《四季》课堂实录及点评

1、?四季?课堂实录及点评【教学目标】、正确认读二类字“对、说、是、叶、圆 ,夏、秋、雪。肚、就、冬 ,通过动、植物及景物的特点了解四季的常识。、流利朗读课文 ,背诵课文。、能感受四季的美 ,抒发热爱大自然的情感；养成良好的学习习惯。【教学重点】流利朗读课文 ,了解四季的特点。【教学难点】激发学生对四季的美的感受。【教学过程】一、直接导入 ,整体感知、同学们 ,今天我们一起学习一首有趣的儿歌 ,名字叫生齐四季。、教师板书课题 ,学生一起书空。稳固生字。、四季到底是什么样子的呢？师出示有关四季景物的课件 ,让学生感知四季的美。课前 ,老师请同学们了解四季的特点 ,谁来告诉大家 ,你知道了什么？。生：

2、我知道冬天很冷 ,没有花没有草。生：我知道春天桃花会开。生：夏天花会开得很多。教师根据学生的答复贴出课本中的彩图、你收集到四季的什么图片？请分别贴到写着“春、夏、秋、冬的彩色黑板上。让学生接触课本外的信息 ,整体感知四季的特点 ,激发学生对四季的兴趣。二、认读生字、初读课文、同桌朗读全文 ,互相检查课前自学情况；要求做到：读准字音 ,读顺课文。、检查生字从读情况：出示生字生词卡片 ,指名读后 ,由学生领着同学们多读；表扬小同桌成功地进行合作学习。、检查课文初读情况；全班齐读全文。、教师范读全文。通过单独预习、同桌读、领读生字词、自读齐读、听范读课文等多种读的方式 ,让学生能正确的读通课文 ,培

3、养学生自学、互助的能力。三、精读课文感受四季奇妙的美过渡：你喜欢哪个季节？尊重学生的选择 ,鼓励个性的张扬。以下按课堂实录的顺序排列四季的教学、春天：你为什么喜欢春天？生：春天很暖。生：春天 ,小草小树都发芽了、绿了。指名读后齐读。师：春天会发生什么有趣韵事情呢？请看！出示春天的动画课件 ,感受春的可爱师：想一想 ,还有什么美景也是春天的景象呢？生：小鸟在唱歌。生：花儿开了 ,很美丽。口语训练 ,增强对春的感受。男女同学练习美读后全班齐读。过渡：你还喜欢什么季节？、冬天：冬天那么冷 ,你为什么喜欢她？师播放轻音乐夹杂着北风呼呼的声音 ,看雪花纷纷扬扬落下的动画感受冬天的可爱。针对南方的孩子对雪

4、景的向往 ,让他们通过视觉与听觉感受冬天的美。生：冬天可以玩雪。师：北方的冬天可以玩雪 ,我们南宁的冬天是怎么样的？生：南宁的冬天很美丽。生：南宁的冬天花儿还开放。谁想读冬天的小节？想读就读。指导读出“顽皮的感觉：比一比 ,谁读得好。指名读 ,生评议 ,再指名读 ,肯定读得好的地方 ,全班齐读。鼓励男生和女生比赛读 ,读后各选一人评价。在竞争中培养自信心 ,增强荣誉感。引导学生善于合作学习 ,重视过程评价 ,让学生在练读和评价中感悟读书方法 ,提高读的水平。齐读。、秋天：出示课讲。师随轻音乐导学生进人动画 ,以旁白的形式让学生理解谷穗为什么会“鞠着躬。让学生在欣赏中理解课文。请学生推荐班上读得

5、好的同学读一读学生推荐了两位学生朗读师：大家来和她们比一比。全班再读培养竟争意识 ,激发读的积极性。师：你还想请哪位同学读？请一位读得少的同学读、夏天：指名读后听一段轻快的?蛙声小夜曲? ,思考：青蛙会对荷叶说什么呢？。同桌交流学生模仿青蛙的口吻说；生：我最容欢夏天 ,我可以游泳了。生：青蛙说 ,我可以吃冰淇凌了。听音想象 ,激发灵感 ,训练语言。齐读 ,读出感情来。鼓励学生大胆尝试并互相评价 ,教师进行个别指导的同时 ,也使其他同学学习到朗读技巧 ,并知道善意的指导和评价该如何表达。四、全文美读、背诵、学生取出课前自画的季节景物头饰戴上 ,进入情景。、自由练习背诵后指名背诵。鼓励学生以自己喜

6、欢的方式 ,如大胆的找朋友或独立或表演等形式背诵课文 ,再次体验合作的愉快和学习的乐趣。、提高要求 ,鼓励学生用和别人不一样的方式背诵。有编动作读的 ,有编成歌曲唱的 ,学生十分感兴趣。、接读游戏：让学生自由选择季节 ,并按春、夏、秋、冬的顺序背诵全文。激发学生背诵的兴趣 ,积累语言。五、指导用写 ,稳固识字、小结过渡；同学们真能干。四季听了 ,可快乐了。可他们说：“如果你们会写我们的名字就更好了。同学们 ,想不想写好“春夏秋冬四个字呢？、教师在田字格中板书“春夏秋冬四个字的笔画顺序 ,学生书空。、请学生在生字本上写写最喜欢的季节的名字 ,另请四名学生在黑板的田字格中各写“春、夏、秋、冬中的一

7、个字。、师生评议书写情况。在不加重负担的情况下识记四季的名称。六、思维拓展 ,口语训练、祝贺同学们接龙、写字成功 ,奖励欣赏四季的美景。“这是四季送给我们的礼物；出示从网上下载的四季精美图片的课件 ,让学生接触课外的信息、就其中一幅?蝴蝶与花儿?仿儿歌说话：分步指导：花儿怎么样？生：花儿红红、花儿美美、花儿艳艳他会对蝴蝶说什么？生：引导学生展开想象 ,自由表达。根据学生意见 ,示范编儿歌。指导学生说话先扶后放 ,有利于学生克服口语练习中的困难。、为你喜欢的季节编一首新的儿歌。学生自己欣赏课件中丰富多彩图片的集锦 ,有的走到贴满彩图的活动黑板处自由地讨论和练习说话、编儿歌 ,鼓励学生对动物、植物

8、、同学、老师、大自然说说心里话。增强学生热爱大自然的感情及灵活地运用信息、开展语言的能力 ,加强思维品质的培养。生：北风很冷很冷；企鹅玩得可开心了 ,企鹅对雪花说：“我是冬天。师和蔼地纠正 ,企鹅那儿一年四季都是冬天。生：荷叶圆圆 ,他对小朋友说：“我是夏天。生：冰淇凌冰淇凌甜甜 ,他对小朋友说：“快来吃我 ,不然我要溶化。、把你编的儿歌告诉你的好朋友。在互动中进行语言交际教师小结 ,请全体同学在配乐中将?四季?这首儿歌送给所有听课的老师 ,结束。【板书设计一】教师用、四季【板书设计二】学生用各季节的板块中贴满了学生收集到的美丽图片 ,营造了生动活泼的学习气氛。【评点】这是一节能较好地表达语文

9、课程标准的理念 ,而又充满情趣 ,具有时代气息的低段阅读课 ,成功之处表达在如下三方面：一、让学生在阅读实践中提高语文素养遵循“读书内化的阅读教学规律 ,本课设计了“初读精读熟读三个环节 ,学生有足够的时间直接地、反复地接触课文。从读准字音 ,读顺课文 ,到有感情地朗读 ,到择段背诵 ,以至全文背诵 ,“以读为本“以读代讲的指导思想和训练的层次性十清楚确。教学过程中 ,还注意强化阅读教学的多功能 ,使阅读教学过程成为学生学知识、长本领、身心开展、潜能开发的过程。例如 ,在读中让学生亲历感知、感悟和体验；在读中识字、写字、学词句 ,积累语言；一在读中培养语感。进行口语交际、拓展想象 ,学会合作、

10、创新、竟争和评价；在读中认识四季 ,抒发爱美的情怀。学生在阅读实践中受到扎扎实实的训练 ,教学的三维目标得到有效的落实。二、努力开掘语文学习的丰富资源根据学生的心理特征 ,有意识地选准教材的渗透点 ,让学生在丰富的、整合性的、视野开阔的情境中学习语文 ,能增强教学效果 ,提高学生的学习能力 ,培养良好的习惯 ,为他们终身的开展奠定根底。本课教学 ,在课前要求学生了解四季的知识 ,并在课上交流 ,把课前搜集的图片 ,画的画 ,归类展贴成四季景观 ,从中 ,学生学会了“四季这个核念 ,了解了季节的特征 ,还经历了交际、交流 ,查访 ,独立或合作搜集信息 ,运用、处理信息的学习过程。在课堂上 ,他们

11、借助图、景理解课文 ,学习语言；边听富有诗情画意的曲儿、旁白 ,观看动画课件 ,边展开想象 ,朗读课文 ,练习说话。这些充盈着情感的音像手段 ,能引发儿童的共鸣 ,促使他们积极参加学习实践。课未处 ,引导学生展开想象 ,联系己有的经验仿编儿歌 ,能激活儿童的求异思维 ,让他们在实践中探索运用语言的规律 ,享受美的情趣和创造的乐趣。整节课的教学 ,知识面广 ,信息量大 ,突破了狭隘的“学科、课堂、书本的禁银 ,实现了课内外、学科间。学习与生活有机地联结、贯穿、互补 ,语文课堂教学也因之更充实、更具勉力。三、改革方式、方法 ,促进学生自主开展“阅读教学是个性化行为 ,据此 ,教师要关注学生的差异性和需求 ,教学设计要符合教学内容及儿童年龄、心理特点 ,尤其要处理好师生、生生间的关系 ,才能让每一个学生都积极、主动、创造性地参与学习之中 ,使阅读教学的过程变成有利于学生和谐开展的过程。本课所学儿歌节与节之间内容有跳跃性 ,老师以学定教 ,按学生选择的内容来安排学习的先后顺序。在练读时 ,让学生推荐自己的崇拜者或值得关注读得较少的同学读 ,让他们戴上自己制成的代表季节的头饰 ,用自己喜欢的方式来背课文 ,自己找合作伙伴背儿歌、探讨仿编儿歌 ,根据自己对课文熟练的情况参加接读游戏活动形式有个体独立、同桌之间、群体小组、