六年级下册语文教案我的母亲第一课时冀教版

1、.11、我的母亲教学目的1、理解文意，能概括出母亲的形象。2、理解母亲对“我的做人训练，体会作者对母亲的深情。教学重点感悟作者对母亲的深情。教学设计1、 课文类型：讲读2、 设计时数：2课时3、 教学用具：多媒体课件、歌曲录音 第一课时教学过程一、 导入学生朗读查找的关于母亲的诗词、格言、警句 投影1“母爱是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐心，是灯下为子女飞针走线的不眠之夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神，是儿女远行时的句句叮咛，是过早爬上眼角的一道道皱纹。母爱是神圣的、伟大的、不求回报的。大家准备得很充分，我们每个人都在母爱光环的照耀

2、下成长 ，在母亲的目光的关注下成长。请听诗歌朗读：?妈妈的目光?。同学们，母亲不仅仅给了我们温暖的爱，同时她也是我们人生中的第一位老师。今天，让我们一起走近曾任北京大学校长的胡适先生的母亲，共同理解一下胡适先生的第一位老师。投影2二、 作者及其母亲简介看课前提示及注释1投影3、4、5胡适1891-1962,现代诗人、学者。中国白话文的倡导者、新文化运动的开拓者，荣获35项美国博士桂冠。原名嗣穈，字适之。安徽省绩溪县上庄人。生于一个官僚地主兼商人家庭。其父胡传系清末贡生，母亲冯顺弟续弦比其父小30岁，是一乡村良家女子。胡适三岁时，父亲即病故。23岁的寡母做了乡村大家族的主母，对惟一的儿子悉心教育

3、，遵夫嘱“令他读书，终于把胡适培养成材。胡适三岁随母在上庄承受教育，13岁分开母亲赴上海求学。9年的乡村生活，对他的一消费生了宏大、深化、无以替代的影响。胡适母亲对胡适既是慈母兼严父，又是“恩师兼“严师。她从不溺爱孩子。1910年，即胡适19岁时，赴美国留学。三、 阅读课文，整体感知默读提示及要求： 1、抓住关键句、段。 2、注意字词，读准字音，辨清字形。 3、读完后，用一句话总结全文。明确：文章开头主要忆述了作者九岁之前的假设干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我的教导目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。四、 学习课文内容1、既然课文是写“我的母

4、亲，那么请大家找出文章中的一句话来概括母亲的形象特点“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。说母亲是“慈母比较好理解，为什么说她又是“严父? 明确： 插入胡适家庭背景资料介绍老师可让学生从搜集来的有关胡适生平材料来交流介绍。2、从这些文字中，我们可以看出胡适的母亲含辛茹苦教子成龙的追求。从胡适一生的追求与奋斗来看，母亲对他的影响是功不可没的。那么，本文着重写了母亲的哪几件事情呢？请大家分小组讨论，看哪一组的同学最懂作者。投影6请数名学生上黑板写。师生共同指正。A叫我早起，聆听教导，“催去上学。 B我说了不该说的话，她重重责罚我。 C新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。 D受

5、了两嫂子的气，她只忍受着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。E听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。 请学生说说这些事情分别反映了母亲怎样的品性。请尽量用文中的词语答复。投影 早训、催上早学 严厉重罚、舔病眼 慈祥 债主要债，不骂，不露怒色 仁慈、温和 感谢 受气，忍受、悲哭 气量大、性子好听了五叔的牢骚话，质问 刚气，不受人格侮辱 唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；

6、而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。概括地说，写了母亲三个方面的内容。一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待别人对自己的人格侮辱。通过写这些事，表现母亲以下品性：慈母严父，对我谆谆教导；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈

7、、温和，从来没有一句伤人感情的话。但有时候也很有刚气，不受人格侮辱。那么你能再用文中的一个词来小结我对母亲的深情吗？感谢五、同学们，胡适，这位荣获35项美国博士桂冠的中国大学者，是我们民族的骄傲。让我们带着内心真诚的感谢再次走近胡适平凡而伟大的母亲。请大家有感情地自由朗读课文。请两名同学朗读。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读