培养品德热爱生活

1、创设探究感悟创新 培养品德热爱生活 品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养良好品德、乐于研究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。如何激发学生学习本课程的兴趣，培养学生学习本课程的情感，教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书，儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。以下结合品德与生活的教学谈几点体会。一、 情景导入，激发兴趣。低年级小学生具有喜新、好奇、形象思维占优势的特点，但学习的目的并不明确，学习的自觉性和稳定性较差。因此，为了提高学生学习的自觉性，吸引学生的注意力，需要结合课题引入一定的情景，激发学习兴趣。如：教学风儿吹呀吹这课时，我首先进行情

2、景导入。课上我先请同学们听听录音，听听这是什么声音？学生听后争着说：“这是风的声音”我接着说：“刮风是我们生活中最常见的一种自然现象，你们见过风吗？它是什么样的？”等学生回答后，我总结了他们的回答，给了肯定。学生与我共同走出教室，到操场上“找风”。“谁找到风了？”学生这时都把注意力集中了。有的说：“树枝被吹动了”。还有的说：“红领巾被吹动了，国旗被吹动了，头发也被吹动了”。还有的说：“衣服也被吹动了，小草也被吹动了······。”学生们都找到风了。这时，我及时鼓励学生说：“那你们能用你们的彩色画笔把风画出来吗？”回到教室里“画风”。由

3、于情、意结合孩子们的实际，孩子们尝到了探索奥秘的乐趣，从而萌发了对知识的渴求，引发了他们学习的兴趣。二、 联系生活实际，增添学习兴趣。 品德与生活课标指出“本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动和游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。”因此必须把本课程和儿童的生活实际联系起来，让学生贴近生活，使他们体会到生活就在周围，生活处处有品德，感受到品德与生活的趣味和作用。 例如：学习怎样保护牙齿一课，我用活动形势向大家展示。先播放录像：一个小女孩在哭，请同学们猜猜她为什么哭？学生自由猜测。继续播放录像：小女孩边哭边说：“我的

4、牙掉了，长不出来可怎么办呀？”请同学们帮帮她。然后，我让同学们看课本44页，奶奶与孙女的对话图，结合自己对生活的观察探讨：为什么有的人牙掉了能再长出来？有的人牙掉了就不能再长出来？哪些人的牙掉了能再长出来？哪些人的牙掉了就不能再长了？让学生联系生活实际说一说。而后，再请同学们阅读课本44页小资料，让学生更近一步了解乳牙和恒牙的作用以及如何来正确保护。这样教学，既让学生体会到怎样保护牙齿和为什么要保护牙齿，培养学生运用所学知识了解有关牙齿生长的常识，初步了解换牙和体会换牙给自己带来的特殊感受，并与大家分享由此带来的成长的喜悦与烦恼。三、 加强参与，培养兴趣。 人人参与既是学生认识事物的概念的一种

5、基本途径，又是促进学生积极参与提高兴趣的主要手段。 品德与生活课标还指出：动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣。动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。“在教学中，要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。选择有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻求问题的答案。教学时要遵循学生的认知规律和爱好等生理特点，注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作机会，让实

6、践活动变抽象为具体，丰富学生的感性认识，让学生经历从抽象到具体，由具体到认识，逐步由感性认识上升到理性认识的过程，促使知识内化。例如：教学我有一双明亮的眼睛时，让学生知道眼睛在人们生活中有什么作用？我首先请同学们结合自己的体会以及在家中的小调查在班内分组交流。后又让学生做体验活动：让学生把眼睛蒙上，走一走，写写字，到书包里找东西·······，体验一下有什么不方便。同学间交流一下自己的感受。这样不但充分展示了每个学生的才能，还为学生提供了表现自我的机会，而且是不同层次的学生获得不同程度的提高，既突出了学生的主题地位，提高了学生的学习兴趣，又增加了学生的创新意识和实践能力。调动学生的学习兴趣，引导学生通过自己的观察、体验、探究、讨论等，感受生活、学习做人是教师的任务。因此，教学活动应更多地体现在教师指导或学生自主参与，给学生更多自己思考、自我感悟的空间。让我们共同在实践的过程中，充分发挥自己的创造力