人格心理学考试大纲

1、、课程性质及其设置的目的和要求一、本课程的性质与设置的目的现代人格心理学是全国高等教育自学考试心理健康教育专业本科阶段的基本必修课程。设置本课程的目的,是使攻读心理健康教育专业的自学应考者认识到人格心理学在现代心理学中的性质、意义、地位和作用,掌握人格心理学的基本理论观点,具备运用人格心理学知识去分析心理健康教育问题的基本素养,形成解决实际生活问题的基本能力。二、本课程的基本要求本课程的基本要求是:完整、准确地学习和理解人格心理学的基本理论、基本概念,重点把握各种人格心理学理论流派的核心理论观点和相关的研究进展;了解影响个体人格发展的因素;掌握人格评估的基本方法;综合运用人格心理学知识解决生活

2、中的实际问题。三、与相关课程的联系现代人格心理学是从整体上探讨人的心理活动的一门心理学基础学科,是以人格为研究对象,以人格的结构、发展和测量等为主要研究领域的心理学。本课程是普通心理学课程的重要补充和纵深拓展,它跟其他心理健康教育专业课程内容密切关联,尤其是心理诊断、心理咨询和心理治疗的基础。、课程内容与考核目标第一章绪论一、学习目的和要求通过本章的学习,识记人格的定义、特征和含义,了解人格心理学的研究概况,以及学习和研究人格心理学的意义。二、课程内容第一节人格的概念(一人格的多种定义(二人格的基本特征(三人格的主要含义第二节人格心理学研究概况(一中国人格心理学研究概况(二西方人格心理学研究概

3、况(三苏联和俄罗斯人格心理学研究概况第三节学习和研究人格心理学的意义(一理论意义(二实践意义三、考核知识点(一人格的多种定义(二人格的基本特征(三人格的主要含义(四中国人格心理学研究概况(五西方人格心理学研究概况(六苏联和俄罗斯人格心理学研究概况(七学习和研究人格心理学的意义四、考核要求(一人格的多种定义1、识记:中国大百科全书?心理学中人格的定义2、领会:人格的总和式定义、整合式定义、层次性定义、适应性定义、区别性定义以及当代大百科全书、主要教科书中的人格定义等的优点与不足(二人格的基本特征1、识记:(1人格的整体性(2人格的稳定性与可塑性(3人格的独特性(4人格的社会性与生物性2、领会:社

4、会生活条件对人格形成和发展中的决定作用(三人格的主要含义1、领会:(1人格概念的外延比个性大(2人格不包括智力(3人格与个性同义,包括智力(四中国人格心理学研究概况1、识记:(1中国古代思想家的四种人格学说(2现代中国人格心理学研究概况(五西方人格心理学研究概况1、识记:(1人格结构理论(2气质理论(3西方人格心理学研究的当前动态2、领会:(1各种人格结构理论的主要观点(六苏联和俄罗斯人格心理学研究概况1、识记:(1人格形成理论(2影响人格发展的因素(3气质和高级神经活动类型2、领会:(1人格形成理论的主要观点(2人格结构理论的主要观点(3气质和高级神经活动类型学说的主要观点(七学习和研究人格

5、心理学的意义1、识记:(1理论意义(2实践意义第二章精神分析和新精神分析学派的人格理论一、学习目的和要求通过本章的学习,识记精神分析和新精神分析学派的各种人格理论的基本概念,领会各种理论的基本思想和基本观点,了解精神分析学派人格理论与新精神分析学派人格理论的区别和联系。二、课程内容第一节弗洛伊德的精神分析论(一人格动力(二人格结构(三人格发展阶段(四对弗洛伊德人格理论的评价第二节阿德勒的个体心理学(一追求优越(二自卑和补偿(三生活风格(四社会兴趣(五创造性自我(六出生顺序(七对阿德勒人格理论的评价第三节荣格的分析心理学(一人格结构(二人格发展阶段(三人格类型(四迈尔斯布里格斯类型指标(五对荣格

6、人格理论的评价第四节埃里克森的自我心理学(一自我概念(二人格发展的八个阶段(三对埃里克森人格理论的评价第五节霍妮的基本焦虑理论(一基本焦虑(二神经症人格类型(三女性心理学观点(四对霍妮人格理论的评价第六节弗罗姆的社会人格论(一人格概念(二人格类型(三对弗罗姆人格理论的评价三、考核知识点(一弗洛伊德的精神分析论(二阿德勒的个体心理学(三荣格的分析心理学(四埃里克森的自我心理学(五霍妮的基本焦虑理论(六弗罗姆的社会人格论四、考核要求(一弗洛伊德的精神分析论1、识记:(1人格动力:生的本能与死的本能(2人格结构:本我、自我和超我(3人格发展阶段:口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期2、领会:弗洛伊

7、德的人格结构理论3、简单应用:对弗洛伊德人格理论的评价(二阿德勒的个体心理学1、识记:(1追求优越(2创造性自我(3社会兴趣(4生活风格2、领会:(1自卑与补偿的关系(2社会兴趣的类型3、简单应用:阿德勒人格理论与弗洛伊德人格理论的区别(三荣格的分析心理学1、识记:(1个体潜意识(2集体潜意识(3人格面具(4阿尼玛和阿尼姆斯(5阴影(6外向型(7内向型2、领会:(1集体潜意识的内容及作用(2一般态度类型:外向型和内向型(3机能类型:外向思维型、外向情感型、外向感觉型、外向直觉型、内向思维型、内向情感型、内向感觉型和内向直觉型(3迈尔斯一布里格斯类型指标3、简单应用:童年、青年、中年和老年的人格

8、特点的区别(四埃里克森的自我心理学1、识记:(1自我(2自我同一性(3人格发展八个阶段:基本信任对基本不信任、自主对羞怯和疑虑、主动对内疚、勤奋对自卑、同一性对角色混乱、亲密对孤独、繁殖对停滞、自我整合对绝望2、领会:(1自我的新观点(2人格发展阶段的危机与品质(五霍妮的基本焦虑理论1、识记:(1基本焦虑(2神经症人格类型:依从型、反抗型和退避型2、领会:(1基本焦虑与神经症的关系(2女性心理学的基本观点3、简单应用:男女人格的差异及其原因(六弗罗姆的社会人格论1、识记:(1人格的组成:气质和性格(2性格的分类:社会性格和个人性格(2人格类型:生产倾向性的人和非生产倾向性的人2、领会:(1社会

9、性格和个人性格的含义(2生产倾向性的人具有的品质3、简单应用:生产倾向性的人与非生产倾向性的人的区别第三章人格特质论一、学习目的和要求通过本章的学习,识记各种人格特质理论的基本概念,理解各种人格特质理论的基本观点,掌握主要的人格量表的使用方法,正确评价人格特质理论的贡献与不足。二、课程内容第一节奥尔波特的特质心理学(一人格概念(二人格特质(三机能自主(四统我(五健康人格第二节卡特尔的特质心理学(一特质概念(二人格结构(三人格发展第三节艾森克的特质心理学(一人格结构(二人格层次(三人格维度(四智力理论第四节吉尔福特的特质心理学(一人格与人格特质(二人格的阶层式结构(三智力三维结构模型第五节五因素

10、模型(一五因素模型概述(二五因素模型的证据(三五因素模型的应用(四五因素模型研究的进展第六节人格特质论的相关研究及对人格特质论的评价(一情绪模式(二特质与情绪(三对人格特质论的评价三、考核知识点(一奥尔波特的特质心理学(二卡特尔的特质心理学(三艾森克的特质心理学(四吉尔福特的特质心理学(五五因素模型(六人格特质论的相关研究及对人格特质论的评价四、考核要求(一奥尔波特的特质心理学1、识记:(1人格(2特质(3特质的分类(4机能自主(5统我2、领会:(1特质的特点(2理想的动机理论(3统我的发展阶段(4健康人格的特征(二卡特尔的特质心理学1、识记:(1特质(2根源特质2、领会:(1特质的含义(2人

11、格结构:独特特质和共同特质;表面特质和根源特质;体质特质和环境形成特质;能力特质、气质特质和动力特质(3人格发展的特征方程式: R=f(S,P3、综合应用:使用16种人格因素问卷(三艾森克的特质心理学1、识记:(1人格结构:智力、性格和气质(2人格层次:类型水平、特质水平、习惯性反应和特殊性反应水平(3人格维度:外内向、神经质和精神质2、领会:(1人格结构的几个方面(2人格层次之间的关系(3人格维度的几个方面3、综合应用:使用艾森克人格问卷(四吉尔福特的特质心理学1、识记:(1吉尔福特人格模型(2人格的阶层式结构(3智力的三个维度2、领会:吉尔福特的智力三维结构模型3、综合应用:用智力结构模型

12、解释创造性(五五因素模型1、识记:(1五因素的名称:外向性、宜人性、责任感、神经质和开放性2、领会:(1五个因素的含义(2五因素模型的证据:跨文化的一致性、等级评定的一致性和稳定性研究3、综合应用:用大五因素人格量表来评估一个人的特质(六人格特质论的相关研究及对人格特质论的评价1、识记:(1情绪模式(2对人格特质论的评价2、领会:(1情绪性情感的二维度模型(2特质与情绪的关系第四章行为学习论和认知论的人格理论一、学习目的和要求通过本章的学习,识记行为学习论和认知论的人格理论的各种人格理论的基本概念,理解这些人格理论的基本观点,领会有关的人格测验和人格治疗的方法。二、课程内容第一节斯金纳的操作条

13、件作用理论(一操作条件作用与人格(二代币奖励第二节多拉德和米勒的人格学习理论(一学习的四个要素(二冲突及其种类第三节威特金的认知方式理论(一场独立性-场依存性(二分析型与整体型第四节凯利的个人构念理论(一个人构念和构念系统(二角色构念库测验(三假设和推论(四心理治疗第五节罗特的行为预期和控制点理论(一行为预期理论(二控制点理论第六节班杜拉的社会认知理论(一观察学习(二自我调节(三自我效能(四目标和行动(五三元交互作用理论第七节米歇尔的社会认知理论(一人格结构(二原型(三图式(四自我图式(五可能自我第八节认知论人格理论的相关研究及对行为学习论和认知论人格理论的评价(一高自我监控低自我监控研究的进

14、展(二场独立性场依存性研究的进展(三对行为学习论和认知论人格理论的评价三、考核知识点(一斯金纳的操作条件作用理论(二多拉德和米勒的人格学习理论(三威特金的认知方式理论(四凯利的个人构念理论(五罗特的行为预期和控制点理论(六班杜拉的社会认知理论(七米歇尔的社会认知理论(八认知论人格理论的相关研究及对行为学习论和认知论人格理论的评价四、考核要求(一斯金纳的操作条件作用理论1、识记:(1强化(2强化物(3正强化(4负强化2、领会:(1强化与强化物的关系(2强化的安排3、简单应用:(1经典条件反射与操作性条件反射的区别与联系(2正强化与负强化的区别(3消退、自然恢复、类化、分化的区别4、综合应用:使用

15、代币强化和消退等方法(二多拉德和米勒的人格学习理论1、识记:学习的四个要素:驱力、线索、反应、强化2、领会:(1学习的四个要素的含义(2四种冲突的含义:接近-接近冲突;回避-回避冲突;接近-回避冲突;双重接近-回避冲突(三威特金的认知方式理论1、识记:(1场独立性(2场依存性(3分析型(4整体型2、领会:(1场独立性-场依存性的普遍性和稳定性(2分析型和整体型的含义3、综合应用:使用场独立性-场依存性测验(四凯利的个人构念理论1、识记:(1个人构念(2构念系统2、领会:(1个人构念和构念系统的含义(2基本假设和推论的内容:基本假设;推论3、综合应用:使用角色构念测验(五罗特的行为预期和控制点理

16、论1、识记:(1行为潜能(2预期(3强化值(4心理情境2、领会:(1行为预期理论(2控制点理论(六班杜拉的社会认知理论1、识记:(1观察学习(2自我调节(3自我效能(4目标和行动(5三元交互作用2、领会:(1观察学习的四阶段模型(2自我效能的功能(3目标系统(七米歇尔的人格理论1、识记:(1人格结构的单元:编码、预期与信念、情感、目标和价值观、能力和自我调节计划(2原型(3图式(4自我图式(5可能自我2、领会:(1人格认知模型的含义(2原型的优点和不足(3图式的作用(八认知论人格理论的相关研究及对行为学习论和认知论人格理论的评价1、识记:对行为学习论和认知论人格理论的评价2、领会:(1场独立性

17、场依存性与内向、外向的关系(2场独立性场依存性与教学工作的关系3、简单应用:使用自我监控量表第五章人本主义心理学的人格理论一、学习目的和要求通过本章的学习,识记人本主义各种人格理论的基本概念,理解这些人格理论的基本观点,学会把以人为中心疗法应用于治疗实践中。二、课程内容第一节马斯洛的自我实现理论(一需要和动机(二自我实现者(三高峰体验第二节罗杰斯的自我理论(一自我概念、理想自我及其测量(二自我实现倾向(三机能健全者(四心理治疗与人格改变(五以学生为中心的学习第三节动机研究的进展及对人本主义心理学人格理论的评价(一动机研究的进展(二对人本主义心理学人格理论的评价三、考核知识点(一马斯洛的自我实现

18、理论(二罗杰斯的自我理论(三动机研究的进展及对人本主义心理学人格理论的评价四、考核要求(一马斯洛的自我实现理论1、识记:(1基本需要的层次(2自我实现者的特征:积极特征和消极特征2、领会:(1似本能需要的含义(2高峰体验的含义和作用(二罗杰斯的自我理论1、识记:(1自我概念(2机能健全者的特征(3罗杰斯心理治疗的方法2、领会:(1自我的内涵(2自我实现的特点(3人格改变的过程3、综合应用:运用以人为中心疗法(三动机研究的进展及对人本主义心理学人格理论的评价1、识记:(1内在动机(2成就需要(3对人本主义心理学人格理论的评价2、领会:(1麦克里兰的成就需要理论(2阿特金森的成就需要理论(3成就动

19、机的归因模式第六章智力一、学习目的和要求通过本章的学习,了解我国学者的各种智力理论和国外学者的各种智力理论,理解智力的含义、智力与能力的关系,运用心理学中的各种当代智力理论到自己的学习和工作中。二、课程内容第一节我国学者的智力理论(一刘劭的智力理论(二朱智贤的智力理论(三林传鼎的智力理论(四公众的智力观第二节国外学者的智力理论(一智力的因素理论(二智力的信息加工理论(三公众的智力观三、考核知识点(一我国学者的智力理论(二国外学者的智力理论四、考核要求(一我国学者的智力理论1、识记:(1朱智贤的智力理论:智力是一种综合的认识方面的能力,包括感知记忆能力,特别是观察力;抽象概括能力(包括想象能力,

20、它是智力的核心成分;创造力,它是智力的高级表现。(2林传鼎的智力理论:智力是人们在获取知识和运用知识解决实际问题时必须具备的心理条件或特征,包括思维、创造力、解决问题的能力和元认知能力这几个方面。元认知指对个人认知活动的认知,元认知的作用大体包括元认知知识、元认知体验、元认知技能三个方面。2、领会:公众的智力观,高智力的成人和高智力的儿童都具有:思维能力、好奇心、想象力、创造力和记忆力(二国外学者的智力理论1、识记:(1斯皮尔曼的二因素论的基本内容(2瑟斯顿的群因素论的基本内容(3斯腾伯格的智力三元理论:成分亚理论、经验亚理论和情境亚理论(4斯腾伯格的成功智力理论:分析性智力、创造性智力和实践

21、性智力(5加德纳的多元智力理论:空间智力、音乐智力、言语智力、逻辑数学智力、人际智力、内省智力、身体运动智力和认识自然的智力(6智力的PASS模型(个体智力活动三个认知功能系统:注意-唤醒系统、编码-加工系统和计划系统2、领会:公众的智力观:言语智力因素,问题智力因素,实践智力第七章影响人格发展的因素:遗传与环境(一一、学习目的和要求通过本章的学习,了解影响人格发展的遗传机理,领会人格特征(能力、性格和气质与遗传的关系,正确解释遗传与环境对人格发展的影响作用。二、课程内容第一节遗传与环境概述(一遗传与环境的关系(二遗传机理第二节人格与遗传(一智力与遗传(二性格、气质与遗传三、考核知识点(一遗传

22、与环境概述(二人格与遗传四、考核要求(一遗传与环境概述1、识记:(1遗传(2脱氧核糖核酸(DNA(3基因(4 碱基的主要种类2、领会:(1遗传与环境的关系(2遗传与环境对人格发展所起的作用(二人格与遗传1、识记:(1双生子研究(2领养研究(3同卵双生子(4异卵双生子2、领会:(1布沙尔(T.J.Bouchard和丹恩(P.L.Dann等人的研究(2埃伦迈尔-希姆林(L.Erlenmeyer-Kimling和亚尔维克(L.F.Jarvik等人的研究(3巴斯(A.H.Buss和普洛明(R.Plomin等人的研究第八章影响人格发展的因素:遗传与环境(二一、学习目的和要求通过本章的学习,了解影响人格发

23、展自然环境和社会环境的关系,理解这些因素在人格发展过程中的作用,领会遗传与环境的交互作用,学会分析影响人格发展的因素。二、课程内容第一节自然环境(一胎内环境(二地理环境第二节社会环境(一社会生产方式与经济水平(二社会环境对人格发展影响的研究(三教育(四社会实践(五主观因素(六遗传与环境的交互作用三、考核知识点(一自然环境(二社会环境四、考核要求(一自然环境1、识记:(1胎内环境(2地理环境2、领会:(1胎内环境对人格发展的影响(2地理环境对人格发展的影响(二社会环境1、识记:(1亲子关系(2独生子女(3超常儿童(4低常儿童2、领会:(1格塞尔(A.Gesell的研究(2父母教养态度与儿童人格特

24、征(3超常儿童与低常儿童的人格特点(4学校教育在学生人格发展中的作用(5遗传与环境的交互作用(6主观因素在人格发展中的作用第九章人格评估(一一、学习目的和要求通过本章的学习,了解人格评估的发展概况,理解人格评估的概念及人格评估的方法,理解观察法的概念和参考指标,掌握自然实验法的实际运用。二、课程内容第一节人格评估概述(一心理测验概述(二人格研究或评估的方法第二节观察法与自然实验法(一观察法(二自然实验法三、考核知识点 （一）人格评估概述 （二）人格研究或评估的方法 （三）观察法 （四）自然实验法 四、考核要求 （一）人格评估概述 1、识记：（1）心理测验（2）人格评估 2、领会：（1）人格测验

25、在心理测验中的地位 （二）人格研究或评估的方法 1、识记：奥尔波特的人格评估方法围绕的核心：观察与解释 2、领会：（1）诺夫等人的综合法研究模式（2）珀文的人格研究的三种取向 （三）观察法 1、识记：（1）观察法的概念 2、领会：（1）观察法的参考指标 （四）自然实验法 1、领会：（1）梅和哈特肖恩的品德测验（2）阿格法诺夫的“拾火柴”实验（3）谢列布列 亚科娃的自信心实验 2、综合应用：（1）梅和哈特肖恩的品德测验（2）阿格法诺夫的“拾火柴”实验（3）谢列 布列亚科娃的自信心实验 第十章 人格评估（二） 一、学习目的和要求 通过本章的学习， 了解人格量表的作用和种类和一些常用的人格测验技术，

26、 学会在实践中运 用这些人格测量表。 二、课程内容 第一节 人格量表 （一）明尼苏达多相人格调查表 （二）加利福尼亚心理调查表 （三）16 种人格因素问卷 （四）艾森克人格问卷 （五）大五因素人格量表 （六）大五量表 （七）中国人人格量表 （八）中小学生非智力因素调查问卷 （九）中国少年非智力个性心理特征问卷 （十）中国学生性格量表 （十一）中学生个性测验 （十二）YG 性格量表 （十三）内向外向测验 （十四）气质类型量表 （十五）巴斯和普洛明的气质量表 （十六）安菲莫夫检查表 （十七）中学生语义创造能力测验 （十八）斯坦福比纳智力测验 （十九）韦克斯勒儿童智力量表 第二节 投射测验 （一）投

27、射技术的特点 （二）投射技术的种类 三、考核知识点 （一）人格量表 （二）投射测验 四、考核要求 （一）人格量表 1、识记：（1）19 种常用人格量表的名称（2）各个人格量表的基本结构（3）各个人格量 表的使用方法 2、领会：（1）各个人格量表所测的因素（2）各个人格量量表的结果解释 3、综合应用：在实践中能正确使用常用的各个人格量表 （二）投射测验 1、识记：（1）投射测验的特点：测验材料无结构、测验目的隐蔽、解释具有整体性（2） 投射测验的种类：联想测验、构想测验、填补测验、排选测验、表达测验（3）罗夏墨渍测 验（4）主题统觉测验（5）其它投射测验：词语联想测验、语句完成测验、绘画测验、逆

28、境 对话测验、团体人格投射测验（6）各种投射测验的测试材料、测试方法和记分方法 2、领会：（1）各投射测验的基本原理（2）各投射测验的结果解释 3、综合应用：能把投射测验运用于实践 、有关说明和实施要求 一、关于考核目标的说明 1、关于考试大纲与教材的关系 考试大纲以纲要的形式规定了现代人格心理学课程的基本内容，是进行学习和考核的依据； 教材是考试大纲所规定课程内容的具体化和由浅入深、 循序渐进地系统论述， 大量例题便于 理解，详细的解题步骤和分析，便于自学应考者自学、理解和掌握。考试大纲和教材在内容 上基本一致。 2、关于考核目标的说明 （1）本课程要求应考者掌握的知识点都作为考核内容。 （

29、2）关于考试大纲四个能力层次的说明 识记：要求应考者能知道本课程中有关的名词、概念、原理和知识的含义，并能正确认识和 表述。 领会： 要求在识记的基础上， 能全面把握本课程中的基本概念、 基本原理、 基本公式等内容， 并能加以区别和联系，同时有能正确表述。 简单应用：要求在领会的基础上，能应用本课程中基本知识、基本原理、基本方法中的少量 知识分析和解决简单理论问题或应用问题。 综合应用：要求在简单应用的基础上，能运用学过的各个知识点，综合分析和解决比较复杂 的问题。 二、关于自学教材说明 现代人格心理学（第二版），叶奕乾编著，上海教育出版社，2011 年 1 月第 2 版。 三、自学方法指导

30、1、认真阅读与钻研大纲与教材。 自学者应根据本大纲规定的课程内容和考核目标，认真学习现代人格心理学教材的相关 章节，全面系统地掌握教材所阐述的基本原理、基本概念和基本知识。自学者应深入学习各 章的内容，掌握基本原理，理解基本概念和基本知识的内涵。同时，要注意各章之间的相互 关联，掌握现代人格心理学学科体系。 2、系统学习和重点深入探究相结合。 自学者应在全面系统学习教材的基础上， 对重点章节进行深入学习， 掌握对学习人格心理学 具有关键意义的重要原理和概念，以更好地把握课程的全部内容。 3、重视理论联系实际。 学习人格心理学一定要理论联系实际， 把课程内容学习同分析实际的人格现象相结合， 提高 分析问题、解决问题的能力。 4、保证必要的学习时间。 自学者应根据本课程的特点和自身的实际情况，合理安排自学时间。 四、对社会助学的要求 1、 社会助学者应明确本课程的性质与设置要求， 根据本大纲规定的课程内容和考核目标，把 握指定教材的基本内容，对自学者进行切实有效的辅导，引导他们掌握正确的学习方法，防 止自学中的各种偏向，正确把握社会助学的方向。 2、要