把教学重点交给学生自己学

1、把教学重点交给学生自己学连除简便运算的案例（姜信荣）让学生自主学习与主动发展是新课改倡导的教学思想。生本的课堂区别于“考本”、“本本”、“师本”课堂，是学生自主学习与主动发展的课堂，对生本课堂的研究与实践，解决了传统课堂教学无法符合新课标要求。教师在生本课堂教学组织上，鼓励学生先学，少教多学，直至不教而教，采用个人、小组和班级等多种组织方式让学生自主学习，把过去“考本”、“本本”、“师本”课堂所强调的“教”的重点，交给学生自己学习，改传统课堂教学强调的“教学重点”为生本课堂教学的“学习重点”。下面就以我教学“连除简便运算”为例，谈谈我在生本课堂中的一些感悟与创新。一、课前导入：1、师出示一组练

2、习题（口算）8685248    4157426    8001381622900÷25÷4     4600÷（46×5）2、师点名，学生解答，并说方法。当做到第四题时，许多学生不能口算得出。3、师：这一题同学们是浊有困难啊？生：是。【设计意图:】在此环节中，教师打破了以往的引入方法，上来直接让学生练习，当练习中发现不能解决的时候，让学生带着问题去自学，这样有利于借助学生本能力量的调动，形成教育的新的动力方式和动力机制。师：那今天我们就来研究一下这样的题

3、目的简便运算（板书课题）师：下面我们就以小组为单位自学课本43页例3，注意自学要求：通过自学你了解到什么？在哪种除法算式中，可以运用简便计算呢？举例说明。连除算式中的简便计算和连减算式中的简便计算各有什么相同点和不同点？【设计意图:】此环节中老师把以前要讲解的重点内容大胆放手自学，给学生一个自主探究的自学时间和空间，培养学生解决问题的能力，变被动学习为主动学习。这样既能够让学生充分体验学习过程，也能增强学生的学习兴趣和自信心，提高学习效率，为后续学习奠定了基础。 二、合作探究：检查自学情况。师：现在能口算出2900÷25÷4等于多少了吗？哪个小组能给我们汇报一下。

4、奇迹组汇报：我们组是这样做的2900÷25÷4=2900÷（25×4）=2900÷100=29.请问其他小组有什么问题问我们组吗？幸福组：我们组有一个问题:请问你们这样算有什么好处?奇迹组另一个同学补充：我们组发现这样计算不仅简便，而且还和按顺序计算答案一样。必胜组：这中方法我们组也想到啦，我们组是通过学了连减的简便运算后，猜想减法有简便方法，除法是不是也有简便方法呢？在说减法与除法只有运算符号不同。于是我们组通过多个题目验证后发现两种算法结果是一样的。于是我们组得出，一个数连续除以两个数，可以用这个数除以它们的积，结果不变。闪亮组：我们组把你

5、们刚才说的规律用字母表示为a÷b÷c=a÷(b×c)这样更好记一点。无敌组：我们组认为你们表示的不好记，我们组是这样表示的：÷÷=÷（×）你们认为我们组表示的怎么样？生齐说：好。幸福组：那我们还可以用些水果来表示你上面的五角星、正方形、和圆。闪亮组：我们组在讨论的时候发现并不是所有的题目采用这种方法都简便的，如6300÷63÷5按运算顺序做简便一些。而且我们组还发现6300÷5÷63=6300÷63÷5=100÷5=20，这样计算最简便。因为我们

6、组想到了50027400=50040027。减法可以交换两个减数的位置，我们组想除法是不是可以交换两个除数的位置呢？我们通过验证发现我们的猜想是正确的。不妨大家验证一下。师：怎么样？生：确实可以，两种算法结果相等。闪亮组：于是我们组把这种类型的题目用a÷b÷c=a÷c÷b这种形式表示好记一些.无敌组：那同学们看看这道题怎样算最简便？4600÷（46×5）学生讨论。奇迹组：我们组是这样做的，4600÷（46×5）         

7、;           = 4600÷46÷5                    =100÷5               &

8、#160;    =20无敌组：对，我们组根据刚才发现的规律，一个数连续除以两个数与除以这两个数的积相等，所以可以反过来用，这样先计算4600÷46非常简便。于是我们组还总结出：一个数除以两个数的积，可以用被除数连续除以这两个数，结果不变。用字母表示就是：a÷(b×c)=a÷b÷c.【设计意图:】在此环节中，教师打破了传统的教学模式，把以前要教师讲解的重点变为学生学习的重点，通过组内学生之间的合作，组与组之间的合作。充分地放手让学生去思考、去质疑，从而挖掘新的知识，达到了解决问题的目的。教师只起到了旁听的作用，这样不仅充分地调动了学生学习积极性，而且还培养了学生学习数学的方法，突出了学生的主体地位，因为教师是学生学习过程的组织者与指导者，让学生在交流中发现问题、解决问题。【案例评析：】人的起点非零，人拥有自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能，儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源，借助于学生的本能力量的调动，形成教育的新的动力方式和动力机制。整堂课，教师打破了传统的教学模式，把以前教师讲解的重点变为