乘加乘减教学设计

1、乘加乘减教学设计一 、教学目标：学生能在具体情境自主解决乘加、乘减的计算方法 和算理，能正确地计算，初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性，提高个人类比、迁移能力及求异思维能 力，养成主动探究的学习习惯。二、教学重点：建立乘加、乘减的模型，掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系，乘加、乘减试题的计算方法。三教学难点：乘加、乘减试题的计算方法。四、教学准备：多媒体教室、小黑板五、教学过程：（一）课前准备（5分钟）1、开火车。4×2= 2×3= 3×4= 5×2= 1×3= 2×2= 4×4=3×

2、;3= 5×1= 3×5= 5×4= 5×5=2、把下面加法算式改写成乘法算式。 2+2+2 改写- 5+5+5+5 改写- 3+3+3+3 改写- 4+4+4+4+4 改写-（为什么这个加法算式能改写成乘法算式）那像4+4+4+4+3这样的式子呢，能改写成乘法算式吗？为什么？（二）创设情境，引入新课（15分钟）1、 出示例5，让生仔细观察。师：说说你从图上看到了什么？（引导生回答如下问题：第一个木马、第二个木马、第三个木马、第四个木马上分别有几个同学在玩？这四个木马上的人数都相同吗？哪几个木马上的人数是相同的？这三个木马上每个木马上都有几个同学？那一个

3、木马上的人数三个木马上的人数不相同？第四个木马上有几个同学？为什么第四个木马上不是3个同学？）师：同学们能看出这么多的信息，你们真是太棒了。再看看题目要我们求什么问题？（有几个同学在玩。）师：那该怎样列式呢？（只要求列式，不用算出结果）（三）自主探究，建立模型1、师：这个问题怎样解决呢？同学们先自己动脑筋想一想，写在你的算术本上。（老师巡堂去看学生做的情况）2、 展示学生的解法，交流讨论。师：我们现在一起来解决这个问题，谁来说说你的算式是什么？学生可能出现以下结果：3+3+3+2 3x3+2 3x4-1 3、 全班交流解决为何可以这样列式师：一个问题可以列出这么多种算式，那这些算式列出有没有理

4、由呢？我们现在一起来讨论。（让列式的同学说说）你为什么这样列算式，3x3是哪里的玉米，2呢？师：这样说，大家同意这个算式的列法吗？同意的话，说明这个算式是列得有道理的。掌声表扬！（像3x3+2算式中既有乘法又有加法，这样的算式叫做乘加算式。）（让列式的同学说说）你为什么这样列算式，3x4是哪里的同学，为什么要减1呢？师：这样说，大家同意这个算式的列法吗？同意的话，说明这个算式也是列得有道理的。同样掌声表扬！（像4x3-1算式中既有乘法又有减法，这样的算式叫做乘减算式。）揭示课题：这就是我们今天所学习的内容。（板书：乘加、乘减）师：看黑板上小朋友做的方法，你都看懂了吗？同学们真棒，像、这样的式子

5、，是我们今天要学习的新知识，你们能够运用自己的智慧，把它们写出来，你们肯定能成为将来的数学家。4、先求什么？再求什么？像乘加、乘减这样的算式，同学们觉得应该先算什么？在算什么？5、重点分析、的意义：3×3+2就是求比3个3多2的数， 3×41就是求比4个3少1的数。6、选择自己喜欢的解法，对同桌说一说算理。（三）闯关游戏（20分钟）师：乘加、乘减算式比连加算式来得简便，只要你看懂了图意，知道算法，便能很快地列出正确的算式了。现在老师就看看大家掌握得怎么样了，进入我们闯关游戏的第一关。1、P56做一做、1（为什么这样列算式）2、小纸条上的口算题（体现乘加、乘减算法）3、P59的15（为什么这样列算式）4、我会想小华有4本故事书，小丽、小刚和小华的同样多；小强有5本故事书。他们一共有多少本故事书？第一种方法：4 + 4 + 4 + 5 =17(本)第二种方法：3 × 4 + 5 =17(本)（五）课堂总结小结：通过刚才的学习