《多维解读文本科学选择教学内容》

1、多维解读文本，科学确定教学内容的设计课题18美丽的小兴安岭教学时间1 课时文本解读 (在列举文本所提供的教学内容基础上，确定你准备选择的重点的教学内容，并阐明选择的依据。)美丽的小兴安岭一文思路清晰，按总起，分述，总结的思路写的，它以准确、生动的语言，清晰的结构，向我们介绍了小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。读着读着，美丽的小兴安岭浮现在我的眼前：这里树木葱茏，流水潺潺，野花盛开，即使是冬天，雪花飞舞，银花满地，也无比的美丽。又读着读着，我不禁赞叹，小兴安岭确实不愧于“绿色宝库”“金鸡冠上的绿宝石”的美称，它盛产木

2、材，还有山葡萄、蘑菇、木耳以及人参等名贵药材及珍贵动物，中国真的是地大物博。再欣赏着欣赏着，我又被作者清晰的文路、准确生动的语言着迷了。一次又一次地潜心文本，我对它有了自己的认识。一、文路清晰课文共6个自然段，第一自然段概括叙述小兴安岭的特点-绿色的海洋。第二至五自然段分别具体叙述小兴安岭四季景色；第六自然段做总结，“小兴安岭是一个美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”首尾呼应，紧扣题目。 小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。作者把小兴安岭春、夏、秋、冬四季的美丽景色作为描述重点。春天，抓住“树木”“积雪”“小溪”“小鹿”“木排”等景物来描写；夏天，抓住“树木”“雾”“太阳”“草地

3、”“野花”等景物来描写；秋天，抓住“树叶”“松柏”“山葡萄”“榛子”等景物来描写；冬天，抓住“雪花”“树木”“西北风”“紫貂”“黑熊”“松鼠”等反映小兴安岭冬季的特点。作者在描写小兴安岭四季景色时，不仅抓住不同季节的景物特点，而且紧紧围绕一个共同特点-树木来写，和第一部分的总述相呼应。二、用词形象生动 1、“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”“抽出”是长出的意思，但用“抽出”，就把枝条快速而有力长出来的样子写出来了，很生动形象；枝条一般是笔直的、长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”，非常贴切。这个词可以用换词法来理解，使学生在比较中体会到“抽出”更准确，更形象。“嫩绿”可让学生

4、结合生活实际或通过实物展示来理解。2、“夏天，树木长得葱葱笼笼，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”“葱葱茏茏”是讲树木长得非常茂盛；“葱葱茏茏”“密密层层”写出了夏天树木枝繁叶茂的特点。这些都可以让学生通过查字典及联系生活实际来理解。一个“封”字，既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象，又显示出了树木在夏天生长的勃勃生机。可以让学生先查字典理解意思，再联系上下文理解“封”在课文中的意思。3、“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”“浸”说明小兴安岭的雾很多很浓，水气很大，范围跟森林一样广，使整个森林都浸染在雾中。用“浸”字来形容雾

5、中的森林，使人感到森林就像一幅水墨画，画面有一种朦胧美，非常生动。可以抓住“升”和“浸”两个字，想象小兴安岭早晨的雾景，再通过反复朗读，体会小兴安岭雾多、雾浓的景象。4、“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”可通过多媒体或录像把秋风吹来、树叶飞落的样子展示给学生，从而理解“飞舞”的意思，也可以让学生联系生活实际来想象落叶的样子，再通过朗读，让学生在读中体会作者为什么用“飞舞”而不用“飘落”。“飘落”只表示树叶往下落的动态。“飞舞”，树叶随风飘落的样子。看到树叶飘落，作者联想到彩蝶飞舞的情景，既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了一种活泼、快乐的情绪。三、善用修辞1、小鹿在溪边散步。它们有的俯下身

6、子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。运用拟人的修辞方法，“侧着脑袋”写小鹿欣赏水中影子的神态，“欣赏”是讲小鹿一边喝水，一边看着溪里流水的样子，好像在欣赏自己的影子。可引导学生想象小鹿的可爱神态。2、“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”这句是比喻，把太阳光比作利剑，写出了夏日阳光的强烈。夏天的小兴安岭，枝叶繁茂，密密层层的枝叶已经遮住了蓝蓝的天空，森林里面是幽暗的，夏日里阳光很充足，当强烈的太阳光穿过只有一点缝的茂密的枝叶，在森林中就会出现一道道很亮的光线，这条条光线就像利剑一样。3、“松鼠靠秋天收藏在洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，

7、看看春天是不是快要来临。”运用拟人，写出松鼠的可爱，像人一样，来到枝头散散步，然后翘首盼望着春天的到来。学习目标 (描述学生应该达到的主要的语文学习目标)1 、阅读中，自主识字，积累词语，“诱人，舰队，郁郁葱葱，利剑，苍翠，又香又脆，鲜嫩”。2 、有感情得朗读课文，积累描写小兴安岭的优美语句。3 、抓住景物特点归纳文章主要内容。4 、感受小兴安岭的美丽诱人，激发对大自然的热爱之情。教学设计（或课堂实录片断）教学过程：一、创设情境，导入新课师：小兴安岭位于我国黑龙江省的东北部，那里有莽莽的原始森林，沉寂秀美的草原，清幽的河川峡谷，让人流连忘返。（图片：中国地图，形象得感知小兴安岭的位置）。那么，

8、百闻不如一见，今天就让我们一起走进小兴安岭，去实地考察一番。二、初读课文，了解小兴安岭的特点（跟着音乐，老师范读课文）师：请同学们打开书本，翻倒18课，听老师朗读，一起体会小兴安岭的美并思考，你觉得小兴安岭是怎样的？板书：小兴安岭。生：美丽的（补全课题：美丽的小兴安岭）三、再读课文，理清层次1、师：自由轻声课文，找出能够概括课文主要内容的句子。学生交流并出示句子：小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的。小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。师：谁来把这两句句子再读一遍，让我们听的人能够感受到小兴安岭的美。(指名读)师：小组间比一比，哪个小组能读出最美的小兴安岭。2、师：是啊，小兴

9、安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的。课文哪几小节描绘了小兴安岭一年四季的美景？（生：3到6小节）师：第3小节描绘了（生：春景）第4小节描绘了（生：夏景）第5小节描绘了（生：秋景）第6小节描绘了（生：冬景）板书：春夏秋冬3、师：我们先一起来读一读，课文第3节，看看作者描绘了春天的哪些景物？分别有什么特点？要求：在组长的带领下，有感情地朗读，圈出其中的景物。四、集体研读，交流成果1、师：谁来为我们朗读一下春天的美景？2、师：你圈出了哪些景物？（生：树木，积雪，小溪，小鹿，木排）3、它们有什么特点呢？春天：树木（抽枝长叶）积雪（融化）溪水（淙淙地流）小鹿（溪边散步）木排（往前淌）4、师：你能看着

10、这些景物和特点，用自己的话说一说春天的景色吗？（1）比较句子，哪句句子用得更好？(随树木发芽出示)春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。师：男生读第一句，女生读第二句。说说这两句话有什么不同？（生：用的词不同，一个是抽出，一个是长出。）师：抽和长都是动词，在这句话里用哪一个更好呢？为什么？师总结：“抽”字形象得写出了发芽的动态过程。（2）理解句子：一个个木排随着流水往前淌，像一支舰队在前进。师：句子用了什么修辞手法？（生：比喻）师：把什么比做什么？（生：把木排比作舰队）师：这样写有什么好处？（生：把木排比喻成舰队，写出它前进时的气势，突出水流的湍急）5

11、、播放春天的画面，边读边想春天的画面，读出自己喜爱的感情。6、师：下面用同样的方法，学习其他几节，第一小组，学习夏天的美景，第二小组，秋天，第三小组，冬天。夏天：圈出的景物是：树木， 晨雾，太阳，野花板书：树木（郁郁葱葱） 雾（升起）太阳（穿过树梢） 野花（遍地盛开）出示句子：夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。师：小兴安岭的树木，尤其到了夏天，是非常得茂盛的，谁来为我们读一读，书上是怎么描写的？体会带点字的用意。（指名读第一句）师：书中是怎样描写夏天的浓雾？你能为我们读一读吗？师：

12、“封”“浸”是什么词？（生：动词）师：用得好在哪里？生：“封”字写出了树木的茂盛，树叶多。 “浸”字说明雾很浓，很大。师：看着板书，用自己的话说一说夏天的美景。师：夏天，小兴安岭更加色彩斑斓，读一读，读出自己喜爱的感情。（播放夏天的画面） 秋天：圈出的景物是：白桦，栎树，松柏，落叶，山葡萄，榛子，蘑菇，木耳，人参。它们分别有什么特点？板书：树木白桦，栎树（变黄乐）松柏（苍翠）落叶（林间飞舞）山葡萄，榛子，蘑菇，木耳，人参（珍贵药材）师：秋天的景色中，你最喜欢哪一句？有感情地为大家读一读。师：你能用自己的语言，说一说，秋天的美景吗？冬天：圈出的景物是：雪，北风，黑熊，松鼠。 师：它们分别有什么特

13、点？板书：雪花（飞舞）积雪（厚，没过膝盖）北风（呼呼刮）黑熊（躲进树洞）松鼠（枝头散步）师：冬天满天的雪花在空中飞舞，俨然一个美丽的银白色的世界，在你眼中，雪花像什么呢？把句子填写完整：雪花在林间飞舞，像（ ）师：你能用自己的语言，说一说，冬天的美景吗？冬天的景色中，你最喜欢哪一句？有感情地为大家读一读。7、师：请同学们看着板书，和老师一起，连起来介绍小兴安岭一年四季的美景。 师引读：小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的。（4位学生分别介绍四种季节的美景）师：小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。8、师：这两句话分别在文中有什么作用？出示：小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的