来回答，其他学生要认真听，并判断回答的答案正确与否，一个问题要让多个不同层次的学生回答。教师再提问过程中，对于学生都不会的，教师通过启发诱导的方式让学生理解。6.第三次“先学后教”（学生细读文章，画出不懂得语言点）（1）

15、出示自学指导。指导学生细读课文，画出不懂得语言点、表达方式和语法现象。（2）先学。学生细读文章，找出不懂得知识点，同时标出记号。（3）后教。自学结束后，教师指导学生2人或4人一组（每一个组内都要有后进生和好生，以便相互帮助）对自学过程中不懂得地方进行讨论，学生可查阅资料、看课后注释；组与组之间也可相互交流，解决共同存在的问题。对于学生们讨论后仍解决不了的问题，如难以理解的短语、句型或语言点，教师做必要的、适当的点拨、举例、归纳等，并板书要点。切忌不要盲目地大讲特讲，点拨要点不脱离教材为根本，不增加学生的负担。7. 当堂训练一般分为口头或笔头训练。（1）口头训练。口头复述课文或背诵课文中重要的句

16、子，采取自查、互查、抽查等方式进行调查。（2）笔头练习。对文章中的重要知识点的基本运用。重要的句子默写。题目设计的要求（同对话课，略）。注意：阅读教学中的先学部分不必要完全按照以上顺序，可根据实际情况进行调整。这种模式同样适合于高中英语阅读教学，尽管高中英语阅读材料篇幅较长，词汇较多，课标提出的基本要求和达到要求的途径是一致的。(四)在语法教学中的应用1. 板书课题（略）2. 出书学习目标（略）3. 指导学生先学（1）教师呈现符合所教语法内容的语言现象，有两种方式：教师通过现场演示，边叙述便呈现。学生通过观察、思考，理解所教的语法基本特征。如讲解动词的“现在进行时态”，教师可以边演示边呈现含有

17、“动词现在进行时态”的句子，学生通过观察、思考、分析，加深对现在进行时态的基本特征的理解。教师在黑板上或投影屏幕上呈现所教语法项目的句子，学生仔细观察这些句子，寻找规律。（2）教师指导学生发现规律，揭示语法特点。学生通过观察、讨论，揭示语法特点。4. 后教（1）对于学生在观察语言现象中所遇到的问题，教师通过点拨加以指导，并板书要点。（2）教师出示典型性练习题，引导学生进行深层次练习。对于在练习中存在的问题，教师进行关键性点拨。5. 当堂训练围绕本节课讲的语法项目，设计当堂训练题目。基本要求同对话课。语法教学采用“先学后教，当堂训练”这一教学模式，把学生观察、分析、理解语法特点放在第一位，从而让

18、学生在体验和感悟中学习语法，运用语法解决问题。（五）在复习课教学中的应用1. 板书复习课课题。只板书单元序号。2. 出示复习目标。目标应涉及听力训练、单词、句子的正确拼读，熟记基本的语言要点，并正确运用。3. 出示自学指导。针对教材内容分类提出复习要求。4. 先学（学生自主复习）。（1）教师指导学生围绕复习目标对教材内容进行自主复习。在学生自主复习的过程中，教师要进行巡视，并鼓励学生质疑。（2）检测学生自主复习的效果。教师发检测题，学生独立完成。检测时间15-20分钟。5. 后教。教师公布答案，学生同桌互改，教师统计结果。学生分组讨论错题，互相解决疑难；教师巡视。教师根据检测中的倾向性问题适时

19、点拨、归纳，并板书要点。6. 学生巩固记忆基本语言点，通过自查、互查和抽查，达到“堂堂清”。（六）在英语习题课讲评课中的应用1. 板书课题。2. 出示目标、3. 学生更正试卷中的错误。教师分发改过的试卷，学生更正错误。4. 合作交流，讨论错题。鼓励学生分组讨论纠正错误，教师巡视关注学生们的讨论情况。5共同探究，讨论问题。试卷中的一般性问题，采用“兵教兵”的方式解决；大家都不会的有倾向性的问题，教师要点拨、归纳。6. 学生背记更正后的题目，教师通过自查、互查、抽查的方式，检查背记情况，保证学生人人弄懂记住。九年级英语讲评试卷教案Teaching aims:1.Correct the mistak

20、es of Test Paper One.2.Grasp some important knowledge points.Teaching procedure:Step 1:Daily greetings.Step 2:Show students the teaching aims.Step 3:Teacher gives out the papers and show correct answers . Students correct the mistakes by themselves according to the right answers.T: Boys and girls, w

21、e had a test yesterday. Most of you had good result. Congratulations to you! Now we will correct the mistakes and grasp some difficult points.Ss: OKT: First, Ill give you five minutes to correct the mistakes by yourselves. Are you ready? Lets begin.Step 4:(5 mins later)discuss the difficult points i

22、n groups.T:OK, my class, have you finished? Please stop here. Now please discuss your difficult points in groups. Its take you ten minutes.S: Students the difficult questions.Step 5: Teacher and students solve the difficult ones together.T: Time is up. If you have and questions, please hands up.1A s

23、tudent asks one question or two. Ill let a good student answer it.2If no one can solve the questions, Ill explain to them.教师点拨要点：1单选25：but be themselves.(点拨:此题学生不能理解句义所以做错的较多。引导学生正确理解，但是还要保留自己的风格。)2单选27：We still remember the factory we visited last year.学生对填where还是which难以区分,先让学生看下面两个句子:We still reme

24、mber the village we lived last year.We lived in the village last year.地点状语让会的同学讲解。（点拨：句中缺少主语/宾语用that或which）3单选：29 cheer使高兴 牢记固定搭配Step 6: Let the students correct some sentences.Please correct the following sentences.比一比谁最聪明（1）Students can choice their favorite subject.（2）We can learn different count

25、ries culture.（3）There are many advantages.（4）It cost many money.（5）We should hard working.（6）We need think about it.T: Boys and girls, please look at these sentences carefully. If you can correct them, please hands upStudents are thinking them over.Step 7: Let the students recite the difficult point

26、s,Check them each other Step 8: Write the difficult exercises in the exercise books.八年级英语Unit 8 Topic 3 Section C 教案Teaching aims:1. Understand la.2. Grasp some important expressions in la.Teaching procedure:1. Show teaching aims.2. Teacher guides the students to read the text.Show Guide OnePlease r

27、ead la aloud, while reading, try to find out the an- swers to the following questions on your books within 5 minutes. What does the Tang costume stand for? Why did people call Chinese clothes, Tang costumes? What fashion is Chinese fashion different from? Why is the Tang costume popular all over the world? What does the Tang costume express?Teacher asks the students to answer the questions one by one.3. Teacher goes on to