部编人教版六年级语文上册《古诗词三首》教学设计和教学反思

1、3. 古诗词三首【教学目标】1. 会写 3 个生字，能理解重点字词的意思。2. 有感情地朗读课文，背诵课文。默写西江月夜行黄沙道中。3. 借助注释理解诗句意思，想象诗词中描写的景色，体会诗人情感和古诗词的语言之美。【教学重难点】体会诗人表达的情感，领略诗词的意境，培养学生的想象力和创新思维能力。【教学课时】3 课时第一课时教学过程： 一、直入课题今天，我们来学习一首古诗宿建德江。 （板书：宿建德江。齐读课题）这首诗是孟浩然为排遣仕途失意的悲愤，漫游吴越时写下的。二、自读古诗，初步感知1. 自读古诗，借助拼音读准生字字音。（学生自由读古诗，注意节奏和速度）2. 指名读，正音。3. 自由读古诗。（

2、教师强调读流利，读出诗里的节奏。）三、理解诗意，质疑问难1. 师：平时我们在学习古诗时一般有哪些方法？（学生自由说一说，如多读、边看插图边想象、借助注释、查阅工具书、与别人交流等。）2. 师：这些方法都很好，现在就请同学们运用这些方法自学古诗，了解古诗的大意。如果有不懂的地方，请打上小问号。开始吧！（自学）3. 师： 同学们都读懂了哪些诗句？把你读懂的地方说给大家听一听。学生尝试理解诗意。（学生汇报。）4. 质疑问难：还有什么不懂的地方吗？（生： “野旷天低树” “愁新” “月近人”。 ）5. 出示图片，理解“野旷天低树，江清月近人”。6. 师：同学们，此时，你的脑海里浮现出了怎样的画面？（夜

3、幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲。）这幅画面给你留下了什么感觉？（孤独、沧桑、凄凉。）让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉融入到诗的字里行间。7. 讨论：诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）教师板书，齐读。四、入境悟情，体验升华师： “愁新”就是新愁的意思，诗人的“新愁”是什么呢？（思乡之愁）你是从诗中哪一个字看出来的？（客） “客”是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时的他正身处异乡。诗人孑然独身漫游他乡，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，不免顿生愁绪，谁来读一读这满怀的愁绪？（指名读）教师指导：读出思亲之愁、寂寞之愁和思乡之愁。此时，诗人

4、虽置身于孤舟之上，思绪却早已飞到（家乡去了） ，他想到了往日与亲 人朋友相聚的情景，然而，这里只有“野旷天低树，江清月近人” 。 五、全诗回读，情感回顾让我们再读读古诗，体会诗人愁肠百转的孤独与寂寞。下课后， 请同学们收集一些孟浩然的其他诗作，互相传诵交流。第二课时教学过程：一、谈话导入1. 有人说夏季的天像小孩的脸，说变就变，刚刚还是晴空万里，转眼间就乌云滚滚，大雨倾盆，有时雨还在下着，太阳就出来了。这就是夏天的阵雨的特点。2. 今天我们来学习北宋文学家苏轼写的一首古诗，看看他是如何写夏日里忽雨忽晴的天气的。 （板书课题：六月二十七日望湖楼醉书）3. 这个题目告诉我们什么信息?（ 写诗的时间

5、、地点以及在什么情况下写的诗。）二、初读释疑，理解诗意（一）熟读古诗，读准字音。1. 自由读古诗，读准字音，同桌互读，纠正字音。2. 理解重点词语的意思。翻墨：指打翻的黑墨水。形容云层很黑。跳珠：指跳动的水珠。诗中指雨点大，杂乱无序。3. 教师范读古诗，学生小声跟读。4. 比赛朗读古诗。（指名读、男女生分组赛读。） （二）诵读古诗，理解诗意。1. 指名读诗题。（教师强调读准朗读节奏）（ 六月二十七日望湖楼醉书）2. 师：如何理解诗题？（ 这首诗是在望湖楼酒醉之后所作。）这个“醉”有似醉非醉之意。3. 学生尝试理解诗句的意思，自由交流。三、咬文嚼字，感悟诗境美1. 这首诗写出了西湖夏季一场雨的特

6、点，思考：这场雨的特点是什么？（ 来也匆匆，去也匆匆 ） 这个特点能从诗中哪些地方看出来?（ “未遮山” “忽吹散” “水如天”等 ）2. 师：这首诗哪些地方用了比喻?有什么好处?（ “黑云翻墨” “白雨跳珠” “水如天”。比喻恰当，有声，有色，有形象，有动感，逼真可感。 ）3. 师：这首诗除了运用比喻，还运用了什么修辞手法?（ 对仗： “黑云”对“白雨”， “翻墨”对“跳珠”， “未遮山”对“乱入船”。 ）四、激发兴趣，吟读成诵1. （课件出示）教师指导朗读。黑云/翻墨/未/遮山，白雨/跳珠/乱/入船。卷地风来/忽/吹散，望湖楼下/水/如天。2. 齐读古诗。（注意朗读节奏）3. 同桌互读，练

7、习背诵。第三课时教学过程：一、谈话导入1. 词人简介。（出示词人辛弃疾的介绍）2. 我们还学过他的哪首词？（清平乐村居）能背出来吗？（指名背诵）3. 上节课我们跟随苏轼去西湖游玩了一番，这节课我们就跟随辛弃疾去欣赏黄沙岭的风光吧。（板书课题：西江月夜行黄沙道中）二、初读课文，疏通字词1. 轻声朗读课文，要求读准字音。2. 检查自读情况。（ 1）指名读课文。正音，齐读。（ 2）要把这首词读好，要注意什么？（停顿和重音）（课件出示字词）3. 自由读。过渡：同学们读得真好，如果能自己把每句话的意思弄懂，那就更棒了。三、再读课文，理解词意1. 默读词句。师： 用学过的方法理解词句的意思。（如借助注释、

8、看图、 单音变双音字、调换顺序、补充词语等）有疑问、不懂的地方标上记号。2. 小组讨论交流，教师巡视指导。3. 集体交流。（ 1）指名说词语的意思。（课件出示重点词语意思）（ 2）指名说句子意思。（课件出示句子意思）4. 重点指导：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。（ 1）是谁在“稻花香里说丰年”？它会说些什么呢？又是谁“听取蛙声一片”？5. 2）讨论：这句话该如何解释？四、感悟词情1. 思考，指名回答：（ 1）词中描写的是什么季节的景象？你是从哪儿看出来的？（夏季；鸣蝉、稻花香、蛙声。 ）（ 2）词中流露了作者什么样的感情？（热爱大自然、关心人民生活。）2. 指导朗读。（1）有感情地朗读课文，用

9、心体会作者情感。用“ /”标出停顿，用“ ”标出重音。（ 2）按照停顿和重音的提示，指名读，尝试背诵，师生评议。五、总结拓展1. 多么迷人的景色啊，齐读。（配乐师生合作串读）2. 积累其他田园诗或辛弃疾的其他词。3. 把这幅美景画下来，做成诗配画。【教学板书】3. 古诗词三首宿建德江移、泊、旷、低、近孤寂、愁闷、思乡、旅愁六月二十七日望湖楼醉书雨前：黑云未遮山雨中：跳珠乱入船雨后：景色水如天句句写景句句含情西江月夜行黄沙道中景：以动衬静（迷人）热爱大自然情：说丰年（喜悦）关心人民生活【教学反思】在教学宿建德江时，我把读准字音、想象画面、体会诗人的忧愁孤独的心情作为教学重难点。我力求通过图片及创设情境，引导学生边读边想象画面，让学生反复朗读、体会，从而对诗的意境心领神