长度和时间的测量1

1、苏科版八年级物理（下册）导学案课题：长度和时间的测量1明确目标教学目标：1了解长度各单位及换算2. 掌握刻度尺的使用方法.3. 通过学习使用刻度尺，培养严谨认真的实验态度.批注重难点：掌握刻度尺的使用方法.实 施 目 标【情景引入】：三国演义中在描述关云长的相貌时，说云长身高9尺有余，小明想： 3尺是1 米,关云长有3米高呀！爸爸笑着说：古代的一尺远比现在的一尺短， 关云长的身咼并没有3米咼。从古至岭，不同国家的长度标准不同，不但会闹出笑话，还给社会交流和 发展形成了障碍，我们应该怎么办呢？ 活动一、了解长度的单位及测量1. 学生参照活动5.1，比较课桌的长、宽、高。小组合作，将测量结果记录在

2、课本上。【方法点拨】：学生在目测出课桌长宽高后，发现并不相同。引 导学生思考：我们目测物体长度并不准确，所以应该学会用刻度尺 规范测量。2. 长度的单位（1）长度的国际单位是用符号表示.对子间互相说：长度各单位与主单位间的换算关系. 活动二、探究刻度尺的使用方法1. 取出你的刻度尺，仔细观察：它的量程是它的分度值是.2. 回忆前面学习的测量温度的工具一一温度计，类比温度计的使用方法，归纳 和总结刻度尺的使用方法（结合P104 “信息快递” 会认 会先 会放 会看一. 课前准备： 1.学生预习本 节内容；2.准 备好刻度尺。二. 课堂设计：1. 明确目标。2. 通过情景引 入，激发学生 学习兴趣

3、。3. 学生通过完 成活动一，由 直观认识长 度上升到理 论，同时培养 学生善于从 实际中获取 真理的态度 及合作交流 的能力。4. 采用自学与 合作的形式， 运用类比的 方法，探究刻 度尺的使用 方法，培养学 生比较归纳 的能力，体现 了学生的主 体地位。5. 采用自主测 量，对子间监 督、纠错，练 习使用刻度 会读 会记3. 头际测量:学生可自己选择测量对象女口语文课本、练习本等,掌握刻度尺的 使用方法。(提示：及时记录测量吉果)4. 思考:在测量的过程中，你每次的测量吉果都一羊吗？讨论为什么会出现 这种情况？信息：受所用仪器和测量方法的限制，测量值和真实值之间会有差异，这就 是误差，误差

4、不能消除，只能减小。所以，我们应该减小误差活动三、了解有趣的人体尺度，感知物理的趣味性。尺，由理论回 归实际。6.通过实际测 量、对比，让 学生感知误 差的存在，并 掌握减小误 差的方法。落 实 目 标1. 给下列数据补上合适的单位(1) 一枝新铅笔的长度大约是0.175(2) 本新华字典厚大约为3.5(3) 枚壹角硬币厚度大约为2.4 一名中学生的高度约为16.62. 用刻度尺测量时，尺的位置要刻度尺刻度线被测量的物体，读数时视线要与刻度尺面，且估读到的下一位。3. 小明用毫米刻度尺测量物理课本的宽度，共测了4次，其结果分别为：17.49cm、17.50cm、17.48cm、17.49cm,

5、则物理课本的宽 度应为()A 17.49cm B 17.50cm C 17.48cm D 无法确定 【中考链接】在学校“运用物理技术破案”趣味游戏活动中，已知现场留下 脚印为25cm长，小明根据“通常情况下，人站立时身高大约是脚长 的7倍”这一常识，可知“犯罪嫌疑人”的身高约为()A. 1.65m B. 1.75m C. 1.85m D. 1.95m三.落实目标：1. 学生自主完 成，将存在冋 题与组员讨 论，争取组内 解决。(要反 问为什么)2. 班级内解决 存在问题，学 生展示、讲 解、互相评 论。板 书 设 计长度和时间的测量1长度的国际单位：米符号：m刻度尺的使用方法：(1)认清刻度尺的量程和分度值；(2) 根据被测量对象，选择合适的刻度尺；(3) 放正尺的位置；(4) 视线要与尺面垂直；(5) 估读到分度值的下一位；(6) 记录时，数字+单位。导 学 反 思本节课从以下几个方面进行教学设计：（1）根据新课标的要求，教学目标从知 识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定落实.（2）设计营造民主、互动的教学氛围。以学生发展为中心，采用小组合作的形式探究长度的测量方法、 分析论证误差的产生和误差与错误的区别.（3）创设学习物理的情景，培养学生科 学探究的能力例如，以学生活动为铺垫展开新知识，让学生从直观认识上升到理 论.在课堂实施过程中，主要通过