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1、学习必备欢迎下载第六单元15.古诗二首教学设计说明:古诗二首安排了两首古诗,一首宋代杨万里的晓出净慈寺送林子方,一首唐代杜甫的绝句。在教学中,通过朗读品味诗中语言的优美,培养学生的想象力,激发学生对大自然 的热爱之情。用引读法教学,即教师在教学中加入一些说明、描述、想象性的语言,用以体会 诗句的丰富内涵,品味诗人用词的精妙,感受诗歌表达的意境,加深学生对古诗的理解。 教学目标:1 .会认12个生字;会写8个字;能正确读写“毕竟”、“黄鹏”等词语。2 .读懂诗句,理解诗意,体会感情,感受意境。正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。3 .在学习古诗的过程中,启发学生依据诗句展开想象,以画配诗,引导学生通
2、过想象的画面,领会诗的意境,感受诗人想要表达的感情。教学重难点:1 .学习诗人对画面生动描述的能力,体会诗人想表达的思想感情。2 .背诵古诗,体会古诗所描绘的景象。教学准备:1 .搜集相关图片及作者资料。(师生)2 .制作生字卡和多媒体课件。(教师)教学课时:2课时教学过程:第一课时一、创设情境,导入课题。1 .导入新课。(1)教师导入:同学们,有人说,离别是诗,离别是歌,离别是泪水。那么古人是怎么描写离别之情的呢?今天我们就来学习一首送别诗一一晓出净慈寺送林子方。(2)导入新课,板书课题晓出净慈寺送林子方。(3)介绍作者杨万里。2 .引导学生交流:读诗题,你读懂了什么?3 .小结:净慈寺,是
3、西湖边上的一座寺庙。林子方,是宋代诗人杨万里的一个朋友。这一 大,林子方正要到外地做官,杨万里在西湖边上送别他。二、初读古诗,识记生字词。1 .自由读古诗,要求读得正确、流利、有感情。识记“晓”、“慈”、“毕”、“竟”、“映”。2 .老师检察自学情况。(1)指认生字,交流识字方法。(2)开火车认读生字。(3)用生字组词。3 .指导书写“湖、莲、穷、荷” 4个生字。4 .指导学生小组合作交流,互相释疑,讨论难点。三、探究研读,深入赏析1 .引导学生读古诗,有不懂的字词先提出来。(交流重点字词)(课件出示一一标注)(1)毕竟:到底。(2)四时:春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。(3)接天
4、:与天相接。(4)映日:映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。(从题目的“晓”字中可以看出)(5)别样:特别。2 .指名学生说一说每行诗的意思,交流对诗意的理解。3 .教师示范读古诗,让学生思考下面问题:(1)这首诗写的是什么?读完整首诗,在你的脑海里呈现的是一幅怎样的画面?(学生回答后,出示西湖荷花荷叶的美景图片)(2)此诗除了赞美西湖的“无边的荷叶,一片碧绿”外,还赞美了西湖的什么呢?(3)题目是送别,可诗人在全诗只写了景色,这是为什么呢?(4)作者写这首诗表达了什么样的情感?(点学生回答)4.教师指导讲解描绘诗句的意境,赏析“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”这两句。5.赏读全文,指导背诵。 四
5、、总结,拓展。1 .引导学生背诵古诗。2 .教师了解学生的背诵情况。3 .比一比,看谁背得又对又快。教学反思:晓出净慈寺送林子方 描写了西湖盛夏的美丽风光,通过对西湖景色的极度赞美,婉转 表达了对友人的眷恋之情。在教学中,我鼓励孩子们在理解的基础上富有情感地多次朗读,努 力将自己带入诗的意境之中,体会诗人表达的感情。同时通过情境画面导入,多媒体课件展示 层层叠叠的荷叶连绵到天边,在阳光的照耀下荷花显得格外娇艳的影像图片, 引导学生从景入 手,从字词的理解以及诗的画面中,体会诗人描写“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的美 妙之处。在课堂上,学生们各抒己见,表述了自己对诗的理解,收获了不错的效果。
6、第二课时一、复习旧知,导入新课1 .指名背诵晓出净慈寺送林子方。2 .教师导入:上节课我们学习了晓出净慈寺送林子方,全诗通过对六月西湖风光的描 写,表达了诗人对西湖美景的赞美,同时也含蓄地表达了对友人的眷恋。这节课,我们要学习 另一首古诗绝句。(板书:绝句)3 .组织学生交流杜甫及作品。 二、自主合作,学习古诗1 .教师轻快地范读古诗,学生谈谈听后的感受。2 .介绍写作背景。3 .教师提出要求,学生自读古诗。(1)用自己喜欢的识字方法学习本诗中的生字。(2)你从诗中读出了哪些景物和哪些颜色。4 .教师出示生字卡片,指名读一读。5 .各小组提出不懂的或难理解的问题集体讨论释疑。教师相机指导难懂的
7、词句,并引导学生体会画面的意境。三、品诗感悟,熟读成诵1 .引导学生说一说自己喜欢的地方。2 .学生汇报,相机引导。(1)找出表小颜色的词语。(2)找出表示数量的词语。(3)找出表小动作的词语。(4)作者都描写了哪些近景、远景。3 .指导学生有感情地朗读古诗。4 .给诗配画,深入理解。(1)根据诗意,给诗配画,喜欢哪一句就画哪一句,并以相关的诗句作为标题。(2)小组交流展示画作。(3)展示评议学生的画。(4)展小课件。比较课件与学生画作的不同之处。展开想象,用自己的话描述看到的画面。5 .尝试背诵古诗。四、巩固生字,练习写字1 .出示本课要求书写的生字。2 .学生认读、组词。3 .教师引导学生
8、注意以下书写要点:(1) “岭、绝、”是左右结构的字,左窄右宽。“岭”字右边是“令”,不要写成“今”(2) “岭”字的右边、“含”字上面的“人”字头都要写得舒展。4 .欣赏优秀作品,指出学生书写过程中存在的共性问题。(1)书写姿势不够规范(2)起笔和顿笔容易忽视 四、作业布置。板书设计:、/届幕献艳、送林子方/隐出净慈寺七背机F璃题产学人蠲闿/动气育鹭上青q w,丽除于潮雷 卜鲁寿(东美索里簸,教学反思:这首古诗画面感强,诗中有画,画中有诗。教学的时候,抓住这一特点是至关重要的。就 学生的特点而言,抓住“画”这一关键要素学习古诗也是最为恰当的。因此,在这首古诗的教 学过程中,我充分利用学生收集
9、到的图片、课文插图以及相关视频材料,让学生走进气势磅礴 的庐山,景色优美的西岭。我还充分利用简笔画进行板书,不仅直观地再现了古诗所描绘的景 象,还激发了学生的学习兴趣。16.雷雨教学设计说明:语文课程标准在第一学段中对阅读教学明确指出:结合上下文和生活实际了解课文中 词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中图画阅读。教学设计中,以“雷雨前、雷雨中、 雷雨后”为阅读主线,引导学生抓住重点词句,感受作者用字的精炼准确,采用图文对照,情 境创设,想象谈话等多种形式去品悟文章描写的意境, 通过多种形式的朗读来表达自己的感受。 教学目标:1 .初读课文,学习并掌握本课的生字新词。正确、流利、有感情地朗读
10、课文。2 .整体感知课文内容。了解作者的写作顺序。了解雷雨后的景象,对比阅读,感悟雷雨前后的 不同。3 .总结全文,品读句子,感悟“挂”等词语在句中的表达作用。留心观察天气,把它写在日记里。 教学重难点:1 .正确、流利、有感情地朗读课文,掌握生字词。2 .品读重点句子,感悟雷雨前后的不同。背诵课文。 教学准备:1 .制作多媒体课件。(教师)2 .预习字词,朗读课文,观察夏天雷雨前后的天气变化。(学生)第一课时教学课时:2课时 教学过程:一、联系生活,揭示课题1 .出示雷雨的课件,问:同学们,刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢?2 .今天,我们来学习一篇描写雷雨的课文。(板书课题) 二、检测
11、预习,纠正字音1 .教师检测学生课文的预习情况,分自然段指读,要求其他同学注意倾听。2 .教师引导学生评价,相机纠正字音错误。3 .出示重点句子,引导学生读准确。(1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。(2)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。(3) 一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。4.引导学生小组合作读课文,开展朗读竞赛。三、自主品读,感悟雨前的景象1 .导入:现在,请同学们轻声读课文,找出文中具体描绘雷雨前的景象的自然段。2 .指名反馈。3 .引导自由读,想一想:作者抓住了哪几样景物描写雷雨前的景象?4 .指名反馈,教师适当引导。(乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声)5 .师生对读。如:教师:乌云一一
12、学生:黑沉沉地压下来。(指导学生抓住“黑沉沉”,读出乌云的低以及给人的压抑感)教师:树上的叶子学生:一动不动。6 .指名反馈:同学们,通过这一遍的读,你们感受到了什么?7 .教师小结:同学们,这就是雷雨前的景象。作者在雷雨来前,仔细看,认真听,把雷雨 前的景象描绘得可真详细。四、巩固生字,指导书写。1 .出示生字,学生读一读。2 .引导学生观察字形,并进行归类。3 .指名说一说生字的书写要点,教师强调重点。4 .范写“垂” “迎”,边写边强调注意的重点笔画。5 .学生在田宇格中书写后,同桌交流评价。6 .集体交流,评议。教学反思:阅读教学中始终围绕“有感情地朗读课文”的教学目标进行。通过朗读把
13、欣赏雷雨前、雷 雨中、雷雨后景象的感受表达出来。这也是语言训练的教学目标。阅读教学中,结合课文插图, 运用多媒体手段来帮助学生形象、 直观地理解课文,在指导朗读描写雷雨各个语言片段时, 让 学生说说写到了哪些景物,引导学生抓住重点词句来体会作者语言运用的精妙。第二课时 一、复习旧知,导入新课1 .组织学生听写词语。2 .教师导入:通过上节课的学习,我们知道,雷雨前,天空一一黑沉沉的;树叶一一一动 不动;蝉一一一声也不叫;蜘蛛一一逃走了。你们听一一(播放媒体课件,呈现打雷声,而后 哗哗哗的雨声)下雨了! 二、图文结合,体会雨中的景象。1 .指导学生齐读课文第46自然段,画出体现雷雨变化的词句。2
14、 .教师引导学生交流讨论,指名反馈:雨下得怎么样?你是从哪里体会到的?(学生回答后教师点拨)(1) “哗,哗,哗,雨下起来了。”品读要点:连续的三个“哗”让人感受到雨很大,这是通过描写声音体现雨的大。指导读好“哗,哗,哗”。齐读这一句。(先一组齐读,然后两组齐读,接着三组齐读,最后全班读,通过声音的逐渐增强来体现雨越下越大。)(2) “雨越下越大。往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。 ”学生自由说一说。出示课文插图,感受雨大。教师引导学生想象,学生说一说:除了树、房子看不清了,还有什么也看不清了?3 .教师小结:可见雨多大啊!我们再自由朗读课文第 46自然段,体会一下。4 .出示雷雨前和雷雨
15、后的插图,引导学生观察、比较:雷雨过后,发生了哪些变化?(指名反馈。)5 .教师出示文中的语句,学生读一读。“雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也叫起来了。”6 .教师总结,引导学生对比雷雨前后景象变化,完成填空练习。 三、总结全文,揭示主旨。1 .教师引导学生思考:为什么作者会将雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象写得如此细致?2 .教师揭示全文的主旨,鼓励学生留心观察生活,善于去发现、去探究。四、作业布置。板书设计:学习必备欢迎下载2.板书课题,导入新课J吁不动I植乱摆/雷雨甯(A前崖下来一1臂大腐一意闰雷喙'I弹.不叫蜘竦逃上4/卞趣求 趣来
16、越大 一渐渐小了雷前中f工,秃寰了一空气箫新、雷雨启一雨停了 太FJ 彩虹飞蝉, 蜘蛛,膏邈教学反思:教学本课,我从学生的生活经验出发,从观察图画,图文对照入手,遵循学生的心理特征,引 导学生在观察、体验、阅读中感悟课文的内容,并巧妙地运用多媒体及课文插图,创设生动、 形象、富有感染力的课文情境,调动了学生参与的积极性。特别是我抓住了雷雨前后的景物变 化,让学生在观察、发现中对比阅读,读出雷雨前后景物的不同特点,并结合教学,对学生进 行观察、想象、思维、绘画等能力的培养,有效地提高了课堂教学质量。17.要是你在野外迷了路教学设计说明:文以诗歌的形式用假设的语言介绍了大自然有趣的科学知识。依据课
17、文特点,在教学中采用学生自主学习,教师点拨为主的教法,借助多媒体手段,多方位、多视角地让学生去认知、 去朗读。引导学生抓住重点词句和知识点,积累语言,拓宽视野。注重学习语文与认识事物相 结合,语言文字的训练与逻辑思维的训练相结合的学习方法。教学目标:1 .初读课文,学习并掌握本课的生字新词。正确、流利地朗读课文。2 .整体感知课文内容。创设情境,引导学生以小组为单位,自主合作探究学习。3 . 了解并掌握一些辨别方向的方法。.总结全文,培养学生留心周围事物、发现科学知识 的意识。教学重难点:1 .学习生字词,有感情地朗读诗歌。2 .有感情地朗读诗歌。理解诗歌内容,了解并掌握一些辨别方向的方法。
18、教学准备:1 .制作多媒体课件,准备指南针。(教师)2.预习字词,制作生字卡片,朗读课文,搜集大自然中辨别方向的资料。(学生)教学课时:2课时教学过程:第一课时一、激趣导入,揭示课题1 .导入:同学们,如果你在城市迷了路,你会怎么办?可要是你在茫茫野外迷了路,那该怎么办呢?今天我们就去了解几种在野外辨别方向的好方法。二、初读课文,学习生字1 .教师提出要求,学生自读课文。(1)借助生字表,认读生字,把诗歌读准读通顺。(2)找出文中的反义词。2 .检查学生生字的认读情况。(1)出示本课的生字,指名读。再请小老师带读。(2)开火车读,读中巩固。(3)教师出示下列六个带音节的生字:针、忠、实、盏、闯
19、、稠,指名反馈:发现了什么?(4)指导学生读好翘舌音。(5)指名说一说识记生字的方法,教师适当点拨,小结。3 .检查学生读文的情况。(1)小组内读课文,互相评价。(2)每个小组推荐一人上台朗读诗歌,集体评议。4 .齐读课文。三、巩固识字,指导书写1 .观察生字,说一说书写生字时需要注意的地方。重点字书写指导。2 .教师示范,学生临摹。3 .学生练习,教师巡视指导。4 .展示学生作品,师生评价。5 .组织学生独立练习书写其他的字。6 .积累词语。(1)完成课后读读写写。(2)积累自己喜欢的词语。教学反思:以读代讲,读中感悟。教学中注重通过朗读来品味美感。诗歌教学应更强调多读少讲,让 学生在读中感
20、悟,读中理解,读出情感,读出味道。在读文本时,让学生边读边思考,读懂其 中的科学知识,而不是一味地讲解灌输,让孩子真正成为课堂的主人,通过多种形式的读来理 解文章。让孩子在语文的情感世界真正走一趟,用情感驱动语文知识。第二课时、复习巩固,导入新课(1 .听写生字词。学习必备欢迎下载二、分段品读,理解文意2 .出示诗歌第1小节,学生齐读。3 .教师:学了这篇课文,要是你在野外迷了路,你就不会再慌张了。因为一一(教师媒体 展示下列语句。)“大自然有很多天然的指南针,会帮助你辨别方向。”4 .指名反馈:谁知道指南针?(引导学生展示课前收集到的资料,教师媒体展示指南针, 若有实物更好。)5 .师导读:
21、那么,它们是怎样帮助人们辨别方向的呢?请同学们, 轻声读课文第25小节, 然后在小组里讨论。6 .创设情境,了解看“太阳”辨别方向的方法。7 .图文结合,了解看“北极星”辨别方向的方法。8 .出示思考题:如何看“大树” “雪”辨别方向。9 .指名分节读课文。9.老师范读第6小节,学生思考:诗歌最后一节在全文起什么作用? 三、总结全文,拓展延伸1 .小结:本节课你有哪些收获?学了这篇课文你有哪些启示?2 .拓展延伸。(1)你还知道哪些辨别方向的方法?(2)出示资料袋,拓展野外判断方向的办法?利用指南针。利用太阳。利用地物和植物特征。四、作业布置。板书设计:人要是你在 野外迷了名Ms北裁星Ut)阳
22、雨天e技叶蠲(南)枝叶稀细细观察多多思考雪后;沟渠里的翻雪教学反思:这篇课文和学生的生活实际联系紧密。 在教学中,我非常重视资源的开发和利用, 课前组 织学生收集天然指南针的资料,并在课堂中交流和展示,引导学生走向更广阔的语文学习空间。 在这一过程中,学生积累的不仅是对自然知识的了解, 还懂得了如何通过各种途径收集学习所需的资料,并进行适当的选择、合理的整合。在了解诗歌中所介绍的四种天然指南针时,我逐 步从扶到放,让学生充分发挥其主体性,并在这一自主探究中,进一步感悟到观察的重要性。18.太空生活趣事多教学设计说明:本课用浅显生动的语言,介绍了一些有趣的太空生活知识。在课堂上我充分利用学生的好
23、 奇心,引导学生自主阅读,帮助学生在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练,恰当地运用多媒体课件和引导学生交流自己的收获,使学生提高处理信息的能力,同时意在激发和培养学生的科学意识。教学目标:1 .会认15个生字;会写9个生字。指导学生正确、流利地朗读课文。2 .熟读课文,理清文章脉络,培养学生从小热爱科学技术的兴趣。3 .引导学生初步了解一些太空生活的常识,激发了解新科技的兴趣。 教学重难点:1 .正确、流利、有感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气。2 .熟读课文,理清文章脉络,培养学生从小热爱科学技术的兴趣。 教学准备:1 .制作多媒体课件,制作生字词卡片(教师)2 .预习生字新词,制作
24、生字卡片,熟读课文,搜集有关太空生活的资料。(学生)教学课时:2课时教学过程:第一课时一、激发兴趣,导入新课。1 .播放中国航天史的经典图片,教师讲述。2 .演示宇航员在太空中生活的画面。3 .引导学生谈感受,板书课题。二、初读课文,自主识字。1 .引导学生自由读文,遇到不认识的字圈出来。2 .采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式,引导学生把课文读准确、流利。3 .引导学生交流初读感受,引发学生思考:由于失重,太空中出现了哪些有趣的现象呢?4 .引导学生交流识字方法,用字组词。 三、自主发现,指导书写。1 .整体指导,发现规律。2 .细心讲解,教师示范。3 .指导学生先描红,后临写。 四、
25、课堂小结,弹性作业。1 .引导学生可以把自己喜欢的段落读给家人听,并说说自己喜欢的理由。2 .指导学生认读生字。3 .指导学生抄写生字词。教学反思:在本课教学中,我充分利用课件资源,发挥多媒体优势,让学生初步了解太空的美好,了 解太空生活的有趣,激发学生的好奇心,实现向文本的自然过渡。同时,通过不同形式的读书 活动,整体感知课文内容,扫除了字词障碍,培养了学生自主阅读的能力。本课要求学生认读 的生字较多,只有通过多种形式反复朗读,复习生字,才能保证识字效果得以巩固,完成识字 任务。第二课时一、复习字词,激趣导入。1 .课件出示生字卡片,组织学生开火车认读并组成词语。2 .组织学生交流搜集的太空
26、生活趣事。3 .板书课题。二、细读品悟,感悟趣味。1 .教师范读第1自然段,揭示主旨。学生思考:第1自然段这样写的用意?2 .同学自由朗读第2-5自然段,小组学习讨论:太空生活怎么有趣?与我们地面上的生 活有什么不一样?3 .指名读第6自然段,小结:你觉得太空生活如何?4 .思考:太空为什么会发生这么有趣的事呢?5 .拓展:担任太空小导游给我们介绍一下书中趣事,也可以介绍你搜集的趣事。 三、弹性作业,拓展延伸。1 .画一画:自由想象太空的情景,用彩笔画出自己心目中的太空。2 .说一说:把你了解到的太空生活趣事说给朋友、家人听。四、作业布置。板书设计:太空生清趣事零嘴津*用吸管 走嬉噂鞋鼎骚黄
27、潴漫白牌辘勰番黑教学反思:1.新课开始,先引导学生复习本课生字词,然后引导学生交流课后搜集的太空趣事,激发学习兴趣,并为新课作好情绪及内容上的铺垫。3 .在学生细读文本的基础上,引导学生把课外搜集与课内学习结合起来。 通过交流,学生 增强了对文本的了解,开阔了学生的视野。语文园地六教学目标:1 .初步培养学生口语表达和互相交流的能力,养成良好的语言习惯和表达习惯,培养基础 写作能力。2 .通过“识字加油站”认识8个生字,激发学生自主识字的兴趣,培养识字能力,认识有关 地点的词语。3 .养成良好的书写习惯,注意汉字结构的不同,正确书写要求会写的字。4 .积累词汇,体会词语的意思,学会在句子中使用
28、合适的字词,学会根据句意猜测理解句 中词语意思。5 .能够在写话中熟练运用疑问句表达对自然现象的好奇,提高语文表达能力和写作能力。6 .学习古诗悯农。7 .学习“我爱阅读”中最大的“书” »,普及有关地质方面的小知识。 教学重难点:1 .认识8个生字,正确认读词语,帮助学生积累词汇并学会在句子中正确地使用,学会不 用词典的情况下理解词语。2 .引导学生发现汉字的结构特点,学会正确书写汉字。3 .学习并积累古诗。4 .培养学生理解文意的能力,能正确解读文章所蕴含的道理。5 .锻炼学生的基本写作能力,能正确无误且恰当生动地表达自己的观点和意思。6 .积累生活常识。教学准备:1 .预习字词
29、,搜集描写农民、养蚕人等底层人民生活的古诗句;搜集有关地质方面的资料、 实物。(师生)2 .制作课件,生字词卡片。(教师)教学课时:3课时教学过程:第一课时(识字加油站 字词句运用)一、识字加油站1 .谈话引入:你都知道哪些有关地点的词语?比如教育局、法院、学校、医院等等。2 .出示生字词卡片,老师带读。3 .教师引导:大致理解词义。4 .学生自由认读,同桌互相指读。5 .老师指名读,检查认字情况。6 .根据主题(地点名称)扩展词语,比比谁写的词汇多。二、字词句运用1 .字词运用。(1)老师范读,学生跟读。(2)观察所列字的偏旁结构,找出这些字的特点。(3)小组比赛认字写字,看谁写的字既准确又美观。(4)引导学生观察易错字,再举出其它一些易错字。2 .词句运用(1)试读句子,体会加点词在句中的意思,在不借助词典的情况下,引导学生根据句意 大胆猜想词语意思。(2)在词典或教师的引导下,写出加点词语的意思。(3)引导学生发现体会各词语的特征及与句意的关系。第二课时(写话展小台)一、写话1.情境导入:教师提问,同学们你们谁知道月亮为什么有时候是圆的而有时候是船形的 呢?为什么动物要冬眠呢?为什么海水是咸的呢我想同学们心中也会有很多自己不知道 的问题。但有些你无法解答的问题其他小
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