认识图形教学案

1、认识图形涪陵区特殊教育学校 彭文秀教学目标：1.在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球这四种立体图形，知道它们的名称，能辨认这几种立体图形。2.在滚、摆、搭 、拼、转等活动中，获得对简单几何体的直观体验。3.培养学生观察、想象、表象思维能力和动手操作能力，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。4.初步培养学生与人合作、交流的意识。教学重难点：1.直观认识长方体、正方体、圆柱和球这四种立体图形，初步建立空间观念。2.培养学生学习数学的兴趣。教具学具几种形状的实物，图形卡片，多媒体等。教学过程一、 猜物游戏，激趣导入孩子们，看，老师今天带来了什么？（-生：盒子）

2、盒子里有什么？你们猜猜？（-生1-生2-）。你们想不想知道盒子里到底有些什么？（-生：想。）想，就必须先坐好，然后盒子里的小朋友才会出来和你们一起玩，表现好的还要发小红旗，最后还有小礼物。二、操作感知，体验特征1.摸 一摸，分一分你们都坐得很好，我们就打开盒子，请这些小宝贝出来和你们一起玩吧。（-学生：分发物品，玩物品。）孩子们，仔细看一看，摸一摸，比一比，看这些物品是什么形状。（学生观察。）有的是圆圆的，有的是方方的，它们的形状相同吗？（-生：不同。）现在我们把形状相同的物品放在一起，注意是“形状相同”。（=学生按形状相同分物品，老师实时指导、调控，根据学生表现给予表扬鼓励）。看看放对了没有

3、？我们一起检查一下，（如发现放错了，师生一起纠正。）一共分了几组？（生：四组。）每一组物品的形状叫什么名称？（-生：不知道。）好，这节课老师就和你们一起来认识这些图形。板书：认识图形先看看这组物品，（-学生：看、摸，老师指导学生观察。可示范）它们是长长的、方方的，叫 “长方体”。（放图形标识“长方体”，并板书“长方体”），再看这组，它们也是方方的，但是是正正的，叫“正方体”。（放图形标识“正方体”，并板书“正方体”），看第三组，是圆圆的，倒下来像管子，竖起来像柱子，是“圆柱”。（放图形标识“圆柱” 并板书：圆柱），最后这组，是平时见的球，就叫它“球”。（放图形标识“球”，并板书“球”）。我们一

4、起来读一读：长方体、正方体、圆柱、球。（老师教读，学生齐读，指名读，根据情况鼓励。）（此环节，教师指导学生反复观察、触摸、比较，以及与他人合作、交流，做到了学习的眼到、手到、口到、脑到、情到，充分体验、感知每类物体的形状特点，揭示概念。）2.想一想，认一认老师这里还有很多东西，仔细看看，说说是什么形体？（老师快速随意拿出实物，让学生快速说出形状名称）（老师出示图片），看看是什么形状，（学生回答。）我请2个人把它贴在黑板相应的位置。谁？（-学生：2位学生上台贴图片）（老师根据情况小结表扬。）（老师出示几何图片），还认识吗？看看是什么图形？（学生回答。）谁上来把它贴在黑板上？（-学生2人，上台贴卡

5、片，）（老师总结，表扬。）（此环节从实物到图片，再到立体几何图形，从具体到抽象，是思维的跳跃，是认识的升华，初步培养学生的空间观念和思维的敏捷性）3.找一找、说一说这些实物、图片你们都认识，老师想再考考你们：找一找、想一想教室、寝室、家里等等，还有哪些东西的形状和这些形状相同？（-学生找、想，说出来）（老师根据情况表扬、鼓励。）（此环节是知识的迁移、扩散、运用，具有开放性，给学生很大的想象空间，并初步感受数学源于生活）4.做一做、议一议孩子们真棒，今天学习的四种图形都认识了，现在你们也象老师一样把这些玩具拿来滚一滚、推一推、搭一搭、拼一拼、转一转，会发现什么？和同桌说一说。（老师示范，指导学生

6、做。）（老师根据学生情况调控、鼓励。）师生一起小结：圆柱会滚动，长方体、正方体只能推动；球会转动；长方体、正方体、圆柱能摆、搭、拼在一起，并且比较稳固，球不能。） （此环节老师有目的的指导学生滚、推、搭、重、拼等实际操作，并发现问题； 是知识的延伸、拓展，在实际生活中也常常用到这些知识，初步感受数学为生活服务。）孩子们，玩了很长时间，累了，先把玩具收在盒子里，然后静息。（学生静息几分钟）。5.连一连、数一数孩子们，现在坐好了，想一下，刚才我们学习了哪几种图形（生：长方体、正方体、圆柱、球）。对了。看看图上有哪几种图形？（多媒体展示P37第一题），（老师指图片上的图形，学生说出名称。）我们把形状

7、相同的用线连起来，谁？（-学生举手上台连线。）（老师根据学生情况讲评，鼓励。）再看第二题， （ 多媒体展示第二题）按要求数出个几种图形的个数，（学生逐个说出答案，老师酌情点评）（此环节借助习题，让学生从活动、从实物中走进书本，从具体到抽象，初步建立空间观念）6.玩一玩、猜一猜同学们，还想玩吗？（-生：想。）好，谁上来？（老师放好四种形状的名称牌）（-学生举手上来。）按要求拿一个形状名称牌，其他同学看清楚，然后再请一个上来，蒙住眼睛，摸出相应的实物。（做两人次）（老师点评，鼓励）谁还想来？（-生举手。）这次我要请四个人上来，（请学生上台并给他们物品或图形 ，然后剩下的人也发给物品或图形），要求物

8、品或图形形状相同的是“好朋友”。找到自己的朋友，并站在一起。（学生找朋友。）看，找对了没有？。（老师根据情况总结、点评。）三、复习总结，巩固提高现在我们要开总结表扬大会，每个人拿的物品或图形都是自己的座位牌，必须对号入座。仔细看，自己该坐哪里？好，请各位入座。（-学生寻找自己的位置并入座。）相互检查，坐对了没有。（老师点评。）各位坐好了，现在开会：这节课玩得高不高兴？（生：高兴。）在玩中我们认识了什么？（老师指黑板和学生一起读）“长方体、正方体、圆柱和球”。你们表现好不好？（生：好。）而且也学得扎实，每个人都很棒。现在我们来比一比，谁的最多？（师生一起统计，点评，最多的老师给他换一把小红旗。）

9、。现在开始发奖品，奖什么？（-生：？）（老师拿出有四种图形的糖，奖给学生）。（下课）（该班学生年龄小，特别好动，注意力很容易分散，很容易疲劳，上课特别喜欢玩东西，学生接受知识的能力和智力水平差别也特别大，但是他们对新东西充满了好奇心和新鲜感 ，因此，这节课我注重选择富有儿童情趣的、适合班级学生的学习素材、活动内容和教学方法，激发他们的学习兴趣，让他们在玩中学，在学中乐。）板书设计认识图形（第一课时）长方体 正方体 圆柱 球 教学反思认识图形是学生学习“图形与几何”知识的开始，教材要求学生从形状这一视角初步认识物体和图形，初步建立空间观念。根据我班学生实情并结合教学内容，安排了“激趣导入体验特征

10、总结巩固”三个程序，第二个程序设计了六个小环节。在导入新课时，我用猜盒子里的东西将学生的注意力和好奇心牢牢抓住。打开盒子一瞬间，学生眼前一亮，兴奋到极点，忘我的看、玩这些物品。然后老师再掷一颗石子：“它们各是什么形状？相同吗？”学生再一次亢奋。这时老师顺势引导他们看、摸、比，发现形状不同，又自然而然的引导学生把形状相同的分成一组，根据每组物品的形状，揭示出四种图形的名称、特点，且初步建立了空间观念。在“认一认”的活动中，安排了三个由易到难、由浅入深的活动内容，加深了对四种图形的认识。在知识的应用上，安排了“找一找、想一想”身边与之相同的物体，有很大的开放性，灵活性，初步体验数学与生活的联系。最后通过“做一做”、“玩一玩”、“练一练”，加深和巩固了所