《小数的加减法》教学设计

1、小数的加减法教学设计【教学目标】1、经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法。2、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。【教学重点】小数加减法笔算方法。【教学难点】小数点对齐,也就是相同数位对齐的道理。【教学重点、难点】理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理；体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。一、创设情境，导入新课1、师：孩子们，整数加减法的计算方法，还记得吗？谁来说一说？ 师：你能用学过的方法来解决这两道题吗？出示：475+34=；475-34=2、师:看来同学们对整数

2、加减法的计算掌握得都不错，这段时间我们一直在和小数打交道，同学们对小数也有了一定的了解，想一想，我们生活中哪些地方经常能够用到小数？3、师：非常好，在购物过程中，我们不但会遇到小数，还会遇到小数的计算。今天我们一起学习小数的加减法(板书)二、探究新知1、出示例1的情境图。谈话：这是几个同学在商店购物的画面。你能从中了解到哪些信息？学生交流后提问：根据这些信息，你能提出一些用加、减法计算的问题吗？根据学生的回答，相应板书下面的问题用相应的算式：（1）小明和小丽一共用了多少元？（2）小明比小丽多用多少元？（3）小明和小芳一共用了多少元？（4）小芳比小明少用多少元？2、提问：同学们不但提出了许多问题

3、，还列出了算式。3、教学例1的第（1）-（4）问谈话：你想先解决哪个问题呢？根据学生的回答，师相机电脑出示相应的问题。你能用竖式计算“4.753.4”和“4.752.65”这两个算式吗？先试一试，再和小组内的同学交流。学生用竖式计算，并在小组内交流。（同时指名板演）展出不同的算法，要求学生说说自己的想法。讨论：你是怎样计算的？又是怎样想的？围绕学生采用的算法进行比较，要求学生具体地解释思考过程。讨论：用竖式计算时，有的同学把小数点对齐，有的同学把末位对齐，哪一种算式正确？为什么？小结：结合例1的（1）、（3）的列式、计算让讨论并归纳出用竖式计算小数加法的方法即用A、相同数位对齐；B、从低位算起

4、；C、满十进一，不够借一。4、教学例1的第（2）、（4）问谈话：同学们通过自己的探索，知道了用竖式计算小数加法要把小数点对齐后再算，那么怎样计算小数减法呢？请同学们试着计算“4.753.4”和“4.752.65”这两个算式。学生独立计算，指名板演。学生完成后，指名说一说自己是怎样想的，再进一步追问：用竖式计算小数减法时，为什么要把被减数和减数的小数点对齐？然后提出把计算结果化简的要求，让学生说一说化简的结果和依据。小结：通过刚才的学习，你知道了什么？阅读课本第47页，完成例题中的填空。6、总结和归纳。谈话：同学们通过自己的探索学会了小数加、减法的计算方法。你能说一说小数加、减法与整数加、减法在计算时有什么相同点吗？计算小数加、减法要注意些什么？先请同学们自己想一想，再和小组内的同学交流。引导学生归纳：小数加、减法和整数加、减法一样，都要把相同数位上的数对齐，都要从低位算起。计算小数加、减法时，只要把小数点对齐，再按照整数加、减法的计算方法去算，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。三、全课总结1、完成“练一练”第1、2题。2、完成“练习八”第3题。3、总结：通过今天的学习，你知道了什么？有哪些收获？你认为自己今天觉得怎么样？4、延伸：同学们在开始上课的时