浅谈初中生数学学习兴趣的培养

1、浅谈初中生数学学习兴趣的培养秀山县官庄中学 雷洪敏 电话号码: 摘要：兴趣是一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理趋向。心理学理论认为：学习兴趣不是天生的，而是后天的环境和教育的影响下产生和发展起来的。但中学数学是较为枯燥的一门学科，农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。随着新课程标准的实施，素质教育的进一步深入，要在教学中真正做到学生愿意主动的学习知识，激发学生学习兴趣，自此变得更加的重要。关键词：数学 学习 兴趣 学习兴趣子曰：“知之者不如好知之者，好知之者不如乐之者。”“乐之”就是带有积极情绪色彩的一种意识趋向，也就是人们所说的“兴趣”。兴

2、趣是求知的起点，是思维的动力，是一个人自觉、自主学习的最大的源泉。近代物理大师爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”它能诱发学习动机，强化学习动力。大量的研究表明，数学学习兴趣是一种自觉的动机，具有追求探索的趋向，是数学学习中具有创造性态度的重要条件。从初中生的心理状态来说，他们的注意力、观察力、思维能力、记忆力都与兴趣紧密相连。在兴趣中学习，思维最运动、最活跃，智力和能力发挥最充分。因此，每个教师都希望自己的学生对学习感兴趣，尽量使他们在兴趣中学习，在兴趣中提高。那么如何培养初中生学习数学的兴趣呢？一、关爱学生，融洽师生感情关爱学生，增加情感投入。随着年龄的增长，学习科目的增多，学习时间的

3、紧迫，中学生和老师交流的时间少一些。特别室数学老师，很容易在学生中形成古板、严厉的印象。因此在教学中，数学老师首先应热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感觉到老师是他们的朋友，这一点很重要，在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，特别是后进生，教师尤其不能动辄训斥，要注意爱护他们的自尊心，做他们的良师益友。经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生就喜欢这位教师，进而喜欢数学这门学科。一位教育家说过这样的话：“一个数学老师最大的成功就是把他的学生缴得喜欢数学。”因此在教学中师生之间互相交流合作是非常重要的。二、化枯燥为有趣，让学生感受学习的快乐数

4、学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉烦味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量把书本的知识加以研究使之变为生动而有趣的问题。如讲故事、做游戏、表演、猜谜语、脑筋急转弯等，以激发学生的求知欲，让学生感受学习数学的乐趣。例如：对七年级数学(上册)第四章中要说明几何中“两点之间为什么线段最短”时，借助图形问：有一只狗在点A ，一块肉在点B，当狗看到肉时是直冲过去还是绕道而过去呢？这样，学生顿时情绪高涨，人人会说当然是直冲过去。即线段AB。追问：为何？再答：这样最近。这样教师就说：狗也知道有“两点之间，线段最短”这个公理，相信大家也一定知道。又如在讲第二章同类项时，可进行“找朋友”的游戏，事

5、先准备好配组的同类项卡片，上课后，每人发一张，让一个学生先去找自己卡片上单项式的朋友，找对的学生坐在同桌，另一个被“挤”出的学生站起来再找。这样让学生在愉快专心的气氛中掌握了确定同类项的法则、合并同类项的法则，也在同座的讨论中得到顺利的解决。从这些实施证明，学生在愉快的气氛中学习，可以有效消除紧张的情绪，抑制了学习中的不良心理因素，有效地提高了学生学习数学的学习兴趣。三、联系实际，培养学习兴趣新课程标准指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律，强调学生已有的生活经验出发，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”“重视丛学生的生活经验和已有

6、知识中学习数学和理解数学，培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的问题。”这就是说，数学教学要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。在数学教学中，选取典型的生活中的实际问题，能激起学生的求知欲和学习兴趣。例如：在七年级数学教材第六章中引入平面直角坐标系时，可以设计这么一个问题：如果你回家做数学作业时把圆规丢在学校，你爸爸去学校帮你取，你如何告诉他你的课桌在教室的哪个位置？就这个问题同学们展开了讨论，有的说我的座位在第几行，有的说我的座位在第几排，这是就请学生实际看一下，能否找到。从而让学生发现问题，在让学生讨论出问题的原

7、因，进而引入平面直角坐标系。例如，在讲八年级数学第十二章对称的应用时，例题可以这样设计的：张家、李家分别在水渠的同侧，他们想在水渠边修一口水井，使两家用水管最短，请问水井你应该设在什么位置？当把这个问题提出来后，学生都很感兴趣，各抒己见，都忙着来解决这个问题，小组之间互相讨论，学生很容易把这个实际问题转化为数学上的对称问题，再根据两点之间线段最短的知识找到水井的位置。让学生感觉到学数学有用，生活中处处有数学存在，我应该学好数学才能适应社会的需要。通过这样的教学，比老师在班上再三强调“要学好数学”效果好得多。四、加强直观教学，培养学习兴趣在教学中，教师单丛提高语言表达能力和语言直观上下功夫还是远

8、远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见，摸得着的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中经常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好的解决这个难题。如在教学七年级数学第九章实际问题与二元一次方程组时，利用多媒体把农民在田地农耕的场景展示出来，让学生感受到学习数学的作用，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。像这些生活中的生动场景，是数学课程资源的丰富材料。这些材料能够激发学生的数学兴趣和增强他们对数学的情感，也

9、能帮助学生对抽象的数学逻辑和概念的理解，以及相关数学的问题的解决。然而，这些对数学教学有益的生动场景，不可能都发生在课堂上。为此我们可以利用多媒体把生活场景移入课堂，进行数学内容的情境整合，以培养学生兴趣、激发学生探索有价值的数学科学知识铺平道路。五、动手操作，激发学习兴趣学生的思维离不开动作，操作是智力的源泉，思维的起点。新世纪教材注重学生实际操作能力的培养。在教学中要力求领悟教材编写意图，把握教材的知识要求，充分让学生动手操作、手脑并用、培养技能技巧，发挥学生的创造性。提供给初中学生暗含教育价值的操作材料，能够让同学们在操作中运用各种感官，动手动脑，探究问题，在与材料的相互作用过程中获取知

10、识。心理学家布鲁纳：认为学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。利用数学学具进行操作实验，让学生动手动脑，看一看，摆一摆，想一想等，感知学习内容，动中促思，玩中成材，使学习内容在有趣的试验中牢牢记住。例如有做一个风车的手工活动。活动开始时，先拿出一张长方形纸和一张正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，或自己通过活动体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边相等。在此基础上，让学生用一张长方形纸做出一个风车。在这个过程中，学生既体会了平面图形的特征，又看到了它们之间的关系。把

11、长方形纸折成正方形纸，利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，又看到了三角形和正方形的关系。转动风车时，又惊奇地发现风车所转动的路径是一个圆。在平面图形和立体图形的拼组中，学生在各种操作、探索活动中，观察、感知、猜想，感受空间方位的含义及其相对性，激发学生探索数学的兴趣，发展了学生的创新意识。如“七巧板”拼图教学，首先引导学生观察，在掌握基本的拼图要领及照着图形拼图后，再让学生大胆创新，拼出自己喜欢的图形来，这就要求学生要根据已有的经验进行想象，学生的作品丰富多彩，连学习困难的学生也能拼出自己喜欢图形。这样的操作活动，不但激发学生积极参与、合理想象，而且培养了学生思维的创造性。总之，浓厚的学习兴趣，能激励学生最大限度地掌握好知识，取得良好学习成绩，而良好的学习成绩又能激发学习数学的兴趣及增强学习信心，形成良性循环。学习兴趣的培养，在数学教学中有着举足轻重的地位。作为一个数学教师，要培养学生对数学的兴趣，工作是长期的，只要我们在平时的教学中，牢记宗旨：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。” 要在工作实践中积极摸