小学语文教学中开展中华传统文化教育提高文明素养

1、小学语文教学中开展中华传统文化教育 提高文明素养 一、开展中华经典诵读，增强学生的文化底蕴。小学阶段，特别是低年级是对一个人行为习惯影响最大的一个时期。作为农村小学的教师，我们根据学生的年龄特点，确定了经典诵读内容,扎实推进经典诵读活动,注重了指导学生的思想行为的诗词文赋,以激励学生继承发扬,奠基典范。诵读内容主要来自三个方面:一是语文教材；二是课标推荐的小学必背古诗文；三是学校自选的内容，如唐诗宋词、经典文言文及经典古文名句等。 学校对诵读活动实行“四不原则”:不勉强、不提问、不留作业、不考试。主要重在读,而不在于“懂”,教师重在指导,而不在于讲解。让学生在记忆的底板上刻上深深的烙印,随着成

2、长而理解古诗文的含义。为了调动学生背诵古诗文的兴趣,学校专门开设了中华经典诗文校本课,梳理和归纳了描写春夏秋冬、风雨雷电、梅兰菊竹、琴棋书画等和从一到十、从十到万的诗词,引导学生归类诵读。还将古诗中优秀的篇目加以创新,配上音乐,编成舞蹈,在校内外表演,让学生领略古诗的意境, 让经典浸润学生的心灵，给学生以美的享受。 熟读成诵进行语言积累是传统语文教学的法宝，也是语文学习行之有效的手段之一。校园的每一处花坛、每一片草地都精心制作了诗文牌,写上了与花木有关的诗句；每个教室的“学习园地”也都增设了“诗海拾贝”、“诗词品读”之类的栏目；部分教师还特意设计“课前一诗”小活动。由此延伸,形成了一年级背三字

3、经,二年级成语接龙,三年级诵读数字古诗,四年级古诗顶真,五年级表演古诗歌曲,六年级长诗背读、演绎诗剧等系列活动。 从春日、村居到三字经、千字文,一首首唐诗宋词,一篇篇古文汉赋,学生尽情诵读，诗风词韵陶冶了学生的情操,提高了学生的整体文化素质,推进了学校教育质量的稳步提升。也为孩子们营造出了一个宁静淡泊、澄净空明的精神家园。每天利用晨读时间让学生大声地朗读，让朗朗的读书声充满校园。要求学生对所选内容反复朗读，以至熟读成诵，牢记在心。诵读的过程，是培养学生语感、积累语言材料的过程；是博闻强记、增强记忆力的过程；也是对学生潜移默化地进行民族精神熏陶的过程。在诵读三字经、弟子规的过程中，让学生在理解其

4、含义的基础上付诸行动，实施了“孝”的活动，布置了爱心家庭作业。开展了为父母“三送”（即送一句问候，送上一首儿歌，送上一杯热茶）“三做”（做一回家长，做一次家务，做一件好事）活动，从日记和家长的反馈中了解到他们的行动，受到了家长的好评。“良言一句三日暖，恶语伤人六月寒”在礼仪之邦中国，我们有礼，更应该守礼。因此，我们还对学生进行了“礼”的教育活动。教育学生从小学做有礼貌的人。待人有礼，处事有礼，接物有礼。让中国民族的传统礼仪发扬光大，让世界了解中国的传统美德。 学校每学期举行一次“中华古诗文经典诵读竞赛”活动，对在竞赛中取得优异成绩的学生,奖励古诗文类书籍,同时还奖励取得优异成绩的辅导员老师。对

5、背诵诗文数量超过40首(篇)的学生颁发证书,从而极大地提高了学生诵读的积极性。 二、开展“我们的节日”主题活动，增强学生对传统文化的认知 传统节日活动本身就是弘扬民族精神的最佳机会，在此期间开展的传统教育活动会让学生更加深刻地感受到中华传统文化的魅力。中秋节、重阳节组织学生朗读李白的月下独酌、孟浩然的秋宵月下有怀等诗篇，在清明祭扫烈士墓和怀念亲人是引导学生诵读清明等诗篇。将节日融入中华经典诵读的内容，都将激发孩子们热爱祖国、热爱幸福生活、建设美好明天的激情。利用语文研究性学习或综合性学习的形式，以某个传统节日为契机进行语言实践。在端午节来临之际，引导学生查询和端午节相关的一些信息，如端午节有哪

6、些别名?端午节的来历及与哪些著名的人物有关?你知道屈原、伍子胥的生平事迹吗?端午节有哪些传统习俗?在查询的基础上整理资料，通过出板报，开展语文综合实践活动等形式进行交流。春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节，如果这些重要的传统节日让我们的学生在语文学习中有计划地去探究、去实践体验，让学生在实践中学语文，在营造节日氛围的过程中感受特有的民族风情，这样的文化传承是意义深远的。 为大力弘扬我们民族的传统节日，学校开展了“传统节日知多少”知识竞赛活动。在竞赛内容中，主要针对常见的传统节日，有的以故事形式出现，有的以诗歌出现，有的以辨析题出现，形式多样，这不仅让学生对节日的时间有了清楚地了解，更

7、进一步对节日的来历有了更明确的认知。在辨析题中，主要让学生针对当前社会上一部分青年人忽视传统节日而重视过洋节谈看法，学生们各抒己见，但最终达成共识传统节日一刻都不能忘，她是我们民族的思想精华。通过多种形式的训练，不仅可以帮助学生陶冶性情，感悟人生哲理，提升传统文化素养，而且使学生积累了宝贵的写作素材，提高了语文学习水平。 三、开展课堂教学师生互动，渗透爱国主义教育中国教育改革和发展纲要指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育。”小学语文教材中有着丰富而全面的教学内容，涵盖面广，涉及祖国的各类自然景观、形形色色的社会现象、丰富饱满的各类人物形象和人间百态。语文教师在进行教学前必须对各种教学内

8、容有精确而深刻的把握，对其中的情感以及内涵有自己的见解和体会。除此之外，教师还必须在与学生交流互动的基础上加强学生的语言表达能力，传达给学生极具诱惑力的感染力，帮助学生理解语文教材中的真实内涵和世界观、价值观。语文教学只有兼具以上两点，才能不断提升教学实效，时刻将学生的注意力引导到课堂环境中，使学生充分领略语文世界的美妙，最大限度的调动自己的情感体验。语文教师不断加强自己的专业素养，同时加强艺术修养，提升口头表达能力，在潜移默化中提升学生的交流能力，促进学生的全面进步和发展。中国是一个诗的国度，诗歌不仅历史悠久，而且作品丰富，题材广泛。古诗文以意境清新，含义深刻，语言生动，韵律优美而著称，是中

9、华文化传统教育的一座宝库。因此，我们在古诗文教学中，对学生进行爱国主义情感教育做到了热爱祖国、热爱家乡、热爱劳动人民的教育，让学生在理解诗句意思和时代背景的基础上，培养学生尊老爱幼的高尚品质和珍惜朋友之间感情。同时，对学生进行了人生观、价值观的教育。积极的人生观、价值观是学生成才的基础，我们应注意挖掘内容，进行全面的教育。教育学生学习诗人不畏艰难、积极进取、不屈不挠等精神，为培养健全的人格奠定基础。 为激发学生兴趣，我们开展了古诗文诵读比赛活动。在活动中我们将古诗文分为山河颂、四季歌、壮志篇、思乡作、爱国情五部分，由各班采取自由选择，分类进行编排。经过两个月的精心准备、演练，各班节目精彩纷呈：

10、有合诵诗歌的，有伴奏表演唱诗词的，有边讲故事边朗诵的活动结束后，不仅参赛学生受益匪浅，而且观众都为之震惊，这些平时很少上台表演的农村孩子竟然有这么出色的表现！ 四、开展寻访家乡历史名人和遗迹活动，弘扬乡土传统文化 开展地方特色的传统文化教育，培养学生热爱家乡、热爱祖国。我们中华民族历史悠久、幅员辽阔，到处都有着数不清的爱国主义教育资源，如我们建颍乡管谷村是管仲的出生地，他被梁启超誉为“中国之最大的政治家”， 称之为“儒道法思想的先驱”。 管仲的思想，不仅涌动出法家思潮，而且激励并贯穿了先秦诸子各家学说。这样厚重的民俗文化是可遇而不可求的爱国主义教育资源，我校利用各种方式、各种手段让学生从家乡的

11、地域资源中得到爱国主义教育。 充分利用乡土语文教学资源，可以拓宽学生学习视野，可以使学生养成留心自然关注社会参与实践与社会交往的习惯。学校利用双休日组织学生到我乡管仲故里管谷村，考察家乡的历史名人和遗迹，循着管鲍童年生活的印记，感悟管鲍之间的高风亮节，听一听“管鲍分金万杠头”、“射蛇让金老荒沟”、“老雁墩”、“管谷湾”的管鲍传说，管仲七岁时，就写了“仁义治天下，农桑是根本；国正人心顺，强国先富民”诗句，为后来九合诸侯、一匡天下，管子思想体系的形成和发展奠定了基础。同时，邀请我县政协委员、民俗文学家冯传礼老先生讲解管鲍传说，原来管仲的母亲姓谷，管谷村是这样来的，了解管仲“十岁题诗”、“射蛇让金”

12、、“管鲍之交”、“老马识途”等故事传说。通过寻访家乡的传统文化，让学生在实践活动中了解家乡的文化，领略家乡自然风光和家乡的巨大变化，激发热爱家乡、热爱祖国的思想感情；让学生在活动中学会与人交流、合作、分享；在积极参与中学会做人、学会学习、学会生活、学会创造。让每位学生在浓浓的民俗风情中感受家乡、祖国近年来的发展变化，进而弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。 我们要拓宽语文学习的渠道，把书本学习同实践活动结合起来，让学生成为不仅是文化知识的消费者，而且是文化知识的发现者，要将人类的优秀文化成果内化为学生的人格、气质、素质。让学生在愉悦中学会孝敬，学会关爱，学会诚信，学会思考，学会勤奋，学会优美，学会深刻 ，让学生体会出人的意义、人的价值、人的尊严！ 语文新课标明确提出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展