《秋天的雨》教学设计

1、秋天的雨说课一、关于教材（一）教学内容秋天的雨是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章看似写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。（二）教学目标 根据教材的特点，我确定了这样的三维目标。知识

2、、技能目标：能正确理解“五彩缤纷、你挤我碰、频频点头”等词语在课文中的含义。正确流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。读懂课文内容，感受秋天的美好，激发学生热爱秋天、热爱家乡的感情。过程与方法：通过朗读、评品，读懂课文内容。强调朗读品味，让学生在朗读中有所感悟，有所体会，有所思考。情感态度与价值观：感受课文的语言美，体会秋天的美好，培养学生热爱大自然，热爱生活的感情（三）教学重点、难点 使学生正确流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情是本课的教学重点。引导学生读懂课文内容，感受秋天的美好是本课的教学难点。 二、关于教法 课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有

3、感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐教师范读第二自然段，学生想象画面，再让学生跟着音乐自由朗读，以便更好地进入课文的情境。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用多种教学策略，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。 三、关于学法：结合本课的特点，我引导学生采用“自读、自悟”的学习方法来理解课文内容，感受秋天的美好。把教学的重点放在第二自然段，让学生在赏句中仿句，理解句子

4、。四、关于教学流程：本课我安排了六个环节进行教学。（一 ）导入新课 同学们，耿老师的家乡在太行山脚下，每到金秋时节，整个太行山都变了颜色啦！刚才我们伴着轻松的钢琴曲，走进了教室，你知道这首曲子叫什么名字吗？（秋日私语）静静地聆听，老师仿佛又一次看到了太行山一片火红，一片金黄，一片翠绿的壮观秋景；静静地聆听，老师真想牵着你们的手在太行山的小路上漫步，脚下是厚厚的落叶，软绵绵的，不断地发出“沙沙”的声响；静静地聆听；老师还想给它配上一段优美的文字，这段文字就是秋天的雨（板书课题）生齐读课题（二）复习旧知 1、抽读卡片，认读词卡：钥匙 喇叭 2、听词语：颜料 气味（三）师生合作读课文 角色分配：教师

5、读每个自然段第一句，一组同学各读一节，最后一节全班齐读1、思考：把含有这几个词语的句子画出来2、问题交流（四）读、赏、悟全文1、指名朗读第一节，指导学生理解“清凉”“温柔”的意思2、默读第二节，画出描写颜色的词和自己喜欢的句子（1）交流颜色词和自己喜欢的句子（2）重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。（出课件） 仿句练习：秋天的雨还把什么颜色送给了谁呢？（可以交流下面写田野写果园写菊花的句子）提示比喻写法它把 色给了石榴， 像 ， （动笔写一些）（3）理解句式A. 指导学生用笔划出三个分句，并总结句式理解句式a.它把 色给了 。 b. 色是给 的。 C. 得到的颜色就更多了B.学生把全文换成一

6、种句式读一读，喜欢哪种句式就换哪一种，说说这样好吗？为什么？C.小结：所以，我们写作文时要学着用不同的句式来表达相同的意思(4)放课件，边欣赏边配乐朗读背诵第二节3、指名读第三节，说说藏着哪些好闻的气味，并引导学生欣赏“躲”“勾”等词语4、指名读第四节，想象“消息”的具体内容。（1）引读课文，理解大家是怎样准备过冬的都忙碌起来了（2）小结：这又是秋天的雨带给大家的什么样的歌呢？（忙碌的歌 快乐的歌 舒适的歌等）(五)拓展练习 1、 你觉得这秋天的雨还给谁带来的是什么样的歌呢？2、体会这篇课文作者借清凉温柔的秋雨来写秋天美丽风光的巧妙构思。3、欣赏其他作家笔下的秋天出示课件，赏读 （六）作业：1、搜集一些描写秋天的词句。2、把秋天的景物画（拍）下来。3、和爸爸妈妈一起去秋游，仿照课文的写法，把看到的景物写下来。 板书设计：11、秋天的雨 是钥匙 有颜料 藏气味 吹喇叭  丰收