高中生物论文--浅析“学案导学”在高中生物教学中的应用资料

1、“学案导学”最远的你是我最近的爱浅析“学案导学”在高中生物教学中的应用当前，以“导学案”为载体的课堂教学改革层出不穷，济宁市普通教育教研室推行“学案导学”由来已久，微山二中从多年前在教学改革中就尝试了“学案导学”，在2009年全面推进“学案导学”，“学案导学”渗透进了所有学科的教学中。督导室、教科室、各教研组、集备组都在探索适合本学科、本学段的“学案导学”模式。作为高一生物集备组组长，我非常重视“学案导学”，因为它非常适合高中生物教学，所以我和同事们都在积极探索，力求完善出更适合本校、本本科、本学段学生的模式，曾经以为使用学案很麻烦，但是一经使用发现已经离不开它了，不断地探索过程中我逐渐地迷恋

2、上这种教学模式。   “学案导学”能充分调动学生主动学习的积极性，能引导学生主动获取知识，习得能力。该教学模式是以“学案”为载体，以学生自主学习、教师引导学习为手段，以培养学生主动获取知识、提高情感、态度价值观、有效提高课堂教学效率为目的一种很多学校都在积极探索的教学体系。高中生物“学案导学”，将教材与学案有机结合，学生自主与教师指导相结合，旨在使学生学会主动学习、学会自主创新。其具体操作流程如下：1、学案的设计与编制依据课程内容和学情来设计引导学生自主学习、自主探究的学习方案，学案设计要符合学情、学段、符合学生的认知水平。高一生物导学案的设计充分渗透到了学生的课前、课堂、

3、课后，并且体现了学生的主体地位。1.1好的学案能够体现师生共同参与。学生参与活动：布置学生课前查找资料，使学生积极参与其中，培养了学生主动探索的精神、严谨科学的态度以及自主创新的意识，激发学生的求知欲，学生体验主动获取知识所带来的快乐。教师准备。搜集学案所需要的内容。图片、案例、图表数据、实验、课后探究课题等。初稿后经集体讨论定稿后印刷。课前自主预习设置三维目标与自主学习等内容，安排学生课前自主完成，提出问题，一般以填空的形式出现，不是很难。课堂自主探究设置知识详解、重难点突破、总结规律和拓展延伸等。课堂经典例题以典型例题巩固知识点，学生巩固，教师与学生进行讲练互动。课后作业巩固精心分层次编排

4、习题，可以适当安排课后探究题，学生课后进一步巩固。本节感悟设置该内容，学生可以充分反思，以便查缺补漏，总结提升。1.2学案编写原则。在推进素质教育的今天，各校都开齐开足各个学科，所以相对高考科目的学科，教师授课课时减少，尤其是高一阶段有九大学科，在学生课业负担重的情况下，既要保证学习内容的按时完成，不能偷工减料，还要做到学生达成学习目标，不增加课业负担的前提下，学案的质量就显得尤为重要，具体实施过程中把握以下几个原则：尽可能根据内容搜索和选择新颖的学生感兴趣的贴近生活的内容。设置基础练习与拓展延伸相结合。学生学会举一反三和融会变通。作业形式多样化、编排上有梯度。可以设置课后探究、课后练习，习题

5、按照难度梯度呈上升趋势，有基础演练、能力提升、高考真题等。针对学生的能力有选择的完成各个层次作业。2.学案的具体应用。2.1课前应用。在上课前一天发给学生，学生先阅读课本，学生根据学案内容认真进行课前预习，在自主学习的基础上完成学案中的自主学习部分，也就是通常所有的预习提纲。学生课前交流，解决容易的知识点。教师在第二天早上要求课代表收上学案检查完成情况，全面掌握学生预习情况，发现预习中存在的问题，以了解学情，再次进行课前备课。   2.2课堂运用。在上课前把检查了解后的学案再次下发给学生，课堂上通过学生自主学习，教师引导的方式，充分利用学案，减少课堂上记笔记的时间，可以提高

6、课堂效率。重难点在学案上标注，并配以典型例题进行巩固，师生进行互动。2.3课后利用。授完课后的学案学生课后及时进行整理，主要有以下几个方面：整理知识点。有疑问的地方课后解决。根据学生能力完成学案，巩固当堂课内容。课后探究培养学生良好的探究能力。第二天早上教师检查学生整理和巩固练习完成情况，存在问题较多的内容再有针对性的进行讲解。3.学案实施的效果与存在的问题。3.1教学效果。在实际操作过程中，我们很注重学案的实际使用效果。使用学案可以达到以下好的教学效果。学生自主学习和创新能力得到充分发展。学生通过使用学案，培养了良好的学习方法，学会自主解决问题，变被动学习为主动学习，体验到了学习所带了的乐趣

7、，教师充分尊重和体现了学生的主体地位，使学生自主学习和创新能力得到充分发展，有效地的促进了教学效率的提高。减轻学生的课业负担。教师不再为学生订阅厚厚的材料了，而是教师精挑细选，把最有价值的资料整合在一张学案上，只要进行阶段性整理装订即可，到一册书学完，一本有价值的资料也形成了，而且学生会有成就感。学生的书包轻了、担子轻了、压力小了。学生成绩有所提高。现在不提倡题海战术，浪费时间就是浪费生命，虽然学生没有订阅很多的材料，没有做很多的题，但是精心编排的学案成了他们的导航仪，学校学生的整体成绩得到提高，这一点从高一、高二、高三的多次考试和比较中可以看出，学生掌握得知识系统，学习扎实、有效。3.2存在

8、问题。学案不是简单的拼凑，而是集体智慧的结晶。编写学案不能应付了事，而是应该集中的整个集备组的力量，它是集体智慧的结晶。确定了主要集备人，其他教师也应该参与其中，每个学案是以一人（编制人）为主他人为辅（审核人）编制而成，都有编制人和审核人，而且不应是材料的简单罗列，有的老师图省事，把某本材料中的内容加以整理即速成了学案，这样和用辅导材料有什么区别呢。主编老师形成初稿，与其他教师充分讨论，几经修改，最终定稿。所以它应该是集体智慧的结晶，是有价值的学案。教师不应该包办学习，而应该让学生自主创新。有的老师编排学案类似宫廷的“圣旨”，学案发下去，就要求学生严格按照学案来，千篇一律，没有体现学生的自主探究和创新精神，课前预习学案，课堂上画出重点，课后完成学案后面的练习题。这样会抑制学生了主动学习的积极性，不利于培养学生的主动创新能力。所以教师应该大胆放手，就像孩子学走路，如果不让他自己去尝试，他可能走路比别人晚，让学