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文档简介
1、.读、验、讲、练化学教学的关键环节教学过程是师生互相作用的过程,要在这一过程中获得好的效果,有赖于师生双方积极的影响和默契的配合。我在化学课堂教学中,采用“读、验、讲、练的教学方法,就是试图实现这种和谐统一的一种尝试。一、读。读书是学生吸收知识、开展智力的重要手段,是学生识记化学知识的主要途径之一,也是培养学生自学才能的重要方法。为培养和进步学生阅读化学课本的才能,我采取了如下的训练方法。扶着走。学生开场不明白应该怎样读化学课本,老师可先示范,再领读,进而剖析课文中的词特别是概念或语句。如“分子是保持物质的化学性质的一种微粒一句,包括两层意思:一是由同种分子构成的物质,其化学性质一样,反之,那
2、么化学性质不同;二是构成物质的微粒有多种,分子只是其中的一种。另外,化学上所说的微粒,一般指用肉眼看不到的微观粒子。这样“扶着走,学生就可以逐渐摸到“读书的路径了。领着走。待学生初步具备“读的才能后,老师应进一步提出新的要求。阅读前,先提出阅读的重点和目的,较全面地拟定阅读提纲,让学生在提纲的引导下,读懂、读透。如我们在教第八章第一节时,拟定了如下阅读提纲:为什么氯化钠、硝酸钾等物质的溶液能导电,而蔗糖、酒精等物质的溶液不能导电?为什么氯化钠固体不能导电?化合物溶液与金属单质其导电本质是否一样?物质发生电离的内因和外因是什么?撒手走。当学生的阅读才能进步到相当程度后,老师就不必再拟订详尽的阅读
3、提纲,而只需交待清楚目的、要求和重点,就可以放手让学生自己阅读了。阅读这一环节,不仅讲新课时可以用,复习课、实验课同样适用,而且可以贯穿学习化学的全过程。二、验。化学是以实验为根底的学科,做实验应被视为学生学习化学的重要手段。在课堂上,或边讲边实验,或读书后再实验,或实验后再读、讲,不管哪种形式,都要着重抓好两个方面的实验:第一是验证性实验。组织学生做好这些实验,不仅可以使学生认识到所学知识经得起检验,受到认识论和科学方法论的教育,同时还能加深理解所学的知识,掌握实验技能,进步学生观察与考虑的才能。第二是探究性实验。化学课本中的实验习题或需用实验来解答的习题就属这一类。这一类实验有利于学生综合
4、运用所学知识、技能去解决问题,进步学生的创造才能。但这类实验一般开场时学生不易掌握,老师必须加以认真指导,让学生从模拟开场,逐渐培养学生能独立设计实验、解决问题。三、讲。讲课是课堂教学中引导学生打破知识难点和关键的重要环节,但不是课堂教学的全部,更不能代替学生的考虑和认识过程。为搞好这一环节的教学,应注意以下三个方面。讲什么。老师讲解的内容应该是解决问题的关键,要精讲,所以老师必须明确教学目的,“吃透教材和学生,这样讲起来才能得心应手。怎样讲。“启发式和“引导式的讲解方法,可以调动学生的积极性,生动、形象的语言可以增强学习的直观性,比照、分析、综合、概括等方法有利于学生将感性知识变为理性知识。
5、什么时候讲。老师必须把握讲解的最正确时机,才能获得较好的讲解效果。按照学生的心理特点,讲解的时刻应该是学生处于“愤悱状态,即对知识似懂非懂、急迫地需要老师作结论的时候。四、练。练习是引导学生检查和运用知识的重要环节,它在学生知识系统化中能起到组织作用,并能完成从理性认识到理论的第二次飞跃。这一环节,应着重注意两个问题。练什么。练习的内容既要围绕教学目的,紧扣教材,又要有一定的启迪考虑作用,不是只凭死记硬背就可以解答的;要和学过的知识有内在的联络,有助于形成系统的知识体系;还要严密联络实际,如消费、生活和自然界中的化学现象及其变化等。怎样练。练习的形式多种多样,既可在课上,也可在课外,既可书面,也可通过实验、观察、记录、讨论等。要防止
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