多媒体技术应用于初中化学教学实效性的探讨

1、科技信息境,读到了身临其境的感受。让我们再来联系诗人的生活境遇来思考思考。”生5:“老师,我也有一种理解。我觉得诗人当时尽管自己才高八斗,但却没有人欣赏,自己的一腔热血和抱负未能施展,内心也应该是很孤独的,所以我们可以读到四句诗中的“绝、灭、孤、独”都显得很冷清,很孤独。这就是那种独钓寒江雪的孤独。”“你真会读,还会联系诗人的生活实际合理想象。老师也觉得这孤舟上的老翁和诗人一样寂寞。只是读着这首诗,尤其是读着独钓寒江雪,我们想象在那个冰天雪地中静默地垂钓,不也是一种很美的享受吗?有这样的雅兴不也很令人羡慕吗?你们觉得呢?”“对呀!对呀!”学生齐声附和。突然,又一生站起来说:“我觉得柳宗元也挺有

2、兴致的,在这样一个冰天雪地的日子里,在山中行走。而且柳宗元内心也想和老翁一样,孤独地垂钓,钓自己的雪,而不是钓鱼。他很洒脱,也很孤傲,鱼是俗人想钓的东西,而诗人只想钓雪。”“或者说,诗人想钓的是一种自得其乐的豁达的心境!是吗?”我惊喜地补充,“你们可真了不起,把诗歌的内蕴进行了这样深的挖掘和这样广的拓展!恭喜你们!”学生个个凝神细听,几个眉间喜悦,几个啧啧称奇。“同学们,诗是中华民族的文化瑰宝,虽然寥寥几字,却往往包蕴着丰厚的历史、人物、环境等等,希望大家能喜欢上诗歌,积极去学习,去研究,去拓展,去诵读诗歌,做真真正正的中华民族优秀文化的传承者。”许多语文教学专家指出:目前的阅读教学存在问题很

3、多,而其中最根本的问题就是学生“欠读”。鲁迅描述的那种“人声鼎沸”的读书场面很难看到,沈德潜提倡的“密咏恬吟”的读书方式更不多见,尤其是在课堂教学中,教师要避免过多的讲解,应让学生有充分的时间读。读,方足以体会文章的音韵之美,文字之精;情感之切,意蕴之深;风格之新,手法之巧。参考文献12叶圣陶.中学国文教学法A .叶圣陶语文教育论集上册M .北京:教育科学出版社,1980年版.第52,55页.(上接第648页提高课堂教学质量一直是学校教学的重要工作之一。随着多媒体教学技术的深入展开,我们课题组不仅在高职化学课堂上进行了提高实效性的研究工作1,也针对教学对象,在初中化学课堂教学中探讨了课堂教学的

4、实效性。初中化学教学的目的是使学生具备生活、生存所必需的化学基础知识与基本技能;通过探究活动来引导与实施,让学生明确化学科学素养的形成过程,体验学习化学的乐趣,关注化学与人类、化学与社会的密切关系,培养学生热爱化学的科学情感,养成终身学习化学的习惯。作为集文字、图形、声音、动画、影视等多种信息为一体的多媒体教学,不仅能够很好地激发学生对化学的求知欲和学习兴趣,而且有助于调动学生学习的积极性。1.2提高学生分析与理解能力化学多媒体在内容、组织上都采用大量色彩鲜明、活泼有趣的音像画面并结合其高超的图象处理能力,可以变抽象化学概念为具体,变静态为动态,将微观过程进行宏观模拟,把宏大场景作缩微处理,起

5、到化单调枯燥为生动活泼的重要作用。比如在分子、原子及核外电子等微粒运动的教学环节中。虽然微观粒子的运动借助于挂图和模型使学生理解,但是微粒运动变化的过程却无法充分展示,可采用多媒体课件(Flash 制成立体分子结构动画,用3DS 工具制作相应的模型,向学生展示原子的三维动态图形模拟微粒的分开和结合的过程,能使学生很快地理解和接受。这些都有助于学生提高理解与分析能力。1.3增加教学容量提高效率利用多媒体技术后,课堂上的信息获取量比传统教学模式增加了20%以上,使教学时间缩短、教学效率提高,真正起到事半功倍的作用。心理学研究表明,人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,

6、而同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65%。这样在多媒体的多种感官刺激作用下,更有利于学生注意力的保持,提高学习效率。由此可见,多媒体教学在提高课堂效率、增大课堂容量上具有重要作用。教学节奏是指教师教的节奏与学生学的节奏有机整合而成的一种课堂教学中的组织型节奏。多媒体教学要为课堂教学目的服务,所以在教学过程中也要讲究教学节奏。因此在课件制作过程中要引导与启发学生,比如什么时候出现教学内容,什么时候隐藏教学内容,什么时候给学生留有思考的时间,让学生自己去寻找、研究、讨论和解答。所以把握好适当的教学节奏是多媒体教学中一个很重要的原则。一定要抛弃只顾低头盯着电脑屏幕“念”或者演示多媒体课件,眼

7、中没有学生,造成多媒体技术代替了学生的主动思考的习惯。2.2课件制作要体现教学重点与难点多媒体技术可以把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来,有助于学生理解。因此,在课堂教学中要把难以理解的重难点内容借助于多媒体课件而变得简单化、有趣化,更易于学生理解,有助于培养学生的形象思维能力。例如“溶解”是初中化学的一个重要概念。在教学中我们为该部分内容专门设计动画,使相应内容由教学难点变成了学生的兴奋点。但在教学中,也不能刻意追求多媒体的动画演示,教学设计的核心是制定教学目标、设计教学任务。教师应把一个个知识点变成一个个活生生的具体任务或问题,结合重点难点进行教学。2

8、.3多媒体教学与化学实验相结合多媒体可以把一些难于演示的实验展现给学生。比如活泼金属与稀酸的整个反应过程速度很快,若只采用课堂演示实验,只有坐在前几排的学生才能观察到实验现象,其他学生就无法对其描述。若采用多媒体技术就可以清楚地看到整个实验的过程,有利于学生对知识的掌握。另一个方面,我们也可以采用多媒体技术演示一些有毒、危害的实验。多媒体教学与初中化学实验的有机结合将极大丰富教学内容,拓展教学内容,进而提高教学效果。2.4多媒体授课与黑板教学的有机结合目前,中学大多还没有完全采用多媒体授课,所以传统的黑板模式教学还仍然存在。教师是教学过程中的组织者、指导者和知识的传授者;学生是知识意义的主动建

9、构者,而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象;教材中所提供的知识是学生主动建构的对象,而不是教师向学生灌输的内容;媒体是创设学习情境,学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具,而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。可见多媒体课堂教学不能让多媒体简单地代替,更要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,同时突出多媒体教学的辅助功能。教学过程中,对于初中的教学对象,如果过分强调多媒体教学的优点,而忽视了黑板课堂教学中学生的主体地位、教师的主导作用以及师生之间课堂上的情感交流,削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力,就不符合学生的认知规律。同时,每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变

10、能力都是最大的财富,只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体教学有机地结合起来,才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。多媒体技术在化学课堂教学中充分发挥了学生的潜能,优化了教学效果,提高了课堂教学的实效性。随着化学计算机辅助教学在初中教学的开展,教师在教学方法上有着更大的拓展和表现空间。参考文献1管青梅,崔宝秋.多媒体应用于高校化学课堂教学时效性的探讨J .阜阳师范学院学报(自然科学版,2009,26(2:67-69.多媒体技术应用于初中化学教学实效性的探讨辽宁省北镇市沟帮子镇中学张东娇锦州师范高等专科学校化学与环境科学系崔宝秋摘要多媒体技术在化学教学中能激发学生学习兴趣,提高分析与理解能力,增大教学容量,有助于提