特殊儿童发展与学习-考卷

1、:号学 ：名姓生学 ：级年 ：业专 系1院幺 Y 土 题型单选填空名词解释简答论述案例分析技能实训总分分值1061224161616100得分、单项选择题（共5题，每题2分，共10分）得分评阅人华中师范大学期末复习自测试卷（B卷）课程名称 特殊儿童发展与学习 课程编号 任课教师 雷江华1.关于个案研究的对象，下列哪项是不适当的（）A.个案研究的对象可以通过测验结果方式筛选。B.个案研究的对象可以是行为异常的儿童。C个案研究的对象都必须是行为问题儿童。D个案研究的对象可以由教师或家长共同认定。2 .关于特殊儿童认知发展规律，下列哪一项表述错误（）A对数字的认识从个位到十位到百位。B注意的发展是从

2、有意到无意的。C对事物的认识是由表及里的。D.动作发展的顺序是从头部向脚部发展。3 .智力测验的主要用途中，不包括（）。A.筛查与鉴别B用于把儿童划分为优良中差C作为因材施教的依据D.验证或评价各种教育、教学实验的有效性指标4 .下列不属于器质性构音障碍原因的是（）。A腭裂B肌肉病变C咬正不合D舌系过短5 .下面哪一项不属于学前潜在学习障碍儿童的心理发展特点（）A认知障碍B视知觉障碍C社会技能发展问题D.智力障碍得分 评阅人二、填空题（共6题，每题1分，共6分）1 .特殊儿童认知发展的内部矛盾包括 与社会认知的矛盾，高级认知与低级认知的矛盾，认知过程与认知结果的矛盾。2 .通常在教学活动结束后

3、进行，对一个完整的教学过程进行的测定称为。3 .视障儿童特殊性的学习内容包辨音辨物、盲文、。4 .智力落后要同时满足三个标准，即智商标准、社会适应能力、发生在 岁以下。5 .儿童的语言流畅度异常包括：、起音困难、言语中阻、拖长字音等。6 .学习障碍包括了诸如知觉障碍、脑损伤、轻度脑机能障碍、诵读困难以及发展性失语 症等方面，但并不包括由 导致的学习障碍。得分 评阅人三、名词解释（共4题，每题3分，共12分）1 .特殊教育2 .听障儿童3 .社交故事4 .多动症得分 评阅人四、简答题（共4题，每题6分，共24分）1 .简述如何培养特殊儿童的健全人格2 .简述超常儿童的认知发展特点3 .简述语言发

4、展异常儿童的学习策略4 .简述潜在学习障碍儿童的主要学习内容。得分 评阅人五、论述题（共1题，每题16分，共16分）自闭症儿童的社会交往障碍、语言障碍和刻板行为往往使他们在公众场合被“多看两眼”, 常遭受社会的歧视和拒绝，结合课堂上播放的视频，思考我们应该如何促进自闭症儿童的社会 融合得分 评阅人六、案例分析题（共1题，每题16分，共16分）静静在与人交谈时，经常表现出没有听清的状态，总是“啊、啊、啊”重复好几次；眼 睛紧盯着讲话人的嘴，在呼唤名字时，静静反应迟钝，甚至有时没有反应，而且对声源的位置 判别能力很差；发音不准确，讲话不清楚，总是以哭闹来代替；看电视时，离电视的距离很近, 喜欢将电

5、视机的声音开得很大。问题：当面对静静这些不经意的细节时，作为幼儿园教师，该如何面对和处理得分 评阅人七、技能实训题（共1题，每题16分，共16分）工作分析法符合智障儿童教学中的小步子原则，该方法在智障儿童学习中的使用价值非常 高，几乎可以覆盖所有技能类学习内容。根据智障儿童的身心发展特点，请从以下主题中任选 一个撰写工作分析步骤，要求不超过10个步骤。主题：扣扣子洗脸削苹果吹泡泡认读数字1-10参考答案一、单项选择题二、填空题1 .自然认知2 .终结性评价3 .定向和行走5 .重复发音6 .先天因素三、名词解释1 .特殊教育：指根据特殊儿童的身心特点和教育需要， 采取一般或特殊的教学方法和手段

6、， 最大限度地发挥受教育者的潜能，使他们增长知识，获得技能，拥有良好品德，提高适应能力的一种教育。2 .听障儿童：由于各种原因导致双耳不同程度的永久性听力障碍， 听不到或听不清周围环境声及言语声， 以致影响日常生活和社会参与。3 .社交故事：借着说故事的方式， 向儿童仔细描述一个特定的社交处境， 令他们明白在处境中应有的行为， 以增强他们对社交处境的理解，并使他们能主动、自发地对相处的处境作出恰当的反应。4 .多动症：注意缺陷多动障碍也称“多动症”，是指发生在儿童期内，行为表现与其年龄极不相称，以注意力明显不能集中、活动过多、任性冲动和学习困难为主要特征的一种综合病症。四、简答题1 .（ 1）

7、加强早期干预指导，奠定人格基础；（ 2）引导正确自我认识，促进人格发展；（3）创设良好成长环境，塑造健全人格；（4）落实心理健康教育，培养高尚人格。（言之有理，持之有据即可）2 .（ 1）感知觉：感知敏锐，知觉目的明确， 观察力强且灵活； （ 2） 注意：有意注意时间长，注意广度比较大，注意分配能力强，注意反应速度快；（3）记忆：记忆敏捷且效果好，再现速度快且准确，善于运用记忆策略，记忆4）语言：发展时间早，发展速度快，词汇较丰富，阅读能力强；（5）思维：敏捷迅速，深刻广阔，独立创新，丰富流畅，灵活变通。3 .（1） 游戏法： 游戏法是通过游戏活动， 引导儿童自发地发音， 训练儿童正确发音，

8、丰富儿童词汇和学习句式，增进彼此的语言交流的一种方法； （ 2）儿歌法：即利用儿歌的形式对语言障碍儿童进行语言矫治，通过念儿歌来练习发音， 获得词汇， 运用儿歌法时要让语言发展异常儿童经常接触儿歌， 而且选择的儿歌必须与儿童生活密切相连，如洗手歌、吃饭歌、礼貌歌等；（3）多重刺激法：眼、耳、手、口、心，口语、手势、文字、图片，语言符号与具体实物。4 .潜在学习障碍儿童的主要学习内容：（1）感觉运动技能， 主要包括粗大动作（如坐、爬、走、跑、跳、 翻滚、舞蹈等）、精细动作（如手指操作、手眼协调等）和感觉动作协调（如视动协调、听动协调等）技能。（ 2）认知技能，包括观察力、注意力、记忆力、思维能力（如概念形成能力）等基本能力的训练。（3）语言技能，包括语言理解和语言表达训练。（4）社会技能，包括社会认知、社会行为和社会情绪技能。（5）前阅读、前书写和前算数技能。五、论述题解析： 促进自闭症儿童的身心发展和社会融合， 可从社会公众、 幼儿园、 自闭症儿童家庭等角度进行论述。 （言之有理，持之有据，即可酌情给分）六、