幼儿老师训练随笔

1、幼儿老师训练随笔幼儿老师训练随笔1 幼儿老师大多是二三十岁的年轻女孩，她们生活在欢乐的孩子之中，生活在追求新潮的现代节奏中，生活在布满朝气的阳完中。她们总盼望把自己打份得漂美丽亮的。幼儿园老师为了给自己增加一点“亮点”，喜爱佩带各种饰物：特别的戒指、高雅的项链、时尚的腰带、美丽的胸针、可爱的发卡这些装饰，为幼儿老师增加很多漂亮，但“幼儿老师是否可以佩带饰物?”这一问题引起了.很多争议。 我有几点感受谈一下： 1、保证幼儿的平安、健康。 2、从对孩子的良好影响。3、尽量不要分散孩子留意力方面 以上就是我的3点个人感觉，盼望跟大家共同争论！感谢 幼儿老师训练随笔2 班里的孩子来自不同的家庭，不同的

2、个体差异导致了他们有着不同的进展，有的能说能唱又能跳，有的只有顽皮的劲不喜爱学习，而有的从不做声，在这个小家庭里，我们老师就是家长，就是妈妈，该如何引导如何训练呢?尤其是一些比较内向，不做声的孩子，更应当是我们关注的对象，并不是他们不会，而是不善表现而已。 做早操时，由于要全面观看孩子们，老师所用的小哑铃始终是由站在排头的小米负责帮忙带过来的，小米呢比较聪慧伶俐，有什么需要帮忙的任务，我们也喜爱支配给她，由于她可以完成的又快又好，是老师的好帮手。有一次，小米由于感冒请假没来幼儿园，在做早操的时候，又到的哑铃操的时间了，我照旧站在原地等待孩子们那好哑铃就位做操，不一会儿，段春夷小朋竟然给我送来了

3、小哑铃，这时我万万没想到的，由于她平常始终是悄悄无闻，不管是上课时还是在嬉戏时，很少听到她的声音，今日竟然是她先发觉小米没来，而且给我送来了小哑铃，这让我又惊异又高兴，然而，这又让我深思，对于像她一类的孩子，乖巧、听话、不顽皮，平常很少会留意到他们，可以说有一些忽视。其实她们也很想表现自己，可能由于胆小，不自信，丢失了很多表现自己的机会，那么我们老师又应当如何对待呢?我想，还是应当多供应孩子们熬炼的机会，在不断的尝试中，能找到真我，做个自信开朗的小宝宝。 幼儿老师训练随笔3 这学期，我带的是新招的中班孩子。开学第一天，高个子男孩小邓很快进入了我的视线，他精力旺盛，特殊好动。比如，他总是摇来晃去

4、，把小椅子摇得发出各种响声，脸上一副得意的神情；集体活动时，他总喜爱一会儿伸手去扯邻坐小伙伴的衣服，一会儿双手用劲捶打桌子，一会儿又钻到桌子下面玩；户外活动时，他总喜爱扮演奥特曼推来打去，把小伴侣推倒在地，却一脸的“成就感”；别人从他身边经过，他总爱突然把脚伸出来将其绊倒短短几天里，他几乎每天都惹出许多麻烦。我该如何去转变他呢？ 记得在专业杂志上看到过这样的话：训练孩子的前提是了解孩子，了解孩子的基础是良好的沟通。所以在接下来的时间里，我开头主动亲近他，而不是等他犯了错才去说理。只要有机会，我都会主动地与小邓拥抱、牵手，并且温柔地看着他，让他感受到我对他的热忱和接纳，然后轻松地和他谈天。慢慢地

5、，小邓放松了戒备心理，有时候也情愿和我说说心里话了。一次他对我说：以前的老师不管我做了什么事，做得对不对，总是责备我、批判我，有时明明不是我干的(坏事)她也怪我。看来，小邓有时候是被误会的，他变得如此淘气可能有部分缘由是由于被忽视和受委屈而自暴自弃的。所以，我想我更应当给他以信任和鼓舞。从今以后，我和小邓的关系更亲热了一些。他也会主动跟我说他的事。他说，他长大了也想当个老师，在幼儿园也情愿关心老师、小伙伴做事。听了他的话，我特别欣喜，当即给了他一个大大的拥抱，还送给他一个特殊的爱称“小邓老师”。 曾经有人说过，对任何一个孩子，只要你情愿蹲下身子主动去亲近他，耐烦倾听、对话，走进他的心灵，总有一

6、天他会被你的真诚和爱感化的，直到某一天他喜爱主动和你亲近，与你共享他的喜怒哀乐，你的训练就胜利一半了。依据我的训练阅历，一般比较淘气的孩子大多头脑敏捷、精力充足、浑身有使不完的劲。我抓住小邓“喜爱当老师，愿意做事”这个特点，在一日生活中制造机会让他为班集体服务，为小伙伴做事。比如：餐后，请他关心整理桌椅；区域活动结束后，请他关心整理整理各区域的材料，并将材料归位、分类摆放；午睡和起床时间，请他关心小伙伴穿脱鞋子、裤子、衣服等；早操时间，请他当小老师领操；户外活动时，请他提示小伙伴留意平安问题在做这些事情的时候，小邓特殊仔细、投入，尤其是在材料分类上，他比其他孩子认真。在户外活动过程中，他会有意

7、识地思索小伴侣的什么行为担心全，哪些事情不能做，然后去劝阻小伴侣。为此，小邓经常受到老师的表扬、同伴的赞扬。孩子们都亲切地叫他“小邓老师”，他因此倍感骄傲。 或许是由于小邓把旺盛的精力转移到了关心同伴做事上，并且由于经常受到老师、同伴的赞扬而慢慢树立了信念，小邓淘气捣蛋的行为改掉了不少。一天离园时，我和他妈妈说起近期小邓的改变。小邓妈妈说：“以前小邓每天都不想去幼儿园，说由于淘气常常被老师批判。自从进了你们幼儿园，他每天都想上幼儿园了，还经常惦记着为班集体做事，责任意识增加了，回家也会帮着大人做事，改变特殊大。他嘴上还常说：我要去上幼儿园，我还要当好我的小邓老师！”听了小邓妈妈一席话，我感到很

8、欣慰，也颇有成就感，由于我让这个孩子重新树立了信念，回到了健康成长的轨道。 幼儿老师训练随笔4 区域活动时，董昭良在结构区拼插房子时，怎样也不能结合到一齐，他好像失去了信念，预备拆了，不拼了。我赶忙走过去说：“呀，这房子立即就要胜利了！”董昭良说：“老师，我插不起来。”我说：“老师和你一齐来试试好吗？”他点点头。当快要围合的时候，我提议再加几片积木。不一会儿，房子搭好了。此时，他按捺不住内心的兴奋，笑着跳了起来：“我胜利了！我胜利了！” 当孩子由于技巧出现问题而影响嬉戏时，老师要与幼儿一齐探究，祝他一臂之力，并共享胜利的互动过程，间接培育了幼儿的坚持究竟的品质。 幼儿老师训练随笔5 要当一个好

9、家长，不仅要关怀孩子的身体状况，学习成果，能否考上重点中学或者高校等等，而且对孩子的心理、思想，个性有足够的了解，并能够在孩子的成长过程中有意识的关心他改掉缺点。 但有不少家长，在训练孩子方面多少有一些心理错位，不是用赏识的目完赞美孩子的优点，而是恨不得用放大镜去查找孩子的弱点，更可怕的是，到处拿别人孩子的特长去比自己孩子的短处。孩子需要鼓舞、需要确定、需要赏识。家长用别的孩子作例子为自己孩子树立榜样，目的在于“激将”，殊不知，却易导致孩子自信念的丢失和崩溃，从而产生自卑心理。 幼儿老师训练随笔6 通过读一篇文章我的感受有许多。接下来我从4个方面谈谈我的感受！ 首先，这位老师接过这个新的中班，

10、就对这个班的孩子进行了诊断，做到心中有数，在以后的施教过程中，才会有针对性的方法！她选择得方法是通过绘本阅读，讲故事竞赛，熬炼孩子的胆识与语言的表达！这一点让我觉得作为一个幼儿老师必需要清晰的了解每一个孩子！ 其次，在组织讲故事竞赛时，其他小伴侣都很棒的讲解并描述了自己预备的故事，只有牛牛，没有讲故事。正是这样，当其他孩子都有奖状，很快乐的时候，牛牛没有，这也引发了后面“讨要”礼物的话题！牛牛爸爸的做法的确是在许多老师眼中都毫无意义！但是后面在专家解决问题中也提到：老师有没有准时了解孩子的想法，或许是孩子没有预备好！假如老师听孩子把话讲明白，说清自己想说的，是不是就不会出现牛牛不讲故事，也不会

11、出现没有得到奖状不快乐，更不会出现“讨要”礼物的事情！这一点让我想到，老师平常要多跟孩子们沟通沟通，了解孩子的想法，多给孩子表达自己想法的机会！说出来了，老师了解了，才有助于发觉孩子的问题，才会有解决问题的方法！ 再次，专家提到亲子谈话最重要！家长要做到多倾听，少打断。多带孩子出去玩耍，接触外面的世界，多一些视野！多跟小伴侣接触，懂得如何跟小伴侣们交往！可以让孩子当我们的小帮手，如给孩子支配值日生，让孩子做一些力所能及的家务；还可以给孩子一个优先选择权，让孩子自己去做一些选择，而不是家长老师一味的给孩子支配好的，你就是选择这个！当孩子做的很棒的时候，赐予适当的物质或精神上的嘉奖！这样孩子还会很

12、兴奋的接受下一次任务！ 最终，提到家园合力！老师要做到准时跟家长沟通，沟通孩子在园的表现。家长也要跟老师沟通，沟通孩子在家的表现，这两者结合起来，才能让孩子更好的，健康的欢乐成长！ 幼儿老师训练随笔7 幼儿园教学与中学校教学不一样，幼儿年龄小，留意力时间比较短，幼儿又个性好动，坐不住，假如单纯的言语说教，幼儿很简单就失去爱好，留意力转移，教学很难收到预期的效果，针对这一特点，我们便把幼儿的好动与老师的教学相结合，使原本相冲突的两件事相辅相成，有机结合。 无论是常识教学、故事教学、还是儿歌以及歌曲教学，我们都依据教学资料编排相应的动作，一句一个动作，边做动作边进行教学，老师的一个手势、一个眼神都

13、代表了一个资料，幼儿学习专心性空前高涨，在载歌载舞当中不知不觉的把握学习资料。 幼儿园教学不拘模式，许多事情只要找准了切入点，就能化难为易，收到事半功倍的效果。 幼儿老师训练随笔8 “训练孩子为了别人”，这或许是我们原来没有认真想过的一个问题。以前，我们也训练孩子要助人为乐，要有怜悯心，要学会共享，但是，这一切的训练似乎都只是建立在助人者自愿的基础上的。再准确地说，假如，我不去关心别人，不怜悯别人也是没有罪的，也不会受到别人的指责的。由于这不是非做不行的。 但是当训练的理念提到，做人做事就是为了别人，或者说，你生来就是为了别人或者的，那样，你不去做一些利于他人的事情的时候，你会怎么样呢？或许会

14、被认为你或者根本就是没有意义的。 “训练孩子为了别人”，这其实是外国的一个培育富二代的学校的训练理念。这是我在一本读者的杂志上看到的一篇文章。 虽然看读者上的文章都比较有感受，但当看到这篇文章的时候，还是被深深地震撼了一下，以至于过去几天了，对这篇文章还记忆犹新。 我觉得这样的训练理念是一个很新的训练理念。现在的富二代他们不再缺乏金钱，他们不用为生气而操劳，或许在这样的境况下，他们不再有生活的压力，同时也缺失了上进的动力。一个人假如缺失了上进的动力，不行以想像他会做出一些什么事情来。所以，现在一些富二代的子女在.上有一些不好的印象，他们甚至做了一些实在不该做的事情。探究深层次的缘由，或许就是不

15、明白生活的真正意义，那么提出这样的观点，在满意了自己的生活需要的时候，那就有更多的有意义的事情可以做，那样你的金钱也就不会在铺张在无谓的地方，不会由于你的钱多而做出一个反面的事情来。 当然对于我们钱不多的人来说，他其实也是一个很好的观念，有了这种观念，人或在世上的意义就会不同，做出来的行为也会有所不同，当然产生的.意义自然也就不同。让我们去试一试吧！ 幼儿老师训练随笔9 第一，给孩子创设自主阅读的氛围。 每个孩子有自己的爱好爱好和独立个性，他们喜爱用各种方式表达自己纯真而又丰富的内心世界。作为家长应敬重孩子的身心进展规律和学习特点，敬重孩子现有的学问阅历和个体差异，在家里给孩子创设良好的阅读环

16、境，为孩子供应与生活休戚相关的学习阅历。鼓舞孩子养成自主阅读的好习惯。 其次，教孩子学会观看图画进行阅读。 由于许多绘本故事以图画为主，文字少，这就给孩子的阅读供应了宽阔的想象空间。恰好，孩子的思维直观性强，没有局限性，不受外部干扰。家长可以引导孩子学会观看，对图画中的人物、动物的表情、对话、心理活动进行猜想，尽情的想象图中的内容和情节进展，然后进行讲解并描述。随着孩子认字量的增加，家长可以借助文字关心孩子解读故事。 第三，在情感互动中进行亲子阅读。 图画书具有情感训练的功能。许多图画书中都蕴含着肯定的情感颜色，给人留有想象、思维的空间。一本书，就连大人一眼看上去有时都看不出什么意思，多看几遍

17、才能品尝出其内容和要表达的思想感情，以及蕴含的训练意义，这就是绘本书的特点。也就需要我们做家长的以身示范，为了孩子，让我们自己首先喜爱图画书，与孩子一起阅读图画书，由于许多孩子都有喜爱缠着妈妈讲故事的习惯。对孩子来说，妈妈给他们讲故事听，是一种情感享受。近距离的听父母讲故事，相互间传递着美妙的情感，在温馨的气氛中共同讲解并描述，一起感受图画书给人带来的人生启迪和震撼。认真想想，我们每个做妈妈的都有过这样的经受，孩子在妈妈讲的故事中宁静的入睡，妈妈看着孩子熟睡的小脸蛋，轻轻的给他（她）盖好被子，这种感受和意境是无法用语言来表达的！ 第四，建立阅读档案。 1、以文字记录为主，家长用写日记的方式记载

18、今日与孩子共同阅读了什么内容，孩子对阅读的爱好，及在阅读中提出的问题和对故事的感受。记录下幼儿的想法和需求等信息，能够让家长了解幼儿的个别需求，并且在时间允许的状况下，赐予幼儿反馈。 2、影像资料主要是指照片、录音带和摄像带。它们能供应幼儿语言进展的丰富信息，如一份有幼儿复述故事、大声朗读自己的故事、练习儿歌的录音带，对幼儿、老师和家长来说，都是特别有力的语言进展证据。家长因常常为幼儿阅读活动照相或摄像，拍摄的时候，要简短记录所拍的内容或物体，包括日期、场所、幼儿的姓名以及每一个场景的特别地方。 幼儿老师训练随笔10 一位美国幼儿训练学家说，美国稚嫩园只训练孩子合群、适应环境，不教任何字。最主

19、要的训练是手的动作，例如用法剪刀和笔等。日本学校至今仍沿用传统的算盘来进行计算教学，由于计算机无法使同学理解，得出与答案有关的基本运算过程，也就不能训练同学的思维。算盘恰是一种行之有效的工具，它充分熬炼了手指。 手指的熬炼挺直刺激大脑中心的手指运动区，间接引起其它运动区的兴奋和活跃。当手指熬炼得愈来愈灵活时，头脑的思维也就会相应的更灵敏了。前苏联闻名训练家苏霍姆林斯基说：手使脑得到进展，使它更加聪慧；脑使手得到进展，使它变成制造才智的工具和镜子，所以说，儿童的才智在手指尖上。 恰恰是珠心算教学中的算盘能让儿童双手通过指尖训练，达到开发儿童的智力和潜能。 幼儿老师训练随笔11 一天上午，孩子们间

20、续在喝水、送水杯，这时，从教室前面传来“当当当”的声音。我循声望去，原来是孙宇仑和马增凯一边喝水一边碰杯，他俩碰得正快乐。旁边一些小伴侣见他俩敲得好玩，也跟着相互碰杯，还有几名幼儿用水杯敲桌子玩。大热的天，小小的屋子被这乱糟糟的碰击声吵得更加燥热。于是，我大步走到孩子们身边，看到老师严厉的表情，他们停止了敲击，赶忙低下头喝水。我一边看着孩子们喝水送水杯，一边思考着该如何解决刚才的问题，很快孩子们都喝完水坐回位子上。 接着，我用拟人的口吻说：“刚才小水杯静静地对我说，它今日特别不快乐，小伴侣都把它撞疼了。它想和那些爱惜它的小伴侣做好伴侣，你们谁情愿做小水杯的好伴侣?”孩子们高高地举起小手，我又问

21、：“那我们应当怎样爱护我们这个伴侣呀?”“轻轻拿，轻轻放。”“不碰撞水杯。”“两只手拿住水杯，不往地上掉。”听着孩子们的回答，我满足地点点头。我想，老师在面对和解决幼儿出现的各种问题时，肯定要遵循幼儿年龄特点实施训练，避开说教，不仅易于幼儿接受，而且训练效果也更好。 正值我为自己刚才奇妙的训练策略感到得意的时侯，我听到孙宇仑小声说：“小水杯一起唱歌为什么不快乐呀?”莫非是我错怪了孩子，是不是孩子们还有其他想法?此时，我意识到训练幼儿疼惜水杯、养成良好习惯是老师的训练目的，虽然自己没有指责幼儿，也实行了相宜幼儿理解的训练方式，但这并不代表孩子的意愿，自己还缺少倾听的训练环节，应当让孩子们说一说自

22、己的真实想法。于是，我又问：“哪个小伴侣还想对大家说些什么?”孙宇仑说：“刘老师，我听到小水杯碰在一起，像小铃铛一样好听。”马增凯也紧跟着说：“对，对，我也很喜爱。”曹诗玉说：“我用手指弹它能发出小撞钟的声音。” 其实，许多时候幼儿独特的、有创意的想法，经常不经意间就被我们忽视了。细想起来，在他们大胆、童真、稚气的想法背后，岂不隐蔽着才智的火花?就像今日，我差点错过孩子用生活中常见物品做乐器的新颖想法。或许，我们不能接受幼儿喝水时相互撞杯的行为，但是，若没有这个机会，他们怎会有若干个发觉?怎会有音乐家们用厨房餐具、废旧物品演奏出的精彩? 身为老师要有一双擅长发觉的眼睛，要擅长发觉他们富于制造性

23、的想法，并适时赐予主动有效的评价和支持。所以我们必需想方设法在保证幼儿平安的前提下，做到敬重幼儿的意愿，让幼儿的潜能得到开发。为了给孩子们供应主动探究的机会和条件，我提议在班中找一找，除了小水杯还有哪些物品也能做乐器，能发出奇妙的声音?这下孩子都主动地开头查找，不一会儿，有的拿来饮料瓶，里面还放了几颗串珠，有的拿来积木、塑料玩具，有的找来纸盒、铁桶等等，每个幼儿都找到自己的“乐器”，而后大家一边敲打着自己的“乐器”，一边齐声唱起熟识的歌曲。此时，我看到孩子们快乐的笑脸，教室里也回响着生活中最奇妙的乐章。 由此我深深感悟到，成人眼中美妙的事物，孩子不肯定觉得美妙，而成人觉得不起眼的东西在他们看来

24、或许就是宝。所以和孩子在一起的时候，千万不要用你的眼完来替孩子做打算，应当给孩子表达表现的机会，为孩子供应选择。这需要我们老师多一点爱心，多一些理解与接纳，多一些赏识，才能与幼儿共同碰撞出欢乐的音符。 幼儿老师训练随笔12 晚上，正预备睡觉，手机突然响起了短信提示音，打开一看，号码是生疏的，但短短的一句话却像炸弹一样在我脑袋里炸开了：“罚站是训练的一种手段，但假如孩子连为什么被罚站都不知道，这样的训练还有意义吗?” 我睡意全无。 我让谁罚站了?躺在床上，脑子如放电影一般重复着白天在幼儿园的每一个详情，可怎么也想不起有谁被罚站过。 一夜无眠。好不简单挨到天亮。到幼儿园的第一件事，就是拿起小伴侣的

25、花名册，我想知道，短信究竟是哪个家长发给我的，这样我就能知道是哪个小伴侣为了什么事受罚了。可遗憾的是，从第一页翻到最终一页，竟然找不到那个电话号码莫非，是发错了吗?和我搭班的老师来了，我把短信给她看，她瞪大了眼睛：“可能吗?现在有谁会体罚孩子?估量是家长误会了吧。” 可是，这误会从何而起呢?要知道，无风不起浪啊 我把这个电话号码写在黑板上，问小伴侣是谁的爸爸或妈妈的手机号码。可小伴侣们只是悄悄地坐着，没一个回答。我连续问有哪个小伴侣昨天晚上跟妈妈或爸爸聊过幼儿园里快乐或不快乐的事?小伴侣们纷纷说起昨天晚上跟家长聊的事儿。这时，安安怯生生地举起小手，说：“老师，黑板的手机号码，似乎我妈妈刚换的新

26、号码” 怎么会是安安?他可是个既懂事又能干的孩子，自觉又自律，每次评“好孩子”时第一个想到的就是他 安安告知了我们事情的原委：原来昨天晚上睡觉前，他那个当老师的妈妈向孩子问起了幼儿园的事。安安说，他在幼儿园表现很好，可不知为什么，一到午睡的时候，老师不让他立刻.睡觉，也不让其他小伴侣.睡觉，而是叫他们站在床边，可是为什么要“罚”他们站，谁也不知道于是，他妈妈就给我发来了这条短信 事情最终搞清晰了，可心却沉沉的，一点也轻松不起来。原来，由于幼儿园条件的限制，我们班的活动室在一楼，但午睡室却在四楼。虽然始终训练孩子们上楼梯的时候“要宁静，不能跑，一个跟着一个走”，可走到四楼，特殊是盛夏的时候，几乎

27、每个小伴侣都气喘吁吁。为了孩子的健康，每一次进午睡室的时候我们都会叫孩子先在床边站着休息一会儿，直到不喘了才.睡觉 我以为，这么“简洁”的事，这么“简单理解”的事，我们懂，孩子也肯定懂，所以也就没有作特殊的强调。谁知道，“误会”还是产生了。 跟孩子们说明了“罚站”的缘由后，我忙给安安妈妈回了个电话，虽然安安妈妈一再赔礼，可我心底的这个结并没有立刻打开。不管如何，在这场不大也不小的风波中，我看到了自己工作中的不足，也知道了自己在以后的工作中还要更细心、更专心，并要让孩子体会到老师对他们的真诚关爱。 幼儿老师训练随笔13 小斌的爸爸要去.工作了，临行前满怀心事地找到我：“郭老师，孩子平常在家特殊能

28、喝水，可在幼儿园喝得很少，回到家就用劲喝，我们让他自己跟老师说要喝水，可这孩子性格内向。这不，只好我自己跟您说了，麻烦老师操劳了!”小斌平常少言寡语，在我的印象里，他基本上是和其他的孩子一起排队接水喝的，倒没有发觉他有这么大的“水量”。看着家长一脸的愁云，我由衷地说：“您放心吧，我们老师肯定会尽心照看好小斌的!” 听完小斌爸爸的话，我自责没有做好小斌的家园沟通工作，竟不知小斌在喝水方面的特别需求，深感平常疏忽了对小斌的关注。我蹲下身子，抚摩着小斌的头说：“小斌，你知道吗，人假如体内缺水会有生命危急的。你在家真好，能主动地喝水，你身体的每一个部分都在感谢你呢!在幼儿园喝水为什么不能像在家里一样呢

29、?”他看着我，半吐半吞，重又低下了头。我趁机微笑着把他揽在怀里：“小斌，老师像妈妈，没关系，老师妈妈想知道呢！” “我不敢。”小斌低着头小声断续地说。 “为什么?” 小斌又不语了。 “幼儿园就是家啊，老师不是说了吗，你们有两个家，一个小家，有爸爸、妈妈和小斌，还有一个大家，就是我们小一班啊!” “我怕。”小斌低着头，声音小到我几乎听不见。 就是这两句小到几乎听不见的话，使我意识到小斌对我和我们这个班级还没有产生认同感和接纳感，还不能融人到这个集体。幼儿园的一切对他来说是生疏的，他的心扉是闭着的，这样怎么能让他在幼儿园喝水像在家里一样自由自在呢? “小斌，老师不知道你特殊喜爱喝水，老师做得不够好

30、，对不起。以后喝水时多接些，想喝就去接，假如遇到上课时间，只要静静地，不影响小伴侣就行，老师不会说你的，不用怕。”小斌怯怯地看着我，害羞地点点头。 “那咱们拉勾!” 我知道，引导小斌这样内向的孩子，不能单靠我一两句特殊关照的话，更需要在我们的接触中，在每一个微小处来体现，如春风化雨，润物无声般。 以后的日子里，我有意识关注、关怀小斌，帮他系鞋带，看他有没有露肚皮，和他说话语气缓慢、面带微笑、轻声细语，并力图做到蹲下身子以达到和他平视；拉着他的小手和小伴侣一起嬉戏；制造条件引导性格活泼、力量强的同伴主动带他一起玩；时时用平和友善的目完关注他，一个微笑、一个点头、一个抿嘴、一个俏皮的扮相我和小斌的

31、距离在不知不觉中拉近。 私下里，我和小斌有个商定：假如每次多接些水，喝完后就能得到一个小吸管，一天当中假如集到五个以上的小吸管，到离园时就能得到老师为他用纸折的小动物。慢慢地，小斌得到的吸管多了，但大多是在我主动提示下才得到的。要让小斌做到按自己的需求喝水，使“要他喝”变为“我要喝”，还差那么一点点儿。我的期望是那样的迫切，但又深知不能心急，尤其像小斌这样内向的孩子，假如在他面前略微露出那么一丁点儿的急噪、不耐烦，触动他敏感的内心，那我就会前功尽弃。为了尽量不打搅其他幼儿，也为了避开接水时引起同伴的关注让敏感的小斌感到不自在，我把小斌的座位排在了离水桶最近的位置。 时间一每天地过去，我在一每天地努力，也在一每天耐烦地等待。有一天在区角嬉戏中，我发觉，小斌朝热水桶看了几眼之后又有些迟疑地朝我看，我知道他想喝水了。我庆幸自己捕获到了这一时机，我的嘴立马向上抿起、眼睛一眯、微微点头，以示鼓舞，然后目完似离非离。只见他忐忑地离开坐位、害