六年级上册信息技术教案10逐帧动画闽教课标版

1、.?逐帧动画?教学设计 1教学目的1.理解Flash软件中帧的种类及应用。2.学会使用橡皮擦工具制作效果,学会增加关键帧。3.会创作简单的逐帧动画,会测试动画效果。4.学会关注生活,能充分发挥自身想像力,创作生活中其它的逐帧动画作品。2学情分析本课的教学对象为一所农村小学六年级学生。在学习本课之前,学生已经学习了动画原理,GIF动画的制作,对动画有一定的理解与体验,并在5-9课中学习flash软件图形绘制,对flash软件也有一定的理解。但孩子平时接触电脑的时机较少,使用flash软件绘制图形的才能较弱,针对这一情况,老师可提供带有素材的源文件给学生制作,节省素材绘制的时间,重点解决

2、本课制作逐帧动画的知识点。本课中帧的概念也比较抽象,学生虽然在GIF动画制作学习中接触到帧,但他们还是不容易理解什么是帧,帧有什么用。因此老师可以通过实际操作演示,来说明Flash软件中空白关键帧、关键帧、普通帧在时间轴上的不同标记:空心圆点、实心黑点、灰色填充方块。本课通过制作与测试“吃西瓜的动画过程中,体验Flash动画的乐趣,培养学生学习的兴趣。3重点难点1.教学重点:逐帧动画的制作。2.教学难点:在原有的帧中增加关键帧。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】范例欣赏，导入课题1.引言:Flash软件在绘制和编辑矢量图方面有很强的功能,而它更加出色的功能是创作丰富多彩的

3、二维动画作品。2.演示flash动画范例3.翻开动画范例的源文件,引导学生观察。理解帧的概念:Flash动画是由一幅幅连续播放的画面产生的,其中每一幅画面称作一个帧。帧是组成Flash动画的根本单位。4.出示课题:第10课 逐帧动画活动2【活动】任务驱动，探究新知1.引导阅读教材P55-56,理解帧的种类。2. 提问帧的种类。3.引导开展探究任务一:制作吃西瓜动画。4.展示评价学生作品,在展示评价中鼓励学生提出问题。5.在解决问题中讲解“怎样播放动画?“怎样制作逐帧动画“怎样让逐帧动画过渡平滑?等问题。6.引导开展探究任务二:增加中间关键帧,修改作品,让动画平滑过渡,效果更流畅自然。1学生尝试

4、任务。2展示学生操作结果。3请学生演示操作如何增加关键帧。4讲解演示多种方法增加关键帧。7.评价小结。活动3【活动】分层任务，稳固新知1. 展示创意逐帧动画作品,引导学生欣赏。2.课件展示分层任务内容:“模拟喝水动画。翻开学习资源包“喝水.fla制作“滚动的小球动画。翻开学习资源包“小球.fla制作“吹汽球动画。 翻开学习资源包“汽球.fla制作 创作其它的逐帧动画。自己绘制素材创作动画3.引导学生选择任务,完成任务。对学生的活动过程予以必要的提示,并对活动过程予以适当评价。4.引导学生保存文件。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文

5、章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出

6、“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。活动4【活动】分层任务，稳固新知1. 展示学生作品,引导交流评价。2. 引导谈感受,总结梳理本课所学。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具