扬州大学小学教育专业卓越教师培养计划

1、扬州大学小学教育专业卓越教师培养计划一、指导思想依据扬州大学多学科、强学科和跨学科的资源优势，以推动教师教育创新为基本理念，以打造为基础教育服务的卓越教师为具体目标，以提升教师职前教育质量为根本宗旨。通过制定小学教育卓越教师专业标准，实现教师素质标准化和教育能力指标化，以及素质标准课程化、课程结构模块化和能力指标课堂化，将卓越教师专业标准落到实处。在提升传统素质的基础上，强调培养具有国际交流能力和对多元文化理解能力、教育研究能力和教育创新能力的小学教师。在创新培养模式上，实现由封闭培养系统向开放培养系统转变，形成一个兼具开放性和结构性特点、既有师范独立性又有专业开放性的小学教师教育系统。二、培

2、养目标小学教育卓越教师应具有积极、明确的专业情感和态度并能自觉、有效地融于小学教育教学过程中，具备基本的人文和科学知识以及多元文化的全球视野，掌握小学多学科的专业知识和学科教学的特殊方法和技能，掌握教育教学的普遍知识和技能，能胜任小学多学科教学并在某一学科（语文、数学）方向上有所专长，能创造适合不同学生学习的有效教学环境而实施个性化教学，具有对教育教学实践的反思能力、教育科研能力、专业上可持续发展的能力以及不断创新的能力。三、专业培养标准及实现途径根据小学教育卓越教师的培养目标，特制订小学教育专业卓越教师的培养标准，并将其落实到具体的教育教学过程中。详见下表。小学教育专业卓越教师专业培养标准及

3、实现途径一级指标二级指标三级指标实现途径课程实践评价1专业精神1.1职业道德1.1.1爱国守法，自觉遵守教育法律、法规，依法履行教师职责、权利思想品德、教育概论、德育与班主任工作、中外教育史等专业教育教育见习、实习学生工作部门组织的相应活动活动表现心得体会民主测评1.1.2勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献1.1.3关心爱护学生，维护学生身心健康和权益，保护学生安全1.1.4遵循教育规律，实施素质教育，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展1.1.5坚守高尚情操，严于律己，以身作则，衣着得体，语言规范，举止文明，关心集体，团结协作1.1.6崇尚科学，树立终身学习理念，勇于探索创新，不断

4、提高专业素养和教育教学水平1.2专业情感1.2.1积极的专业认同感与使命感心理教育类课程形势政策教育心理教育活动专业教育班主任工作1.2.2不断提升自身教育品质的专业追求1.2.3健康的情绪体验与调控1.2.4对通过教育为学生的发展带来变化充满信心1.2.5对教育教学的不断创新保有热情1.3个性品质1.3.1友爱、诚实、公正、公平、谦虚心理教育类课程心理教育活动1.3.2有创造力、有抱负、主动进取、喜欢挑战1.3.3热情、好奇、豁达开朗、耐心平和、合作、有感召力2、知识体系2.1普通知识 2.1.1关于文学、艺术、哲学、历史、社会、环境、伦理道德的基础知识；通识类课程校级公共选修课程院级公共选

5、修课程博雅课程读书节活动观看百家讲坛学校与院组织的知识讲座书面考试口头考试实际操作课程学习小结2.1.2普通的科学知识2.1.3关于人类不同文化传统的知识2.2学科知识 2.2.1学科内容知识学科基础课程（文学、汉语、高等数学、小学数学研究、小学语文课程论与教学论、小学数学课程论与教学论等）专业选修课程（中文、数学方向类课程）学科书籍的课外阅读学科知识的学术讲座2.2.2学科教学法知识2.2.3学科的特点和价值的知识2.2.4学科前沿和发展趋势的知识2.3专业知识2.3.1全面认识并相信教育对于社会和个体发展的巨大价值，形成师生共同参与的、动态的课程教学观专业主干课程（教育概论、教育心理学、课

6、程与教学论等）专业选修课程（中文、数学方向类课程）专业书籍的课外阅读专业知识的学术讲座2.3.2形成以学生主体地位为中心的学生观，正视学生的差异，关心尊重每一个学生2.3.3有关学习者的知识2.3.4教育场景知识小组或课堂运作、学区的治理与财政、社群和文化等的知识2.3.5有关教育教学的目的、目标、价值的知识2.3.6课程的理论、设计、开发和实施的知识2.3.7应对课堂情境和实际困境所需要的知识2.3.8教学设计与组织的知识3、能力结构3.1小学学科教学能力 3.1.1学科课程与教学的设计能力课程与教学论、小学语文课程论与教学论、小学数学课程论与教学论、教师职业技能课、CAI课件制作、心理与教

7、育统计等教师职业技能训练模拟课堂（微格教学）分散与集中性教育见习与实习课程学习考核课外阅读交流论文写作模拟教学活动见习实习各种专业性竞赛成果汇报展示3.1.2学科教材的理解与分析能力3.1.3语言表达能力3.1.4与学生沟通和交往能力3.1.5利用板书和现代教育技术有效辅助教学的能力3.1.6组织和监控教学的能力3.1.7创新课堂教学方法的能力3.1.8处理教育教学过程中突发事件的能力3.1.9正确评价学业水平和学科教学效果的能力3.1.10与其他教育者合作的能力3.2.11针对学生个性因材施教的能力3.2.12国际视野和对多元文化的理解能力3.2小学教育反思能力 3.2.1教育环境的反思能力

8、教育概论、教育心理学、教育科研方法、心理与教育测量、教育见习与实习3.2.2教学过程、方法的反思能力3.2.3教学管理、评价的反思能力3.2.4具体学科知识和专业知识的反思能力3.2.5自身能力和品性的反思能力3.2.6学生个体发展和师生关系的反思能力3.3小学班主任工作能力3.3.1了解研究学生的能力德育与班主任工作、学校心理教育原理、学校管理学学生工作部门组织的相应活动班级班会活动班主任工作技能训练与讲座见习与实习3.3.2组织教育环境的能力3.3.3班级管理工作的规划与设计能力3.3.4班级常规管理与班级活动的组织能力3.3.5主题班会活动的设计与组织实施的能力3.3.6选拔和培养班级干

9、部的能力3.3.7与学生的沟通能力及班级人际协调能力3.3.8班级心理健康教育的能力3.4小学教育科研能力3.4.1教育教学实践的反思能力教育科学研究方法、心理与教育测量、心理与教育统计等毕业论文研究性学习指导社会调查与实践各类征文比赛活动学术讲座3.4.2对教育教学问题进行科研选题的能力3.4.3根据研究问题进行文献检索与处理的能力3.4.4问卷设计、数据处理及软件运用的能力3.4.5提升教育教学经验，撰写教育学术论文的能力3.5自我发展能力3.5.1正确认识自我和自我调节的能力心理教育类课程专业教育类课程入学教育生涯规划指导班主任工作课外学习指导3.5.2终身学习的意识与自主学习的能力3.

10、5.3对自身专业充满一贯的求知欲和探究的能力3.5.4专业可持续发展的能力四、实施方案为了培养能够适应21世纪小学教育改革和发展需要的小学教育卓越教师，我们立足基础教育改革与发展的需要，借鉴国内外教师教育的先进经验，在新的文化背景下，采取“大综合、小方向、强化专业能力培养”的人才培养模式，建构课程体系和实践系统，促进学生形成完善的知识结构和能力结构，提升学生专业品质。具体采取以下措施：1、建立“五模块、三层次、一主线”的新课程体系将小学教育专业课程划分为五个模块：文化通识课、教育专业课、学科专业课、专题研究课、实践技能课。三个层次即以文化通识课为塔基，以教育专业课与学科专业课为塔身，以专题研究

11、课为塔尖。一条主线即实践技能课贯穿四年学程始终。（1）整体规划课程结构，充分发挥课程的综合效力精减课程门类，设置主干课程；适当设置综合课程与交叉课程；注重创新能力培养，强化职业技能训练，开设系列专题研究与实践训练课。（2）精选教材，优化各门课程的教学内容加强基础，突出基础知识和基本技能的教学；注重内容的时代性与应用性，适度整合相关学科研究成果，优化教学内容。（3）根据小学教育专业特点，探索多样化的教学方式积极推行多样化教学方式，如参与式、活动式、讨论式、对话式，实施新的教学模式，如课本剧、体验教学、问题教学、叙事教学。鼓励教师彰显个性、特色，初步形成了生动活泼、丰富多彩、个性鲜明的课堂教学新格

12、局。2、建构“课堂课外校外”立体交叉的技能训练体系（1）课堂教育技能训练体系分解、细化小学教育专业学生应掌握的职业技能，制定了小学教育专业学生教师职业技能训练与考核实施方案。将相关技能落实到课程教学训练中，或通过明确专人开小课、开展课外活动等形式进行训练。（2）课外活动训练体系 开展研究性学习。如：课外阅读、论文写作、小制作活动。举办星期日义务学校。以义务免费的方式向社会招收学生，在学校内开展多种形式的教育活动。活动每周举办一次，老师负责指导，学生组织实施。（3）校外实践训练体系校外实践训练包括教育观察、教育见习、教育实习和教育科研相互衔接、彼此促进的四个方面。其中，不同层次的教育科研贯穿四年

13、始终，形成了理论与实践双向互动、相互融合、螺旋上升的训练体系。增加实习的课时总数，树立在实践中培养卓越教师理念，通过实习培养积极的专业情感，了解小学教育教学实践，提高教育实践能力和对自身知识和品性的反思能力，为成为卓越教师做好准备。3、专业素质拓展立足综合性大学办教师教育的背景，提出“一个目标、两个结合、三个面向、多维评价”的素质拓展模式。一个目标是指以素质拓展为目标；两个结合是指综合性大学多学科优势和师范学院教育研究优势相结合及课内课外相结合；三个面向是指面向小学教师专业化水平的可持续发展、面向基础教育课程改革对小学教师素质的要求、面向基础教育师资素质要求综合化的现实；多维评价是指改变以往主

14、要以学习成绩为主的定量评价方式，采取定性定量相结合的方式，记录学生在不同的阶段专业素养和综合素质发展的状况。4、国际视野拓展在扬州大学海外教育学院平台的支持下，通过各种国际交流途径，充分借鉴其他专业卓越计划的成功经验和国际小学教育卓越教师的培养经验，发挥国际交流与合作的价值，培养具有国际视野和对多元文化的理解能力的小学教师。每年遴选本专业优秀学生参与国际交流，同时对实施小学教育卓越教师培养的教师，通过国际互访和交流，提高卓越计划承担者的国际视野和执行能力。5、评价课程考核是检测课程教学质量、评估教师教学水平和检查学生掌握所学知识以及学习水平的重要手段，是教育信息反馈的重要渠道，也是教育教学过程中不可缺少的重要环节。考核要充分发挥其导向和激励功能，根据课程大纲要求，严格考试制度，规范考核