六年级上册语文教案别挤啦

1、.?别挤啦?教学设计一、教学设计根本理念：1、人文性和工具性相统一。2、采用自主、合作、探究的学习方式。二、教学目的：1、能正确、流利、有感情的诵读诗歌。2、能联络现实生活说出对“别挤啦的理解。3、能表达出对人与人之间真、善、美及和谐相处的向往。三、教学重、难点：重点：能联络现实生活说出对“别挤啦的理解。难点：能表达出对人与人之间真、善、美及和谐相处的向往。四、教学准备：老师：制作课件。学生：1、预习诗歌，写出自己的阅读视角。2、搜集自己亲身经历过的或看见过的或听见过的关于“挤和“不挤的事例。五、教学过程：一、引入点题，引发感想。1、老师书写“挤字，请学生急速读三遍。师问：这让你有怎样的感受？

2、学生举手交流。2、师引导：你真想呼吁？生：别挤啦！老师板书完题目：请大家呼吁两遍！3、过渡今天，我们、狄更斯就将在?别挤啦?这首诗中对话、交流、感悟、表达。二、初读诗歌，把握内容。过渡通过课前预习，你能读得正确、流利就不错了，能读得有感情那就更好了！1、朗读诗歌，或读得正确、流利，或读得有感情。1、自由朗读2、抽生分别朗读第一、二节，学生评价。3、齐读这一首诗。2、交流阅读视角，交流个性阅读，把握诗歌内容，。过渡丁丁和冬冬在预习这首诗时有了他们各自的不同发现，请看“我的视角栏目。1、冬冬的视角生读2、丁丁的视角生读3、抽生交流自己的阅读视角、评价。三、精读理解，感悟表达。1、初步理解“挤的含义

3、。过渡“不要挤，不要挤！千万不要挤！狄更斯在诗中所说的“挤指的是什么？1、抽生交流。“挤指只顾自己不顾别人的不道德的行为。2、狄更斯写的这首诗都来自生活，丁丁说“诗中的每一句话都能使我们联想到生活中一些现象。我们分男女生分句来朗读诗，边读边想：你从哪句诗中联想到了现实生活中道德或不道德的例子？、分组分句读、同桌交流。、抽生交流：a、读诗句。b、举例子。c、带着感受读诗句。2、领悟作者意图，表达自身情感。1出示“阅读理解建议1：请用心朗读第一节的每一句诗，用“只有才说出狄更斯想表达的意思。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及

4、，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。、先独立考虑再小组合作交流、抽生交流、老师引导。只有保证自己不使别人受到压抑，才能自由追求最好的一切。狄更斯希呼吁人们摒弃不道德的行为。板书、该生用情朗读相应诗句。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课

5、文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。、带着各自的感受齐读第一节。2、出示“阅读理解建议2：请用心朗读第二节的每一句诗，用“只要就说出狄更斯想表达的意思。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可