人-教-版-小-学-三--级-数-学-上-册-教-案-人-教-版-小-学-三--级-数-学-上

1、第一单元测量第一课时教学内容：教材第 2 3页的内容及练习一第 1 至第 2 题。教学目标：1、认识长度单位毫米，建立 1 毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比拟短的物体的长度。2、培养学生的估测意识和能力。3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。教学难点：培养学生的估测方法。教学过程：一、引言二、估测数学书的长、宽、厚的长度。师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？估计实际测量数学书的长：数学书的宽：数学书的厚：生 1 ：数学书的长大约是 2 1 厘米、宽大约是 1 4 厘米、厚

2、有 1 厘 米。师：你是怎么想的？生1 ：因为1 厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约 就有 2 1 个指甲长那么长，数学书的宽有 1 4 个指甲长那么长， 数学书的厚有1个指甲长那么厚。三、学生动手测量实际长度1 、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。2 、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。四、揭示课题：板出：毫米的认识五、建立 1 毫米的概念1 、认识尺度上的 1 毫米有几长。2 、闭上眼睛想一想 1 毫米有多长。然后再比一比 1 厘米和 1 毫 米，你发现了什么？3 、举例子说说生活中那些物品的长度是 1 毫米。六、认识厘米与毫米之间的进率让学生看尺子，数一数 1 厘米 长

3、度有几个小格，然后汇报小结 1 厘米里面有 1 0 个 1 毫米。板书：1 厘米 = 1 0毫米七、稳固开展1 、完成数学课本第3 页的做一做2 、指导学生完成练习一的第一、第二题。3 、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。八、全课小结。第二课时教学内容：教材第 4 页的内容。教学目标：1 、通过动手实践，使学生意识到量比拟长的物体的的长度可以用分米作单位。2 、认识分米，建立 1 分米的长度概念。3 、培养学生估测意识和能力。教学重点：认识分米，建立 1 分米的长度概念教学难点：选用适宜的单位测量物体的长度教学过程：一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。师：昨天同学们已经量出了这本

4、数学书的长、宽、厚你们还想知道哪些物体的长度？生：1 、两人为一组测量桌面的长、宽。2 、全班交流。3 、发现问题，提出问题。引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便二、建立1 分米的空间观念1 、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度1 0之间的长度就是1 分米，请学生数一数几厘米是1 分米。板书：1分米10 厘米2 、让学生找一找、比一比在我们身边或在我们身上哪些物体的长度约是 1 分米。4 、用手比划 1 分米有多长。5 、闭上眼睛想一想1 分米有多长。三、认识几分米1 、在尺子上认识几分米。2 、出示例题让学生认识几分米。四、用分米量 1 、量绳子的长度让学生先估测，

5、然后再测量五、稳固开展1 、练习一的第三题2 、判断以下的说法是否正确，正确的打“,错误的打“X 1一条裤子长 9 分米2一张床长 5 分米3小明高 1 4 分米4一支毛笔长 2 分米也就是 2 0 厘米3 、填空： 5 分米 = 厘米 = 毫米 3 0 毫米 = 分米 4 0 毫米=厘米= 分米2 米= 厘米六、课堂作业一、 口算 1 8 七=3 4 0 0 3 0 0 = 1 2 0 + 4 0 0 = 2 17* 6*= 4 55=二 、 填 空 3 厘 米 = 毫 米 厘 米 = 5 分 米 3 厘 米 5 毫 米 = 毫 米 6 分 米 = 厘 米 1 0 0 毫 米 = 厘 米 分

6、 米 = 4 米第三课时教学内容：毫 米 、分米的换算。教 科 书 的 6 页 练 习 一第4 7 题 。教学目标：1 、使学生掌握长度单位之间的进率，并会简单的单位换算。2 、通过观察测量和猜想等活动培养学生对物体质量估测意识和能力。3 、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，由服务于生活的思想，同时培养学生学术学，用数学的兴趣。教学重点：八、使学生掌握长度单位之间的进率，并会简单的单位换算。教学难点：会简单的单位换算。教学过程：一、用线把相对应的左右两边连起来楼房高 1 3 5 厘米小红身高60厘米小刀 长 1 5 米黑板长1 8 厘米铅笔长4米二、按要求画线段1、画一 条 3 5 厘 米长

7、的线段。2、画一 条 比 3 5 厘米短1 0 厘米的线段。3、画一 条 1 分 米 长 的 线段。三、提问：我们学了那些长度单位请大家按从小到大排列1米=分米1 分米=厘米1厘米=毫米教师小结：相邻的两个长度单位之间的进率是1 0。四宀、完成教科书的6页 练 习 一第4 题1、1米2 分米= 分 米提问：米和分米都是什么单位？那1 米 减2 分米该怎样减？2 、1 4厘米+ 2 6 厘 米= ( ) 分 米提问：这一道题又该怎样思考呢？这一道题和刚刚的一道题有什么 区 别呢？五、学生独立练习2 4厘米+ 5 6厘米= 毫米35 厘米+2 5厘米=厘米=分米7 8厘 米 3 8厘米= 厘米=

8、分米8 2厘米 4 2厘米=毫米=厘米1 米 7 分 米 =分米1 厘 米6 毫米=毫米学生独立完成，然后全班集体讲评。宀六、完成教科书的6页练习一 第 5 题学 生 独 立完成，然后全班集体讲评。七、完成教科书的6页练习一 第 6 题提 问 ： 你是怎样思考的？八、课堂作业：1 、 4 0分米= 米3分 米 = 厘 米 1 0 厘 米 =米 6 0 毫 米 =厘米8厘米毫米30 0 毫 米 = 厘 米 5 分米= 毫米 3 0 米= 分米2 、 3 4米 + 23 米 =米 2 8 分米 4 分 米 = 分米7 6 厘 米 56 厘 米= 厘米3 米 3 0 分米 = 分 米 3 7 毫米

9、+ 53 毫 米 = 厘米第四课时教学内容：千米的认识。教科书的7 8页 的 例 题 3 和 例 题 4 。教学目标：1 、使学生在学习了米、分米、厘米以及毫米的根底上认识长度单位 千米，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1 千米公里长度的观念 ，知道1 千米公 里 = 1 0 0 0 米 。2 、引导学生探索知识间的内在联系。3 、激发学生的学习兴趣，培养学生的推理能力。教学重点：使学生知道长度单位千米初 步 建 立 1 千 米 公 里 长度的观念，知 道1 千米公里=1 0 0 0米。教学难点：建立1千米公里长度的观念，能运用概念正确表示长 度 。教具准备：卷尺、教科书中的挂图。教学过程

10、：一、复习引入教 师：前面我们认识了一些长度单位，同学们想一想，我们都认识了那 些长度单位？板 书 ： 毫 米 、 厘 米 、 分米、米模拟用手表示一下 1 毫米、1 厘米、1 分米、1 米的长度？我们就来一起表示吧，老师说着同 桌 互 看 着做 。 注 意 不对的要改正归来。二、讲授新课1 、导入新课 。我们学过的长度单位比较大的是米。比方说，我买了2米布，这根木头长 4米等，这些都是用米做单位的。我们在日常生活中如果要问：2 0 0 8年从武汉到北京看奥运有多远？这时用“ 米 去量就非常麻烦所以这时还需要有比米更大的长度单位计量那就是“ 千米，千米也叫公里。比如说一辆汽车每小时行驶6 0千

11、米，从某地到某地的路程是 1 0 0千米等等，这些就用千米做单位。2教学例题 3 。1出示教科书第7页的第一幅图。教师：说一说图中主要说了些什么？教师：说明公路边上里程碑上的“3 5千米指的是从某地到这个里程碑的距离是3 5千米。教师：“到叶镇还有21 千米 、“ 到灵山还有2 3 千米这里的千米也叫公里，他是比米大的长度单位。2大家还在那里见过使用千米这个单位？运动会上有3千米的长跑。等等。3大家想知道1千米有多长吗？出示跑道的图标准的运动场的跑道一圈是40 0 米，那1千米运发动要在运动场上跑几圈呢？教师： 1 0 0 0 米用较大的单位表示是 1 千米。教师板书： 1 千米公里 = 1

12、0 0 0 米提问：为什么 1 千米能和 1 0 0 0 米之间 写等号？说明他们所表示的长度单位怎样？什么相同？什么不 同？“ 米 、“ 千米 哪一个计量单位大？要判断一个距离的长 短，能不能指看数字？还要看什么呢？教师：同学们上学，有 的不行有的骑自行车，还有的坐公共汽车的。人步行行每小时 可走 5 千米，骑自行车每小时可行 1 5 千米。你们能估计一下从 自己家到学校有多少千米吗？3 、教学例题 4 。教师拿着一卷尺学生到操场上，以人或树的 位置为起点量出 1 0 0 米的距离。让学生按一般的步行速度走一 走，大约要走多少步？计算一下大约需要的时间是多少？然后 告诉学生 1 0 个这样的

13、长度就是 1 千米，并让学生想象一下 1 0 个 1 0 0 米有多远。4 、完成教科书第 8 页上面的“ 做一做 中的习题。要尽量组织 学生实际做一做。有条件的可用卷尺量出校门口到那个商铺的 距离是 1 0 0 0 米。让学生观察并走一走，亲身体验一下 1 0 0 0 米 有多远。三、稳固练习1 、完成练习二的第 1 题。让学生自己连线。订正时，还可以 让学生说一说这些交通工具每小时大约行多少千米？2 、完成练习二的第 2 题。让学生自己独立完成。四、课堂作业：1 、填上正确的长度单位。飞机每小时行 1 8 0 0 。自行车每 小时行 1 5 。学校操场的跑道长北京到南京的铁路长是1 1 5

14、 7 。武汉的长江大桥长是 1 6 7 0 。李林每小时走 5 。 汽车每小时行 5 9 。2 、列式解答。飞机每小时飞行 1 0 0 0 千米， 5 小时飞行了多少 千米？卡车 7 小时行 3 5 0 千米，卡车每小时行多少千米？小红的身 高 是 小 东 的 2 倍 ， 他 俩 谁 高 ？ 如 果 小 东 的 身 高 是 8 2 厘 米 ， 小 红的 身 高 是 多 少 厘 米 ？板 书 设 计 ： 千 米 的 认 识 1 千 米 = 1 0 0 0 米 1 千 米 = 1 公 里第五课时教学内容：千米和长度单位间的换算。教 科 书 第 8 页 的 例 5 。教学目标：1 、 使 学 生进一

15、步认识长度单位千米，并知道长度单位在实际生 活 中 的运用。2 、 使 学 生通过观察，明确米与千米的关系，会进行长度单位间 的 换 算及简单的计算。3 、 结 合 教学向学生渗透知识来源于生活，由效劳于生活的思 想 ， 同时培养学生学数学，用数学的兴趣。教学重点：使学生通过观察，明确米与千米的关系，会进行长度单位间的换算及简单的计算。教学难点：明确米与千米的关系。教学过程：一、复习1 、1 千米=米 1 0 0 0 米 = 千 米 7 米 = 分 米 2 分 米 = 厘米4 厘米= 毫 米 2 0 0 毫 米= 分米2 、 提 问 ：我们学过的长度单位有哪些？其中最小的长度单位是 什 么 ?

16、 最大的长度单位是什么？相邻的两个长度单位之间的进率是多少？1千 米等 于 多 少 米 ？二、讲授新课1 、 教 学 例5 。出示 ： 3 千 米 = 米提 问 ：1 1 千米是多少米？2 3 千 米 里 有 几 个 1 千 米 ？3 3 千米是多少米？你 是 怎 样 想 的 ？板 书：3 千米= 3 0 0 0 米出示：5 0 0 0 米 = 千米提问：1多少米是1 千 米 ？ 2 5 0 0 0 米是多少千米？你是怎样想的？2 、 小结：通过刚刚的学习把高级单位千米换算成低级单位的米数，或者把低级单位的米数换算成高级单位的千米，我们都是根据什 么 去 想 得 数呢？都是根据米和千米之间的进

17、率去想的。就是1千 米 = 1 0 0 0 米 。 3 、 完 成 做 一 做 中的题目。让学生独立 完 成 。三、稳固练习1 、完成练 习 二 中 的 第 3 题可 以 先 让 学 生 独 立 完 成 。 对 有 困 难的学生，可 提 示 他 们 想 一 想 例 题 5 的两 道 题 是 怎 样 思 考 的 。 订正时，可指名说一说思考的过程。2 、成练习 而 的 第 4 题 。这 一 道 题 安 排 了 三 组 情 景 ， 分 别 提 供了3千米、 1 2 0 0 千 米 和 3 0 千 米 3 个不 同 的 出 行 路 程 ， 应 先 让 学生认真看图 ， 然 后 小 组 内 交 流 ，

18、 可 有 多 种 答 案 。对 应 不 同 的 出行方式，需 要 的 时 间 也 是 不 同 的 。不 要 轻 易 的 否 定 学 生 的 想法 ，注意引导学 参 与 到 讨 论 中 来 。3 、完成练 习 二 中 的 第 5 题 。这 一 题 可 有 不 同 的 路 线 。 教 学 中不仅仅关注结果，要多给学生说的时机。五、课堂作业1 、9 千米 = 米 1 0 0 0 米 = 千 米 7 米 = 分 米2 0 分 米 = 米8 0 0 0 米 = 千 米 3 0 0 毫 米 = 9 ) 厘 米3 米= 厘 米4 0 0 厘 米 = 米2 、 2 千 米 + 5 千 米 = 千 米 6 0

19、0 0 米 + 2 0 0 0 米 = 千 米2 1 千 米 9 千 米 = 千 米8 0 0 0 米 7 0 0 0 米 = 千 米1 8 千 米 8 千 米 = 千 米第六课时教学内容：吨的认识。教科书第11 页 的 例 题 6 和 1 2 页 例 题 7 。教学目标：1 、 使学生认识质量单位吨，知道吨的实际的应用，初步建立1 吨 重的观 念 。 理 解 吨和千克的关系 ， 知 道 1 吨 = 1 0 0 0 千 克 ， 并会进行质量单位间的简单换算。2 、 通过实践操作，观察比拟，猜测推理等活动，培养学生的估算能力和解决实际问题的能力。3 、 激发学生的学习兴趣，培养学生的推理能力。教

20、学重点：八、使学生认识质量单位吨，初步建立1 吨重的观念。教学难点：八、初步建立1吨 重 的 观 念，形成表象，能应用概念正确表示重量。教学过程;一、复习我们学过那些质量单位？1 千克= 克二、激趣导入出 示主体画：1 、教师：你们看谁来了？这天阳光明媚，小熊、小马、小牛 和小鹿相约去游玩，走着走着他们来到了一条小河边，小牛提 议：这里有座桥，咱们一起过桥玩吧。小熊说：等等，你们看， 这里有个牌子，上面写着什么？限重 1 吨看到这幅图你们 有什么问题？小组交流，再指名答复以下问题2 、学生问限重 1 吨是什么意思？ 1 吨有多重呢？“ 吨 和“ 千 克 有什么关系 ？ 4 个小动物能同时过桥吗

21、？怎样才能知道 呢？3 、教师揭示课题：吨是比千克大的质量单位，那么 1 吨有多 重呢？“ 吨 和“ 千克 有什么关系？这节课我们就来认识 “吨 板书课题 三、实验体验1 、认识吨1 先让学生在小组内互相说说自己的体重，在指名学生汇 报。2 让学生互相背一背，感受一个同学的体重有多重。 3 1 个同学约重 2 5 千克， 4 个同学的体重约重多少千克？ 4 4 0 个这样的同学大约重多少千克？ 5 师： 1 0 0 0 千克也就是 1 吨，板书： 1 吨 = 1 0 0 0 千克 6 联系班中 4 0 个体重约是 2 5 千克的同学，让学生感悟 1 吨 到底有多重？2 、课件展示联系生活，看看

22、、算算、说说 1 一袋大米重 1 0 0 千克，几袋大米重 1 吨？ 2 1 袋面粉 5 0 千克，几袋面粉重 1 吨？3 1 头水牛重35 0千克几头水牛重1 吨？4 题问：像这样的例子你会举吗？请同学们在小组内互相举例在指明汇报。5 教师：我们已经感受到1吨有多重，你能说说生活中游哪些东西大约 重 1吨？你认为什么样的物体用吨来做质量单位？为什么? 小组讨论指名汇报小结：计量较重的或较大件的物品的质量用吨作单位。6 说说生活中你在那些地方看到用吨作单位的？3、解决主体画的问题出示4种动物的体重题问：现在你们知道他们能同时过桥吗？为什么？那几只动物可以同时过桥？让学生畅所欲言四、吨和千克的换

23、算1 、教学例 7 3 吨 = 千克 6 0 0 0 千克 = 吨让学生尝试练习， 并说说你是怎样想的？小组内互相交流，并指名汇报，让学 生畅所欲言，说出多种想法2 、稳固练习练习三第 2 题，单独练习，在集体反应，宁问： 你是怎样想的？五、课堂作业：1 、把适宜的体重和相对应的动物连起来。熊猫 狗 大象 鲸鱼5 0 吨 8 0 千克 6 千克 4 吨2、在一辆载重2吨的货车上，装6台重3 00千克的机器超载了吗？为什么？3 、用两辆载重 2 吨的货车运这些机器，怎样装车能一次运走？小组内互相交流让学生畅所欲言说出多种想法六、课外拓展回家了解一下你家每月的用水量是多少吨如果每月少用1 吨水，你

24、认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下可以采用那些节水的方法？写一篇数学作文。板书设计：吨的认识1 千克=克1吨= 10 00千克第七课时教学内容：教材第一十四页的内容。教学目标：1 、让学生进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位吨，牢记单位之间的进率。 2 、能联系生活，理解生活中处处存在这些数学知识。3、培养学生学会观察生活的能力。教学重点、难点：能联系生活，说出生活中的数学。教学过程：一、复习长度单位和质量单位1 、复习长度单位：1让学生说一说你认识了哪几个长度单位。2举例子说一说1 毫米、1 厘米、 1 分米、 1 米， 1 千米的长度。2 、复习质量单位1让学生说一说你认识了哪几个质量单位。2举例子说一说1 克、1千克、1 吨有多重？二、联系生活，了解生活中的数学一自学课本第一十四页的内容 1 、