公开课《乡村四月》教学设计

1、公开课乡村四月教学设计【教材分析】乡村四月是人教版课标教材四年级下册第六组围绕走进田园，热爱乡村专题的古诗词三首的一首古诗。诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。【学情分析】四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力，但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象; 引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。【设计理念】1 、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学

2、生最大限度地走进这种文化，潜心学文，会心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。2 、在语文实践过程中注重发挥教材的例子功能。强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。3 、感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后 的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所 想，引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。【教学目标】1 、知识与能力目标：正确读写生字蚕桑，有感情地 朗读、背诵和默写古诗。2 、过程与方法目标：借助注释理解诗的大

3、意，引导 学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣， 养成课外主动积累的好习惯。3 、情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的 热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。【教学重点、难点】1 、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。2 、在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。【课时安排】一课时【课前热身】同学们，古诗是中华文化璀璨的明珠。自古以来，优美的诗作浩如烟海，相信你们平时积累不少古诗。能背背有关描写春天的古诗吗? 设计意图：在悦耳的古筝声中，让学生走进诗的国度，感受一种独特的民族文化，为走进文本，走进江南乡村春末初夏时节之景，做好情感的铺垫。【教学过程】一、意象铺展，切入

4、正题在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香; 在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱; 在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。诗人笔下的乡村又是怎样的?我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。（ 板书 ） 齐读课题。1 、四月是什么季节?那，你心中的乡村四月是怎样的?那是小桥流水人家，那是黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙!2 、带着乡村的美、四月的美再读课题! 设计意图：关注学生已有的知识水平、关注学生的生活经验是新课标的重要理念之一。导入环节从单元主题出发，回想现代文描绘的乡村，让学生抒发对乡村已有的感受，拉近了文本与生活的距离，使学生学得自然，学得轻松，更为用古诗形式感受乡村的美作铺垫。二、 通

5、读全诗，感受诗的节奏美1 、 （ 出示全诗） 谁来说说以前学古诗的方法?2 、请自由读古诗，读上四遍。读前两遍，注意读准字音、读通句子; 读后两遍, 注意诗句内部的停顿, 读得有节奏、有板有眼。明白吗?3 、谁想读?读准没有?4 、检查生字蚕桑，相机纠正。指导蚕的书写;（ 蚕，天虫也。鸿是江边鸟，蚕为天下虫。 ）5 、 （ 配乐 ） 读出诗的节奏。（ 方法：多诵读） 设计意图：新课标指出：对字词的学习应贯穿小学语文学习的始末，而且四年级学生应逐步培养自能识字的能力。在古诗教学中尤其要重视反复诵读，读出节奏、读出韵味。三、理解诗意，感悟诗的语言美。过渡：在你们有滋有味的朗读声中，诗歌醉人的韵律已

6、经缓缓流出。1 、读了这么多次能结合注释说出诗意思吗?请同学们在小组内说说。2 、汇报：（ 点拨一二句写：景; 三四句写：人）3 、这诗意明白了吗?赶紧带着自己的理解，相信你会读得更好。 设计意图：新课标倡导自主、合作、探究的学习方 式，让学生在组内说说，借助已有的知识和经验学习， 借助注释，通过交流增进对古诗的理解和整体感悟。四、品味诗句，感悟诗的意境美正所谓诗中有画、画中有诗。这如画的乡村四月，一定吸引了你的视线，留住了你的脚步。我们就开个诗画品读会吧!（ 一 ） 品味第一、二句（ 课件出示一、二句）1 、这两句，你好像看到了什么画面?（ 板书：绿原、白川、子规、烟雨）2 、四月的乡村，是

7、诗的世界，如果请你给这首诗的1、 2句配上一幅画，你准备用上那些色彩画?并说说你的理由。如：我准备用（ ） 画，因为3 、指导品读：遍、满（ 方法：抓诗眼）? 读到绿遍山原这个词，你脑海里仿佛出现了怎样的画面 ?&sb 绿的颜色只有一种吗?（ 嫩绿的、深绿的、淡绿的）ƒ 这样的绿在哪里可以见到?边想像边读诗。（ 方法：想画面）教师引导：村庄的周围，满是树; 村子前面，是一口池塘，那池水水上有一群白鹅; 池塘旁边，有一大片草地 极目远望，映入眼帘的是连绵的山师：这就是古诗词的魅力，一个遍就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。把这美的画面通过你的诵 读表达出来吧。4 .

8、 除了满世界的绿，你还看到了什么?（ 白满川 ）2. 听读，想象画面美过渡：淡雅的田园诗是一幅秀美的画呢!（ 前面我们说诗中有画画中有诗，这首诗里有怎样的画面呢?来，请闭上眼睛同学们，这个时候呀，我的脑海中浮现出了这样一个画面：田野里，山坡上，嫩嫩的、绿绿的小草，一大片一大片满是的! 茸茸的绿草，随着地形的连绵起伏，像是给大地铺上了一层厚厚的绿绒毯披着一身绿叶儿的桉树、榕树，桃树，这儿一丛，那儿一簇，站立在绿绒毯上，在阳光底下一动一动地放着绿光小河、稻田里的水满满的，映着天空，映着白云，远远看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大镜子小河旁边的那处杨树林，漫天飞舞的杨花纷纷飘落，不一会儿，把

9、一大片绿绒毯染成了白色远远看去，那已分不清哪是杨花，哪是河水哇!太美啦 !5 、这画面让我想起哪些诗句?（ 联系有关的诗句）春风又绿江南岸，明月何时照我还。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。o o o o o o o6 、这是绝妙山水画! 我们以读代品吧!7 、乡村四月，还是童话的故乡，如果你用心听，它还是一首交响曲，镜头再转换，你能听到那些声音? 子规是怎样啼叫的?（ 古诗介入）如：我仿佛听到的声音是：8 、这雨如烟什么感觉?看图片1 ） 把这种若有若无的朦胧美读出来。2 ） 这雨让你又想起了哪些诗句?沾衣欲湿杏花，吹面不寒杨柳风。随风潜入夜，润物细无声。9 、一动一静的杜鹃烟雨图已呈现我们面

10、前了! 读出动静的美感10 、绿油油的山原，白茫茫的水田，都笼罩在无边的烟雨之中。闭上眼，你能感受到清风细雨在抚摸你的脸颊，软绵绵的，凉丝丝的。侧耳听，天空中传来了布谷鸟那熟悉的歌声，歌声是那样清脆响亮，是那样悦耳动听，在无垠的田野上久久回荡此时此景，你能用什么词语来形容?让我们一起吟诵这两句诗吧。11 、小结：你们真了不起，凭着多诵读、看注释、抓诗眼、（ 调动视觉、听觉，联系诗句） 想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃烟雨图。 设计意图：对古诗教学而言，披文入情必须创设情境，以意象为中介想象意境。本教学环节把绿原、白川、子规、烟雨巧妙串联，变抽象为具象，使一幅完美的图画呈现眼前，学法的指导也在不

11、经意中得以强化。另外，课堂有意识地想象补白，可以激起学生思维的火花，引发发散性思维，把学生的思维引向深入。（ 二 ） 学习第三、四句（ 课件出示三四句）过渡：这乡村四月真是绝美的山水画。从翁卷的诗中，你除了看到山水风光，还能看到什么?生活在那里的人们又怎样呢?1 、诗人们，请选用一样或几样法宝，品其中的诗与画。先小组内切磋切磋。2 、汇报。3 、小结：农家生活，人人都有事做，个个都勤劳。才了。又。（ 板书：人勤）4 、在这繁忙的四月，大人们除了采桑插田，还可能忙什么呢?小孩子们在忙什么呢?除了人们，还有谁也忙起来了呢?（ 播放视频：也许你想象到了这样的画面孩子玩耍、青蛙透气、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛儿

12、等待耕种看到这里，你有什么感觉?（ 板书：赞美景 人 ）师：来到村后的桑树园，你会看到采桑的人们; 村子前面是一望无际的水田，你看，农民伯伯在田间是多么 忙碌。想到春种一粒粟，秋收万颗籽，人们怎会不开心?你读;想到稻花香里说丰年，听取蛙声一片，人们怎会不高兴?你读;想到那将是沉甸甸的收获，人们怎会不兴奋?齐读。是啊，这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图 ! 走进这四月的乡村，就如同走进了一幅连续不断的画卷。读全诗。 设计意图：此环节强调能力的迁移，体现扶到放的过程，使学法不断的巩固强化，帮助学生掌握规律，形成阅读古诗的能力; 也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。五、理解诗人，回归整

13、体，感悟诗情之美。1 、是啊，这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图! 在诗人的笔下，乡村四月变得妙不可言。诗人这样写，他此时的心情会这样吗?他主要想表达一种怎样的感情 ?可见，诗人翁卷是一个怎样的人?2 、 （ 配乐 ） 那能把诗印在心间吗?3 、还能把诗留在笔尖吗?请默写。 设计意图：走进文本，走进作者，才能与他们产生共鸣，想他们所想，感他们所感，读出诗境美、诗情美。熟读成诵，落实默写，体现扎实有效的教学。六、拓展延伸，诗心画意满心间。（ 一 ） 古今对照1 、请拿出练习纸。（ 播放课件音乐） 此时，你走在乡间小路上，这如画的四月，你会听到了想到了请把你感受到的，用现代文写下来。出示

14、：走在乡间小路上，2 、汇报。 设计意图：音乐的熏染，调动学生的情感参与。这一环节的拓展，对学生进一步感受乡村的景美人勤有推波助澜的作用。古今表达的对照，再次使学生享受语言文字的魅力，实现语文学科本位的回归。（二 ） 课外拓展1 、 （ 课件出示） 古往今来，田园是诗人们的宠儿，老师想到了许多田园诗人，如王维、孟浩然、陶渊明等。他们留下不少珍贵的诗篇。走进去读读、体会体会吧!课件：村夜 （ 唐 ） 白居易田园乐（ 唐 ） 王维2 、读了这些田园诗句，老师把自己的感受写了下来：课件出示：巍巍青山、暧暧村落，乡村是恬静的; 啾; 唰唰采桑、簌啾鸟鸣、声声犬吠，乡村是灵动的袅袅炊烟、霏霏细雨，乡村是朦胧的簌蚕食，乡村是忙碌的。 设计意图：此环节强调课外知识的拓展与能力的迁移，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。 师：同学们，江南乡村的景色如此迷人，此时，我们仿佛已经置身其中，清晨，烟雨蒙蒙，我们从桑树上采下一片片绿色的希望; 中午，布谷声声，我们在稻田里插下一排排美丽的诗行; 傍晚，清风徐徐，我们向天空中放飞天真的梦想; 入夜，繁星点点，我们在睡梦中伴随着青蛙无眠的歌