恰似你的痴情

1、恰似你的痴情湖心亭看雪教学设计福建省厦门一中 戴薇薇一、情境导入师：中国古话常说：上有天堂，下有苏杭。而西湖是杭州这顶皇冠上的一颗明珠，在座的同学谁去过杭州西湖呢？（请两个同学描述）你是什么季节去的？简单向大家描绘下你所看到的景色。生1：夏天，暑假去的，湖中有盛开的荷花，田田的荷叶，色彩绚丽。生2：我也是夏天去的，游客众多，岸上蝉声、湖中蛙叫非常热闹。师：这是同学们眼中的西湖，接着让我们随着古代文人一起去观赏西湖的美景（屏幕展示西湖美景，学生回忆关于西湖的诗句钱塘湖春行晓出净慈寺送林子方饮湖上初晴后雨）师：大家有没有注意古人所写西湖之景大都是什么季节？生：色彩绚丽的春夏之时师：看来大部分诗人都

2、同我们一样，喜欢明艳的西湖。可明末清初有位叫张岱的文学家，他却特别喜欢冬季的西湖。我们今天就跟随他去湖心亭看雪，瞧瞧冬季的西湖魅力何在？探究一下张岱的内心情感世界。二、初读诵读课文，疏通文意师：首先请同学们听老师范读。思考：课文写了哪些内容？（ppt展示要求）生：湖上看雪，亭中喝酒（板书）师：请同学们自读这篇课文，要求：A、放声诵读。读准字音。B、划出诵读过程中，没把握的语句停顿或者不理解的疑难字词。（ppt展示要求）师：自读课文之后，请同学们借助课下注释，以4人小组为单位，解决我们在朗读过程中圈出的不理解的词句。（ppt展示要求）生：一二组翻译第一段；三四组翻译第二段。（老师补充）齐读（配乐

3、美读）：注意语句停顿，读出情境。三、精读赏雪悟痴（一）悟痴情师：通过朗诵，我们已初步了解了文章的大意，接下来让我们深入解读这夜的雪景、这夜的张岱。张岱这次的湖心亭看雪有何讲究？生1：“是日更定矣”可以看出是夜晚出游，作者选择了不寻常的时间。生2：“大雪三日，人鸟声俱绝”可以看出万赖俱寂，这是不寻常的气氛。生3：“独往湖心亭看雪”可以感觉张岱这个人清高傲岸，有着不寻常的行踪生4：“雾凇沆砀，拥毳衣炉火”张岱选择了天寒地冻不寻常的天气出行。师：这样的天气，同学们你们会做什么？（睡觉）而张岱却在这样万籁俱寂、天寒地冻的夜晚，拥毳衣炉火，义无反顾、排除万难的独往湖心亭看雪。他对于西湖雪景已经到了一种什

4、么程度？请用文中的一个字概括。 生：痴 （板书）师：是呀，痴。张岱为什么会如此痴迷？这跟他的身世背景还有一定的关系。我们一起来了解下年少时的张岱。（ppt介绍少年张岱）作为一个好山水的名士，肯定常年四处游山玩水，看得多了，对山山水水自然形成了自己独到的鉴赏品味。张岱明知道雪后初更西湖人迹罕至，但他偏挑这个时候去看雪，什么心态？生：故意的，不愿见人，也不愿别人看见的心态，不想被外界打扰的专心赏雪景。（二）赏雪景师：痴迷山水的张岱在西湖中，看到了哪些的雪天景物？（ppt展示要求：请同学们找出景物描写的句子读出来。） 师：这样的雪景有何特点？生1：天地之大，景物一体。从“天与云与山与水，上下一白”的

5、“一”让人感觉眼前天云山水互相弥散，浓浓的静静的，一篇白茫茫的，色彩消失了，温度消失了，景象你中有我，我中有你，融为一体，苍茫空旷、广阔、安静。生2： “惟”体现景物少，寂静。师：我们平时同学们会用什么量词修饰长堤、亭子、小舟？生3： 道、座、艘，文中“痕、点、芥、粒”这些量词给人感觉非常小。天人合一，浑然一体，在苍茫空旷的天地下，在大自然面前人显得如此渺小。师：请女生带着想象的画面，齐读雪景片段。（三）情景交融师：来到湖心亭的张岱心情是否发生了变化？金陵人的反应是什么？生1：“大喜，拉余同饮。”的“拉”体现热情，侧面体现我非欣然入座。生2：“强饮”，“而别，”看出张岱勉强喝酒，急于离开。“问

6、其姓氏，是金陵人”人家答非所问之时，也没有再去追究，不在意。可以看出张岱与他们萍水相逢，觉得不必推心置腹。师小结：由此可见，张岱此时并非像两位金陵人一样兴奋激动。心中有事郁结着，不能畅饮，只是碍于情面，盛情难却，喝了三大杯就匆匆告辞了。他的情感一直没有变化，乐景也遮挡不住他心中淡淡的哀伤。师：是什么原因让张岱文字流露出这种浓的化不开的哀伤？谁能结合张岱写作背景来说说？（生读书P202课下注解1）师小结：从文中注解，我们不难看出：清军入关，明朝灭亡，50岁的张岱避居山中，专心从事著述，穷困以终。早年的张岱生活富足安逸，晚年的张岱穷困潦倒。五十年浮生若梦，在张岱心中，有对往昔繁华的追忆，有对苍凉现

7、实的无奈。他放不下家国之思、放不下亡国之恨，内心的哀伤溢于言表。师：怀揣心事，开篇张岱就说“独往湖心亭去看雪”，可文章最后突然冒出了个舟子？作者的疏忽呢，还是有意为之？舟子看懂我的心情了吗？生：没有师：是呀一介凡夫俗子哪能理解一代名士的单独亲近自然的心情、怎能理解他心中淡淡的哀愁。所以别说一个舟子相随，即便是前呼后拥，这夜的张岱是不被理解的，寂寞的孤独的。“匆匆而别，说明张岱沉迷于这种独享西湖雪景的状态，体现了他内心的那份坚守、清高、孤独的人格。（板书）师：我们再次深入了解了课文内容，下面请一位同学带着张岱的这种情感，读课文。（一男同学读出了张岱心中的哀伤与孤独）四、拓展延伸：（一）知识点回顾

8、师：今天我们跟着张岱在湖心亭看到了独特的雪景，感受了张岱内心丰富的情感。张岱看雪，借景抒情、情景交融。这种情景交融的写法我们学过的诗、文中出现很多。那我们一起来回一下我们学过的哪些片段属于这种写法？生1：早寒江上有怀：木落雁南度，北风江上寒。我家襄水曲，遥隔楚云端。生2：送友人：浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。生3：使至塞上“大漠孤烟直，长河落日圆。”生4：天净沙秋思“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下短长人在天涯。”生5：静夜思：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 （二）小试牛刀师：我们是不是也可以用我们的笔，借助景物来表达心中的情感呢？让我们先

9、来看看下面几个题目。（ppt展示：穿行在烟雨江南荒漠独行看海）师：看到这些题目，你会想到哪些景物？他们有什么特点？你想抒发怎样的情感？生1：穿行在烟雨江南：景悠长的雨巷、青房黛瓦、袅袅炊烟、烟雨蒙蒙、杨柳依依、窄窄的乌篷船、清澈纵横的河道、绵长的青石板路、丁香般结着愁怨的姑娘、浣衣少女、吴侬软语、悠游的鱼群，小桥情惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。生2：荒漠独行：景嶙峋的戈壁、无垠的荒漠、坚强的仙人掌、没有驼铃的骆驼、永远走不进的海市蜃楼、永远到不了的绿洲情孤独、绝望生3：看海生于南国的孩子，我们是大海最忠实的儿女。大海伴着我们成长。对于大海有的人心存感念，有的人心生敬畏，有

10、的人深深眷恋，有的人满怀欣喜这些不同的情感会投射到大海哪些景物中呢？情感念、敬畏、眷恋、欣喜师：如何在景物中融入自己的情感？生：对色彩、状态、声音、动静进行描写五、小结今天我们学习了湖心亭看雪感悟了张岱哀伤孤独的心情，我们还学到了怎样借助景物来表达心中的感情。今晚的作业：ppt显示：穿行在烟雨江南荒漠独行看海林中漫步要求：运用情景交融的写法，抓住典型景物，写出画面，写出情境，抒发情感。字数：300字左右。备课手记：一、课型定位：朱熹有言：“读书之法，在于循序而渐进，熟读而精思。”明末清初文学家张岱的湖心亭看雪虽寥寥数言，但是言有尽而意无穷，融叙事、写景、抒情于一体，写的韵味隽永，情之深长。所以

11、本篇文言文教学的落脚点应放在吟读成诵和推敲品悟上。二、各环节设计理念：1、导入：开篇调动学生的生活经历及对西湖诗句积累，让学生进入西湖色彩绚烂的春夏情境中，为感悟张岱所写西湖雪景蓄势，形成鲜明对比。设置悬念，调动学生探究张岱内心世界的积极性。2、听老师范读：在范读和音乐中营造课文所要表达的意境，让学生更好、更快的感受文本。3、反复诵读、合作探究、疏通文意：文言文教学需要落实疑难停顿划分和字词。通过借助课下注解，小组互助合作探究，让学生基本解决疑难字词，意在培养学生自主合作学习的能力。4、悟痴·赏雪：“以我观物，故物皆着我之色彩”本文就是一篇典型的情景交融的文言散文。结合课下关于张岱生平的注解，贯彻知人论世的观念，让学生更好的走进张岱的内心世界，理解他所传达的情感。解决本课的教学难点对张岱的性格的解读。体会张岱正是带着对山水的热爱、痴迷，对往昔的追忆而产生的淡淡哀愁，坚守内心那份孤独清高的心情才会写出“天地之大，人之渺小”的雪景。只有这样的雪景才能触发作者心中的情感。所以本课教学重点：品味雪后西湖奇景的特点，感悟作者的内心。5、拓展延伸：语文学科是工具性与人文性的统一。在欣赏西湖雪景，体悟张岱力透纸背的幽怨孤高的情怀，品味湖心亭看雪浓