小组式教学模式的改革设想

1、“小组”式教学模式的改革设想一、 改革的原因中国化马克思主义教研室是全院最早在理论课教学中尝试实践教学的科室，这种尝试最早开始于2002年，至2009年已有7年，取得了很好的效果，并逐渐推广为其它理论课教研室所接受，成为思想政治理论课实践课教学改革、考试方法改革的一个基础。7年来，我们不断总结经验，细化了小组论文答辩模式的操作方式，积累了大量宝贵的第一手材料和经验。在不断的教学实践中，我们发现，小组模式不仅能应用于考试方式的改变与丰富实践教学的手段与内容，还可以应用于课堂教学管理工作，它能够有效的对学生的课堂表现进行控制并给出详细的评价，能对讨论式教学起到良好的组织作用，能充分组织和调动学生对

2、课堂的参与程度，为了更好的了解“小组”式教学模式在整个教学工作中的作用以及实施的具体方式，我们在2009-2010（1）学期的教学工作中，尝试以小组为单位，对整个教学过程进行了管理。二、 预期达到的目标1、 提高学生的课堂参与度与积极性2、 转变课堂管理方式：由教师管理逐渐转化为学生自我管理3、 完整、准确的评价学生的课堂表现4、 更好的完成实践教学任务5、 推进教学改革三、 改革的具体思路1、 采用循序渐进的原则，在08级中选择部分班级进行尝试，对其它班级还是采用原有方式教学、考核2、 对采用新模式的班级与其它班级教学情况进行对比3、 具体实施方法（见附表一）（附表一）毛泽东思想和中国特色社

3、会主义理论体系概论小组作业纪录成绩单年级： 班级： 专业： 小组得分：姓名学号负责工作写作计划组长自检成绩教师检查成绩小组评分最后得分注释：1 请认真填写本表格中的年级，班级，专业及姓名，学号栏，这些信息将作为成绩录入的最终依据。2 表格上端的“最后得分”是指汇报结束后，由学生评委给出分数的平均分3 “写作计划”填写“有”或“没有”。表格中的“组长自检成绩”是组长对组员前期工作的检查、评价，分A、B、C、D四个档次，A为优秀，B为良好，C为合格，D为不合格。教师检查成绩，是教师对小组工作的中期检查、评价，同样分A、B、C、D四个档次。不同档次将影响到教师最后给分。4 表格中的“小组评分”是指组

4、长用“小组得分”乘以小组人数，得出总成绩，然后按照小组内每一位成员的工作表现，给出的个人得分。例如，A小组的“小组得分”为18分，小组共6人，即18*6=108分，组长经过分配，小组成员的得分分别为20；18；20；16；15；10。A小组成员得分总和不允许超过108分。“小组评分”上限为20，下限为0，请各位组长根据组员的具体工作表现，给出合理的分数。5 表格中的“最后得分”是教师根据小组论文的最后完成情况、组长的工作纪录、评价、教师中期检查评价以及该学生的课堂表现，对分数的一次综合调整，例如：A同学的“小组评分”为18分，根据组长的纪录，及教师检查的作业质量，加上课堂表现。A同学非常好的完

5、成了论文第一部分的写作和材料收集工作，课堂表现良好，因此，教师给A同学加8分，所以A同学的“最后得分”为26分。6 学生小组论文最高分数30分，最低0分。7 每位同学的小组论文成绩将计入期未考试、补考以及毕业大补成绩。8 补充说明：学生缺课将从小组论文成绩中扣分，无故缺课一次扣2分，缺课超过5次取消考试资格。例：A同学小组论文最后得分28分，无故缺课4次，所以平时成绩最后为20分。9 下表为填写样例：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论小组作业纪录成绩单年级： 2008 班级： 30 专业：口腔 小组得分：17姓名学号负责工作写作计划组长自检成绩教师检查成绩小组评分最后得分刘艳083021组长，负责工作分配及论文第一部分写作有BA1626王小平083022负责图片的采集及整理