搭石教学设计1111

1、多媒体教学设计21、搭 石颍东区河东中心校育新小学 王丽丽设计理念真正的阅读要使阅读者披文入情，能透过文字触摸到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。本教案本着这样的阅读理念，引导学生透过文字想象画面，体会课文浓郁的生活气息，与作者情感交融，在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣，体会表达方法。同时利用多媒体课件将图、文、声、像等多种表现方式有机结合，表达和传递教学内容，利于学生想象，易于学生感悟。教学目标1、认识7个生字，会写11个生字，理解“脱鞋挽裤、协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词意。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精

2、神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石、让搭石的一幕幕情境中体会其中的人性美。3、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到人性美的。课前准备多媒体课件课时安排 2课时第一课时课时目标1、认识7个生字，会写11个生字，理解“脱鞋挽裤、协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词意。2、读通课文，想象画面、体会情味。3、正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。教学过程一、情境导入，初读感知1、情境导入。 师：（课件播放一组乡间搭石图片及配乐）在我国北方农村，进

3、入秋季，天气变凉，人们常会看到这样的风景：无名的小溪从乡间流过，过往的村民根据水的深浅，从岸边找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，就踩着这些石头过河。这些石头有着一个诗意的名字，叫搭石，板书课题，齐读课题。2、初读课文。3、交流初读感受。二、检查词句扫清障碍1、课件出示：汛期、山洪暴发、间隔、溪水猛涨、挽裤个别读，正音，注意多音字“间、涨”的读音，利用课件重点指导书写“涨”，理解脱鞋挽裤的意思。2、课件出示：谴责、懒惰。指名读，读准字音。课件出示句子：如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。齐读句子。“谴”和

4、“惰”字哪些地方容易写错？3、课件出示：俗语课文中说家乡有一句俗语，是哪一句？课件出示：紧走搭石慢过桥。这句话是什么意思？为什么走搭石要走得快？课件出示：搭石，原来就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。齐读，指导书写“衡”字。你还知道哪些俗语？(课件相机出示)4、课件出示“协调有序、人影绰绰、清波漾漾”词语及与其相吻合的画面。结合画面理解“协调有序、人影绰绰、清波漾漾”的意思。师：一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，真是充满了诗情画意。谁来读一读这诗一样的语言？课件出示语段：一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。指名读

5、，老师相机指导再齐读。5、课件出示：伏下身子、理所当然、联结。a.猜字谜：一 人身旁有条狗（伏），齐读三个词。b.联系上下文，结合语境说说“理所当然”的意思。课文中，人们把什么看作是理所当然的事？课件出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总是俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。由这个名句子你体会到了什么？c.谁能用理所当然说名句话？三、读通课文 想象画面 体会情味1、再读课文，想象画面。2、体会情味，小组研讨。3、交流展示，品读感悟。教师随着学生的发言，引导学生再读课文的有关语段，体会情味。利用课件相机出示相关画面及语段。教师相机指导、点评、板书。4、小结。正像同学们说的那样，当我们捧读课文，一幅幅生动的画面就会映入脸帘：（播放课件，出示相关视频）秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏;急着赶路的老人发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏背负过溪这一幅幅生动的画面，洋溢着浓郁的生活气息，向我们展示着看得见的具体的“美”，也蕴含着看不见的心灵的“美”，板书：美的画面，美的心灵。下节课，我们再来细细品味这些看得见、看不见的美的意境。四、作业超市（课