有关幼儿园说课稿大班语言范文汇编6篇

1、有关幼儿园说课稿大班语言范文汇编6篇幼儿园说课稿大班语言 篇1 一、说设计意图： 水是人类赖以生存的生命线。我国是个淡水资源缺乏的国家，也是全球人均水资源最贫乏的国家之一，然而，中国又是世界上用水量最多的国家。近几年在国家加快进展循环经济，建设节省型.的工作中，节省水资源是的尤为重要，加大宣扬力度、建立进展节水工程、防止水污染是为了更大限度地削减资源的消耗铺张来爱护我们的家园环境，爱护我们的美妙明天。 在孩子的生活和嬉戏中，水能给他们带来许多的乐趣，我整合了艺术、.、语言方面的内容，为幼儿供应了一个较大的想象空间，由此，我设计了爱护水娃娃的活动，培育孩子从小的节能意识，让身边的每个人都知道爱护

2、环境、节省用水，从小做起。 二、说活动目标： 活动目标是训练起点的归宿，对活动起着导向作用，考虑到大班幼儿的进展规律，遵循年龄特点，以及纲要精神，幼儿训练应为幼儿近期和终身进展奠定良好的基础，在本次语言活动中，关心幼儿故事情节，通过人物角色的对话，生动美丽的语言，使他们受到启发训练，懂得爱护水资源，并把学到的好思想见诸于行动，因此，我从认知、力量、情感三方面提出了本次活动的目标。 1、理解故事内容，能主动观看水给人类生活带来的改变。 2、了解水的用途，养成节水惜水的良好习惯！ 三、说活动重、难点 活动的重难点离不开活动目标的详细要求，这是相辅相成的，此次活动的重点为理解故事并能观看水给人类生活

3、带来的改变，难点为依据对故事的理解进行思索，赐予幼儿充分的表达和独立的思索空间，联系实际生活中水对人类的重要性，进展幼儿的思维理解力量和口语表达力量。 四、说活动预备： 活动预备是为详细的活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料相互作用来获得进展的，为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓教于生活情境，所以从以下两方面谈谈我的活动预备。 物质预备：轻音乐伴奏、一盆缺水干枯的花PPT自制教具水娃娃、环保分类表、环保卫士标记卡。 学问预备：瑜伽操、幼儿有了基本的环保意识，如垃圾分类、废品变宝等。 五、说教法 训练心理学认为：学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精准有效地

4、把握学习对象。遵循幼儿是通过自由观看，主动探究进行学习的这一认知规律，为了给幼儿今后独立学习、思索奠定基础，本次活动运用方法有：倾听表述法、视听讲结合法、激趣导入法、直观形象法、语言争论法，运用这些方法交替用法，相互补充，协作用法意境美丽的背景音乐、老师亲切自然的激励性语言、自由宽松的学习氛围等，培育幼儿对文学作品的感受力、观赏力和理解力。 六、说学法 整个活动中我以幼儿为主体，变过去的被动思索为现在的主动思索，在活动中让幼儿成为一个支持者、合，适当的时候做个引导者，并努力让幼儿成为活动的仆人，主动想问题、主动想方法、主动解决问题。增加幼儿参加活动的爱好，充分让他们表现自我，大胆说话，正体现了

5、纲要中提出的语言力量是在行为活动中进展起来的指导思想。 七、说教学流程 本次活动，以新纲要为指导，从想象理解感受总结这四大块，由浅入深，使幼儿已有阅历与新阅历之间建立有机联系，让幼儿在互动式、开放式、直观式的训练活动中，自主地、能动地、制造性地学习。让孩子真正理解、并学会总结记录。 详细支配如下： 第一环节：激趣导入 爱好是最好的老师。活动一开头，我用瑜伽操配上语言解说的形式，很自然地引入一盆缺水干枯的花。 设计提问：谁能共享一下刚才做完瑜伽操的感受？能听到小伴侣精彩的共享，老师很欢乐。可是，我这里有一盆花，不能散发花的香味，叶子也枯了，是什么缘由让它生病了？我们一起想方法救救它吧！目的是让幼

6、儿说出没有水的关系，知道水对人类和自然界的作用。 其次环节：观赏故事 通过在音乐海洋中畅游的形式，请幼儿闭上眼睛，配上轻音乐伴奏。让幼儿完全专注、投入的发挥想象力，在大脑里呈现故事画面。在轻松愉悦的状态下达到预定的教学目标。 第三环节：播放PPT，请幼儿认真观看来回答老师的提问。观看是幼儿获得学问最有效的途径。于是，我打破以往用图片为幼儿进行教学的模式。通过PPT为幼儿创设了一个故事所描绘的情景。一边观看一边提问，唤起幼儿的爱好，提高他们的主动性。 设计提问：请小伴侣睁开双眼，刚才我们在音乐的海洋中畅游，我们随着故事去了哪里呢？我们见到了谁？乌鸦老弟始终在找什么呢？那里发生了什么事情？当有水的

7、时候，老树先生说那里是什么样的？没有了水之后那里又发生什么样的改变？ 第四环节：老师出示水娃娃自制教具，提问看看这是谁？（水娃娃） 设计提问：水娃娃为什么找不到了？你喜爱水娃娃吗？为什么？ 引导幼儿观看水娃娃存在时的家园景色和水娃娃消逝后的家园景色。 让幼儿知道水娃娃对人类.的重要性，假如我们再不注意环保，不节省用水，总有一天，我们的家园也会变成像乌鸦老弟去过的地方。水娃娃的存在会使我们的家园更加漂亮。 第五环节：活动中，我让幼儿与左右同座自然形成小组探究共同体，鼓舞幼儿将自己的发觉与他人共享、沟通，这样的争论才真正符合幼儿学习的需要。应当依据幼儿的学习状况不断调整引导策略，形成以学促教的新型

8、教学关系。 给幼儿创设自由空间独立思索和表达的欲望。 设计提问：老师引导幼儿回顾四周环境，生活中我们哪里需要用到水？ （引导幼儿思索如洗衣服、洗菜、打扫卫生、浇花，洗澡、刷牙）。 小伴侣们想一想在我们用水时有哪些铺张现象？ 小伴侣争论一些关于节水方面的详细方法？（爱护环境，节省用水，共建美妙家园，我们日常生活中可以做到水的循环利用，比如，用淘过米的水洗菜，洗过菜的水浇花，用洗澡水或洗衣服的水擦地，冲马桶等。） 进一步深化，懂得水不是取之不尽，用之不竭的，爱护环境，节省用水地球就会变得更美妙，我们应当从今日起，从身边起，从点滴做起，表达自己的环保之心。 第六环节：总结评价。让幼儿共享沟通成果，从

9、小养成记录的总结方法，学会总结评价。（从环保分类表中找到和自己相同的方法贴上环保小卫士的标记。） 水是地球上最宝贵的资源，假如没有水，花草树木都会枯萎，假如没有它们也呼吸不到新奇空气，地球上一切动物都会灭亡，节省用水其实一点都不难，只要从我们日常生活中的小事做起，幼儿园的水笼头用完要顺手关紧，洗了衣服的水可以用来拖地和冲洗便池，家里淘米水用来浇花也是不错的肥料呢，只要我们每个人坚持从小事做起，爱护环境，节省用水，疼惜我们地球宝贵水资源，信任我们赖以生存的地球肯定会回报我们一个更加美妙的家园。 八、活动延长： 纲要中指出：学习是一个漫长的积累过程，要幼儿园，家庭和.的亲密合作，协调全都。因此，我

10、整合了区域活动，在美术区让幼儿连续探究，搞一个亲子活动竞赛争做环保卫士。以爱护环境，节省用水为主题的摄影、绘画展览活动。促进幼儿多方面进展，俗话说：教无定法，贵在得法。 九、活动反思： 我将单一性、回忆式、封闭式的提问改成多样性、启发式、开放式的提问，幼儿之所以能发觉问题、解决问题，能独立思索、自由表达，是他们在专心灵阅读，走进幼儿心灵深处，这就是最佳切入点。活动各个环节都紧紧围绕目标绽开，一环扣一环，在理解、思索、表达的过程中，进展了制造性思维和语言表达力量，以及解决问题的力量。选材来源于爱好，也在有效地情境中主动获得品德进展，过程自然化整合渗透了艺术，.领域的进展目标。整个活动都是以幼儿为

11、主体，始终在宽松的氛围下主动学习，通过共享、沟通获得学问，建立良好的共同体，获得更相宜有效的进展。 附件1 春天来了，小树开头发芽了（双手合实，渐渐举过头顶） 在太阳的照耀下，小树开头健壮成长（双腿屈膝，双手缠绕） 啄木鸟先生来了，找一找害虫在哪呢？（渐渐的坐下来，双腿打开，双手合实，渐渐地举过头顶） 春雨姑娘也来了，来为它们洒点水解解渴吧！（双手五指分开温柔的从上往下滑落） 五彩缤纷地花瓣打开了，粉色的花瓣打开了（深呼吸，渐渐起来） 红色的花瓣也打开了（坚持住，渐渐起来） 中间的花瓣也忍不住打开了，花香引来了一群蝴蝶，蝴蝶在花丛中偏偏起舞，找一找花蜜在哪呢？ 左边看一看，右边看一看。啊！花蜜

12、找到了，真香呀！（好。抱住我们的膝盖，休息一下吧！） 附件2 在一个无人居住的大荒漠上，有一棵已经枯死了很久的老树，树上没有一片叶子，只有几根已经分了许多叉的树枝。火辣辣的太阳，就像拼了命一样的发出它全部的完和热，把它的完辉撒满大地，把它的热只聚集在老树身上一样。这时从天空中飞来一只乌鸦，它吃力的使自己的身体平衡地落在老树的树枝上。乌鸦忍不住问老树：老树先生，你们这里有没有水呀？自从前两天飞进这个大荒漠，到现在我都没有喝过水了，我都快要渴死了。 呀！乌鸦老弟，你看这里哪儿还有水呀。噢！我想起来了，前面不远处到是有一条臭水沟，不过那里的水全都是黑色的，就是人喝了自己亲自制造的那些水也是一个死，何

13、况你这个小小的乌鸦呢！老树说。乌鸦一听，毛骨悚然，它顿了顿说：我的天啊！世界上怎么会有这样的地方，要么就方圆百里内没有水，要么就有了水确不能喝，这里怎么会是这个样子？ 乌鸦老弟你是有所不知啊！这里原来是一片肥沃的草原，处处都是绿的，小溪也是数不清的多。想想当时，那青山，那绿水，那肥沃的草原，那碧蓝如洗的天空，真是美极了！可是到了后来，一群用两条腿走路的猛兽人到了这里，他们在这里胡乱地破坏着这里的一切，无休止地铺张这里的水，把她（他）们的生活垃圾，统统都倒入水中，一年、二年、三年过去了，这里遍地乌烟瘴气，地上寸草不生，水中再也没有活蹦乱跳的鱼儿，有的只是污水，那些曾经破坏过这里的人们，便扬长而去

14、。又过了一段时间，由于缺水，大面积的土地沙化。又过了一段时间，就变成现在这个样子了。说着说着两行热泪不禁从老树的眼里流了出来。乌鸦听了，也哇哇哇地不停地叫着，叫声是那样的凄惨，悲凉。从乌鸦的叫声中，从老树的深情的话语中，我们可以体会到，人是一种多么自私的动物啊！为了自己的一时之快，竟然破坏了一个大草原的生态环境。要知道，地球上二十多亿人，每天都离不开水，而这些水又是哪里来的呢？答案很明显，那当然是大自然所赐予的，我们这样无休止的破坏，最终的结果当然就是，断绝水资源，断绝人们的生路，使人无法再在这里生存，繁衍。 幼儿园说课稿大班语言 篇2 首先介绍教材来源： 为了对孩子们进行环保训练，我园组织大

15、班“环保小卫士”到市文化宫做.调查。这时孩子们发觉垃圾箱旁有一群蚂蚁正“劳碌”着分吃食物，就围在了一起，饶有爱好的观看起来。于是，老师就抓住孩子的爱好点，结合好玩的昆虫世界的主题开展了对蚂蚁的探究活动，如找蚂蚁、观看蚂蚁、记录蚂蚁等，而此次活动就是其中的一个。 那么我选择教材蚂蚁奇遇记缘由是：浅显的故事构思新奇，易于幼儿理解、接受，好玩的情节画面能引起幼儿奇怪，有利于幼儿拓展自己的思维与阅历进行大胆猜想、想象，从而提高幼儿想象与表达阅历的力量，也让幼儿从中体验到故事的幽默、好笑。因此，我认为此教材符合纲要中选择内容的三项原则。 活动目标的制定是遵循纲要中提出的：进展幼儿语言的关键是“创设一个让

16、幼儿敢说、想说、喜爱说、有机会说，并能得到主动应答的环境”以及“要鼓舞幼儿大胆、清晰、表达自己的感受与想法”的这一要求，我从技能、力量、看法三方面提出本次活动的目标。 活动预备从以下三方面体现：阅历预备、环境预备、材料预备。 现在重点讲解活动程序： 本次活动始终以幼儿“互动竞猜”的嬉戏方式来构建一种师生、生生之间开心学习和互动沟通的语言环境，体现幼儿以合作、探究为特征的.共同学习，充分发挥了幼儿想象及深厚的表达爱好。共分三个环节完成。 第一环节：猜猜、讲讲，引发幼儿互动爱好。我们将模拟“幸运五十二”的嬉戏方式，让幼儿之间绽开一场好玩而激烈的“蚂蚁竞猜”互动嬉戏。 玩法是：各小组推举一名“蚂蚁形

17、象大使”当主持人，主持人依据各组对蚂蚁探究的观看记录和收集到的蚂蚁相关学问进行互动轮番提问，小组或集体互动答题，同时还可让幼儿提出自己的怀疑和想知道的问题。 例如：问题1：4号队幼儿围在电脑旁，大家边说、边操作，一起玩熟悉蚂蚁的电脑嬉戏。（其他组幼儿可通过大屏幕参加答题）当电脑提问要求回答蚂蚁是否能住在河边时，幼儿的问题产生了：“那蚂蚁不当心掉到河里它会嬉戏吗？” 再如问题2：各小组幼儿在绘画蚂蚁喜爱吃的食物时得出了一个结论，认为蚂蚁什么都喜爱吃（一幼儿提问：蚂蚁会吃手表吗？蚂蚁吃那么多的东西它有大便吗？）老师并不急于回答幼儿提出的问题，只是请幼儿把问题填写在观看记录表上，以便在下次的活动中进

18、行争论与探究。 可以说，此环节构建了幼儿开心学习和互动沟通的共同体，使幼儿主动主动参加互动，乐于表达或表现自己已有的学问和阅历，同时让幼儿学会自己发觉问题、自己提出问题，学会收集、整理信息，也为实现本次活动的重点做好了铺垫。 其次环节：合作学习，探究画面基本意思。这个环节是为解决重、难点设计的。我遵循了“以幼儿为主体，老师为主导”的教学原则，在猜想活动中充分发挥、进展幼儿的自主性、主动性，引导幼儿把学习变成自己的事情，主动、主动、有创意地进行学习。 第一步：老师抓住幼儿奇怪的特点和喜爱猜想的心情，给每组幼儿分发23套蚂蚁外出旅行时的“三张照片”，请幼儿猜猜蚂蚁在旅行时发觉了什么？孩子们看到照片

19、马上进行了主动而热闹的观看、争论与猜想，老师则轮番听每组幼儿讲解并描述，并运用猜想争论法及间插的启发性提问进行引导，让幼儿在合作观看、大胆猜想的探究学习中理解和想象蚂蚁的表情、动作等心情改变，幼儿你一言、我一语，自主观看与争论异样激烈，思维变得极其活跃，表达爱好深厚，由此就产生了以下的奇思妙想： 例如 照片1：幼儿的猜想是 照片2：由于画面生动、直观形象，幼儿已熟悉简洁的文字描述，因此幼儿基本能简单理解、讲解并描述照片的大致内容。但想象与表达各有特色。 照片3：较好的体现了幼儿的规律思维力量和探究事物之间的关联及规律的阅历，幼儿的猜想是那么具有想象力 举例：发觉黑皮管想象猜想到飞机掉下来的线

20、蚂蚁一家三口黑皮管想找吃的飞机掉下来的线 正是由于老师为幼儿供应了一个合作学习、自主观看、共同沟通的语言环境，极大地调动了幼儿大胆猜想、充分想象和表达的愿望，使幼儿的思维得到了进一步的拓展，语言表达才会是那么的丰富与精彩。 其次步：猜想后的师生互动讲解并描述与沟通。这一环节是突破难点的关键。于是在进行完小组的猜想后，老师运用师幼互动的策略，引导各小组采纳不同的活动方式，表现与表达自己的猜想结果，体现了幼儿在学习活动的自主中进行主动的学习。 例如 各组分别进行了故事大王的表演、画出猜想的结果、创编歌曲、模拟角色表演等。（举例创编歌曲） 小小蚂蚁在草地发觉小绳子， 用力爬呀爬上去，想要找吃的， 突

21、然发觉有一个黑呀黑东西， 猜一猜，想一想，是大人的肚皮。 这样一来，就与幼儿有了一起开心合作、共享沟通的学习过程，即关心了幼儿学习语言，有使幼儿在亲送的表演中充分表现自我、大胆说话，从中体验了语言沟通的乐趣。（举例创编歌曲） 第三环节：体验故事的乐趣，迁移阅历。在幼儿充分猜想，尽情表达后，老师抓住幼儿急于想知道自己的猜想结果是否正确时的兴奋心情，来揭晓“第四张照片”的谜底，此时的结论既出乎意料又合情合理，幼儿也在学说“啊呀！一只大蜘蛛的屁股”中体验到了故事情节的幽默、好笑。 幼儿：哎呀！怎么是大蜘蛛的屁股，真好笑！ 啊！怎么我们吃的是大蜘蛛的屁股，真好玩！ 哎呀！怎么是大蜘蛛的屁股，它会拉屎的

22、，好臭啊！ 哎呀！是大蜘蛛的屁股吐的丝呀！屁股一动，蚂蚁抱不住，就 摔下来了。 然后我将结合当代幼儿语言训练的整合观念，引导幼儿把故事内容迁移到现实生活，借此了解幼儿的情感进展现状，从而萌发幼儿学会关注四周小生命，爱护动物的意识。最终，引导幼儿学会用一句概括性语言归纳学习，使幼儿在轻松、开心的气氛中发挥想象，培育幼儿良好的语言表达力量。 幼儿：快！把丝咬断，蜘蛛就吃不到蚂蚁了！ 快快，躲到草地、爬到树上、躲进洞里！ 好吓人！是蜘蛛，蚂蚁快跑吧！不然没命啦！ 最终，在突破重、难点后，我将结合当代幼儿语言训练的整合观念，引导幼儿把故事内容迁移到现实生活，还着重让幼儿参加提问，借此了解幼儿的情感进展

23、现状，从而萌发幼儿学会关注四周小生命，爱护动物的意识。 本次活动后，幼儿对蚂蚁观看、探究的爱好仍在连续 我的设想： 1、将活动延长到区角活动中进行，鼓舞幼儿借助指偶讲解并描述、画连环画、表演嬉戏等方式大胆创遍故事详情。 2、建立“蚂蚁乐园”网站，让幼儿学会收集信息、整理信息，共同解决、探究关于蚂蚁（昆虫）的问题。 活动反思： 我认为这三个程序充分体现了纲要中提出的“语言力量是在运用的过程中进展起来的”精神实质，较好地把握了纲要提出的训练性、整合性、互动性、合作探究性的原则。活动以幼儿的挺直阅历为主，让幼儿带着问题的悬念，采纳合作、探究的共同学习方式进行思索，并尽可能给幼儿更多表现、表达的机会，

24、从而激发幼儿学习语言的主动性、主动性，使他们在活动中积累讲解并描述阅历，布满自信，提高语言的表达力量，顺当完成了活动设置的目标。 幼儿园说课稿大班语言 篇3 本学期我们订了江苏训练出版社的幼儿园综合活动丛书。中班语言中的一则童话故事伴侣船非常好玩，对独生子女自私、以“我”为中心的现象有较大的训练意义。但故事后半部分情节中船破了，海中动物劝大家离开这只危急的船，可动物们感情深厚，谁也不情愿离开谁，幸好最终把洞补上，才幸免于难。我觉得这一情节与现代.的要求不太相符，遇事首先要动脑筋，不能认死理。于是我紧扣伴侣船这一主题对该故事进行改编，所编情节是贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题,也有助于

25、拓展幼儿的阅历和视野。为幼儿创设的问题情境,适合大班的幼儿，故在大班组织了本次教学活动。 在活动设计时我留意遵循了以下原则： 1、留意儿童获得阅历的原则。设计时，我先考虑到幼儿已经获得的阅历。前几个星期，幼儿学过了律动小木匠，对木工工具及劳动有了初步的了解。还有一次美工区中，一幼儿画了一只有帆的船，引起了幼儿的爱好，我作过简洁的介绍。通过活动，丰富词汇，拓展幼儿作帆的材料等学问，这些都是建立在幼儿已经获得阅历的基础上。原有阅历和新的内容会引发幼儿较剧烈的学习爱好。 2、不同进展领域活动因素相互渗透的原则。 在语言训练活动中，幼儿学习汲取的主要是语言信息材料，但也包括那些与语言有关的其他信息材料

26、。新大纲中指出：幼儿语言的进展与其情感、阅历、思维、.、交往力量等其他方面的进展亲密相关。所以在设计活动时，除了语言，还有音乐、动作、科学等不同进展领域活动的因素存在，也将幼儿的多方面进展要求揉合于本次语言活动中，如思维、情感、常识等。 3、老师与儿童相互作用的原则。 我们知道，老师参加活动必需关心幼儿更主动、主动地学习为目的，在此基础上发挥老师的主导作用。活动中，不少环节组织幼儿争论、与老师沟通，所以老师的语言设计上注意启发性，并赐予主动的应答，旨在师生互动、生生互动中，让幼儿学得主动，真正成为学习的仆人。 依据大班上学期幼儿的进展制订了如下二条进展目标： 1、通过创设丰富的教学情境，学会在

27、已有阅历的基础上大胆表达自己的见解和想法，进展思维力量。 2、体验团结协作，战胜困难所带来的欢乐。 为了使幼儿身临其境，主动观看画面内容，切身体会到故事中角色的情感、心理，激发幼儿的想象力、制造力，我和其他老师一起设计制作了多媒体课件，使造船、上船、海上遇险等呈动态化，更加迎合幼儿详细形象思维的特点。 基于以上的目标与设计原则，我细心设计本次活动的过程。 1、导入活动：主要是激发幼儿的爱好。以听声音猜猜干什么的形式，让幼儿很快进入情境中。 2、造船、上船：主要是阅历的共享、整理。在认真观看画面的过程中，把握一些动词，结合园“科学认读”课题，有意渗透。让幼儿初尝胜利的喜悦，为接下来的学习供应了良

28、好的心理条件。 3、海上遇险：这是本活动的重点、难点部分，先通过观看天气的改变，让幼儿预料事情的进展，开放的问题让幼儿绽开想象的翅膀。再让幼儿为救小动物想方法，老师用急迫的话语，引起幼儿情感的共鸣，让幼儿不由自主地替小动物担忧。并依据自己的生活阅历，发挥想象，在相互争论的过程中，主动思维，大胆表述，给每位幼儿说话的机会。接下来一个问题情境：二个救生圈，要救三个小动物，假如你是小熊，你会怎么做？让幼儿以小熊的身份来处理问题，再次激发了幼儿思索的主动性。 4、修帆的经过：又一个悬念问题：小动物得救了，可船为什么不往前开？引发幼儿认真观看，当得出帆破了要修帆时，让幼儿去倾听小动物们的争吵，这里又有倾

29、听力量的训练。听争吵、说争吵、辨争吵这一过程，转变了以上活动“一问一答”的方式，让幼儿大胆发表自己的想法，畅所欲言。并在原有阅历基础上，扩展阅历：帆应当用布制作。最终一个情节，小动物用衣服做帆，使幼儿体验到童话故事的艺术魅力，更为小动物们同心协力，众志成城战胜困难的精神所感动。 5、最终在美丽的音乐声中做乘船的动作出教室自然结束。 幼儿园说课稿大班语言 篇4 一、设计意图。 春天来了，池塘里游来游去的小蝌蚪成了孩子们的最爱，他们关注着小蝌蚪的改变，喜爱用语言描述它们。纲要中指出：幼儿的语言是在运用的过程中进展起来的，语言训练应亲密结合幼儿的实际生活，在各种活动中进行。因此借着这个契机，伴随着小

30、蝌蚪的改变，我给孩子们讲解并描述了语言故事 小蝌蚪找妈妈。 这是一个特别富有童趣的故事。一群天真活泼的小蝌蚪在查找妈妈的过程中，不知不觉就长成了可爱的小青蛙，并关心妈妈捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了小蝌蚪变成青蛙的过程。里面不仅蕴含着科学学问，同时告知孩子们从小能独立生活，遇事能主动探究的道理。 二、目标定位。 活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿的年龄特点和实际状况，我确立了以下几个目标： 1、看图观赏故事，了解故事的主要内容，感知小蝌蚪找妈妈的一系列经过。 2、借图的示意以及老师语言的提示，尝试讲解并描述故事中小蝌蚪与妈妈的对话。 3、能较用心得倾听故事，

31、对故事活动感爱好。并在活动中，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，训练于生活情境、语言嬉戏中。充分的课前预备为活动的胜利开展供应了可能性。 三、教学预备。 1、小蝌蚪找妈妈背景图。 2、小蝌蚪头饰若干个。 3、鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈、鹅妈妈、青蛙头饰各一个。 四、教学过程： （一）开头部分。（老师把图片预备好） 春天来了，温和的春风轻轻地吹着，阳完照着池塘里的水，青蛙妈妈生的卵渐渐活动起来，变成了大脑袋，长尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪们在水中游来游去，非常愉快。出示图一 （二）中间部分。 1、老师：听，什么声音？咦，小伙伴们，我们的妈妈在哪儿呢？让我们一起去问鸭妈妈吧！ 2、小蝌蚪们游到鸭妈妈那儿，

32、小蝌蚪问：鸭妈妈，您好！您观察我们的妈妈了吗？她在哪里？ 鸭妈妈答：观察过，你们的妈妈有两只大眼睛，嘴巴又宽又大。 好孩子，去问鱼妈妈吧！ 3、蝌蚪们游到鱼妈妈那，儿小蝌蚪问：鱼妈妈，您好！您观察我们的妈妈了吗？她在哪里？鱼妈妈答：观察过，你们的妈妈有四条腿。 好孩子，你们到前面去问一下乌龟妈妈吧！ 小蝌蚪：感谢您，鱼妈妈，再见！ 4、蝌蚪们游到乌龟妈妈那儿，小蝌蚪问：乌龟妈妈，您好！您观察我们的妈妈了吗？她在哪里？ 乌龟妈妈答：观察过，你们的妈妈肚皮是白的。 好孩子，你们到前面去问一下鹅妈妈吧！ 小蝌蚪：感谢您，乌龟妈妈，再见！ 5、蝌蚪们游到鹅妈妈那儿，小蝌蚪问：鹅妈妈，您好！您观察我们的

33、妈妈了吗？她在哪里？ 鹅妈妈答：观察过，你们的妈妈穿着绿衣裳，唱起歌来“呱、呱、呱”，走起路来一蹦一跳，好孩子，你们快去找她吧！ 6、小蝌蚪连续游，青蛙妈妈来了。小蝌蚪：啊！我们找到妈妈啦！ 7、小结：小蝌蚪们兴奋地跟着妈妈游涞游去，并进行有礼貌的对话，有利于幼儿的语言训练。 五、说教法。 新纲要中指出：老师应当成为学习活动的支持者，合和引导者。活动中力求形成“合作探究式“的师生互动。因此，在本活动中，老师不仅仅要用生动的语言，神奇的动作来感染幼儿以外，还要主动调动幼儿的主动性，于是采纳了以下教学方法： 1、探究法： 它是幼儿进行科学探究的基本方法，就是幼儿依据老师预备的小蝌蚪进行探究。 2、

34、沟通争论法： 进行了探究操作，我制造了一个自由宽松的语言环境，通过介绍小蝌蚪变成青蛙，让幼儿相互沟通自己获得的学问和阅历，深化了幼儿各自的熟悉。 3、嬉戏法： 嬉戏是幼儿的基本活动，它具有制造性、消遣性、训练性。在音乐嬉戏的环节中，我引导幼儿和老师进行一问一答的表演嬉戏，幼儿在嬉戏的过程中，不知不觉把握了故事中的语言。 4、提问法： 设计提问，引导幼儿想问题，回答问题。在一问一答的过程中，进展幼儿的思维力量和口语表达力量，这也是语言训练的任务之一。 六、说学法。 以幼儿为主体，制造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了熟悉，熬炼了力量，更加升华了情感，在本活动中，幼儿采纳的学法有： 1、多方位的参

35、加： 新纲要科学领域的目标中明确的指出，“能运用多种感官，动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、沟通，探究的过程和结果。”因此，我在活动中，引导幼儿看看，说说方式的参加，对小蝌蚪变成青蛙产生了爱好。 2、师幼合作法： 心理学指出，“凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果会明显的提高。为了让幼儿对小蝌蚪有进一步的熟悉，我采纳了老师和幼儿合作对答法，给幼儿供应了表现的机会，让幼儿在主动对答老师的活动中，理解并学习了故事的语言。 采纳以上教学方法，极大的体现了“以幼儿为本“的训练理念。同时较好的完成了本次活动的训练目标。孩子们的语言表达力量也得到了极大的熬炼和提高。 幼儿园说课稿大班语言 篇5

36、一、教材分析： 幼儿是学习的主体，作为老师要尽量为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试从而培育幼儿对科学的爱好，激发他们的探究欲望，并培育幼儿一种运用科学的看法、方法去发觉问题、解决问题的力量。 新纲要明确指出“科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”鱼儿是我们人类的伴侣。在儿童的世界里鱼儿是他们熟识和喜爱表现的对象，通过看一看动画片、做一做嬉戏、动一动手由浅入深地引导幼儿发觉水有浮力。通过观看、探究、比较而建构起关于浮力的概念，使他们浮力有个初步的熟悉，并且通过本次活动鼓舞幼儿大胆表现自己，学会细心观看四周的食物，从而促进同学个性的

37、形成和进展。 二、说教学目标、教学重点、难点： 一般来说，中班的孩子对浮力这一理论学问较难明白，但假如经过自己动手操作得出的结论往往比老师的讲解并描述要深刻得多，因此我把本次活动的目标定为： 1、通过让幼儿动手操作从而知道水有浮力。 2、在操作沟通的过程中，让幼儿学会主动利用语言向人表达。 3、培育幼儿主动探究事物的奥妙准时发觉问题并寻求答案。 三、说预备： 1、音乐、课件。 2、脸盆每组一个，木块、泡沫、铁钉、玻璃球、气球等 四、说教学方法： 这一活动的对象是中班的幼儿，他们的年龄小，好玩，留意力简单分散，依据这一特点，为了更好地激发他们的奇怪心，我以情景式教学方法为主，努力给幼儿制造一个可

38、以供探究的环境，如课前的音乐嬉戏鱼儿水中游给幼儿制造温馨、欢乐的环境，让幼儿在这一环境中自由去探究，同时我还采纳了参加法，争论法，自主探究法等教学方法。为了更好地达到以幼儿为主体这一目标，我在这一活动中还通过让幼儿看一看，说一说，试一试等多种形式，让幼儿自己在实际操作中去发觉问题并找到解决的方法。 五、教学过程的设计： 1、动画引入，激发审美期盼 “小伴侣，你们有没有见过大海呀？是啊，蔚蓝的大海一望无边，当海面上波涛滚滚的时候，海底却是另外一番景致。想不想跟随老师一起去漂亮而又奇妙的海底世界周游一番呢？”老师布满诱惑的语言紧紧抓住了同学的奇怪心，适时播放音乐鱼儿水中游，使他们进入情境，让同学留

39、恋、憧憬。同时也把幼儿学习的爱好激发出来了。 2、观看活动。 老师引导幼儿观看小鱼儿外观和游动形态 师：小鱼儿长得怎么样？大家给他起个名字吧？ 你观察小鱼儿游动时哪些部位在动呀？ 启发式提问：鱼儿为什么能在水里游来游去？幼儿开动脑筋，表达各自的看法。 3、师幼尝试活动，探究浮力的作用。 幼儿分组自由试一试，将各种材料（树叶、木头等）放入水中 （1）老师引导性问题：你发觉了什么？ （2）老师请幼儿尝试争论（为什么？） （3）集体得出结论：水有浮力 老师试一试 （1）老师出示各种材料（铁钉、石头等） 引导性问题：老师来试一试，看看水的浮力让我手中的这些东西能浮起来吗？ （2）老师尝试，出现争议引导

40、性问题：为什么会这样呢？ （3）集体争论得出结论：木块、树叶比水轻，所以能浮起来；可是铁钉、石头等比水重，所以它们要下沉。 4、探究为何能鱼儿自由上下浮动 （1）出示课件 师：小鱼儿之所以可以在海水里自由的嬉戏来嬉戏去，一方面是由于水有浮力，另一方面由于小鱼儿肚子里有个奇妙的器官珍宝可以转变鱼儿在水中的相对重量呀？知道它是什么吗？ （2）熟悉鱼膘 师：这个鱼膘一会大一会小，可是会产生奇妙的力气的，小伴侣们你们信任吗？不信我们来做个科学小试验吧！ （3）气球装珠子集体试验 问题1：没有吹气的口袋装上珠 子一放入水中就会怎么样？ 问题2：将口袋里吹满气你又发觉了什么？ 问题3：放了气之后口袋又会怎么样？ （4）结论 老师引导：我们人是靠肺呼吸，而鱼儿是靠腮呼吸，当小鱼儿身上的腮用力呼吸空气时，它的鱼膘象小气球一样涨气，鱼儿就