小学英语词汇有效教学的研究_百度文库

1、小学英语词汇有效教学的研究课题结题报告一 、课题的提出随着时代的发展，新课程改革的不断深化，小学英语教学逐步普及，我校地处农村，英语教学刚刚起步，因此，在教学过程中存在着各种各样的问题，特别是词汇教学，单词是语言的最基本单位，是语言的三大要素之一，对实现语言的交际功能起着重大作用。然而在学习过程中记单词成了一个让老师和学生们头疼的问题。大部分学生都是死记硬背，没有切实有效的记忆的方法。三、四年级还好，由于词汇量小，对英语的学习还处于“保鲜”期，所以能保证一定的学习效果，但到了五、六年级，随着知识量的增多和难度的加大，在学习过程中会不断遇到阻碍，如发音不准确，单词随记随忘，不能实际运用语言，缺乏

2、主动学习意识等，这种长时间的机械地读、背、写，使许多孩子不堪重负。再加上农村特有的条件，接触面窄，相对封闭学生没有一个展示语言的大环境，学而不用则怠，渐学渐忘。另外，教师的教学方法也不够灵活，没有创造力，所以学生倍感乏味。小学英语教学的目的主要是培养学生的综合语言运用的能力，但对于语言的教学，学生必须掌握一定数量的词汇，所以在小学英语教学过程中，词汇教学是一个相当重要的环节。因此，依据教育部的英语课程标准，结合我校学生单词掌握的实际情况，确立了“小学英语词汇有效教学研究”这一课题尝试解决我校学生“学用单词”两大难的问题。二、研究目标（一）科研目标1. 通过对课题的研究，探索出了多种行之有效的单

3、词记忆方法及教学策略。2. 课题研究成果：完成了与课题相关的专题论文数篇；撰写了课题结题报告等。（二）育人目标1. 提高了每个学生的素质，端正了学习态度，培养了浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。2. 利用语境、联想等各种方法培养了学生认读、记忆生词的能力并形成了一定的自学策略。3. 扎实掌握英语语言基础知识，提高了学生英语听、说、读、写的水平及实际运用英语的能力。三、 研究内容1. 了解我校小学生英语单词记忆的基本方法。2. 找到单词有效教学的策略方法。从小学生的心理特点入手，通过有效的课堂教学，形式多样的活动提高单词教学的效率。四、 研究方法和步骤（一）、 研究方法行动研究法：运用行动研究法来

4、研究“小学英语词汇有效教学的研究”的相关研究内容，进行动态研究。（二）、研究步骤周期：2007年2月-2010年7月1. 筹备阶段：2007年2月-8月（1）制定研究方案及具体实施计划（2）学习新课标及有关教学理论，积累理论知识，以提高科研水平。2. 实施阶段：2007年9月-2009年12月将学习的理论知识和学生的具体情况相结合，在课堂教学中探索词汇教学的有效策略；发现问题，及时调整、总结。3. 总结验收阶段：2010年1月-7月（1） 收集整理研究调查材料，汇总教学案例、教学论文等材料。（2） 全面撰写研究结题报告。五、实验措施传统的方法是教师领读或用录音机范读，学生跟读，这些都不能有效全

5、面地刺激学生的感官，但它却仍然存在我们的课堂之上，尤其是在农村小学。单词的教学过程是学习英语的重要环节，除了汉语拼音正迁移认读记单词的方法外，还要结合小学生的记忆特点和英语学习的关系，利用多种形式的教学方法，充分调动学生多种感官参与认知单词，从而更有效的提高他们学习的能力。（一） 多种方式认知单词1. 巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性直观教学有助于学生把英语单词同实物联系起来，增强语言的真实性，形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。例如，在教学book,ruler,pen,pencil,bag 等学习用品时，向学生一一展示物品，这样激发了他们学习所熟悉物品英语名称的兴趣，调动了学生学习主动

6、性，达到了课堂教学的最佳效果。直观教学手段除了展示实物、图片，还可以使用简笔画、借助教师的表情、手势、动作等多种形式，由于农村各种辅助教学材料基本没有，因此我们开发学生的潜在资源，针对他们爱画、爱模仿的特点，指导他们自己动手制作单词图片并集成册，从而为教学创造条件。2. 活用游戏、歌谣，增强词汇教学的趣味性在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式，它有助于学生有效地学习单词，符合小学生活泼好动的特点。例如，在教学rough,soft,hard,smooth 等感觉词汇时，设置“touch and guess”游戏，在摸一摸，猜一猜的过程中，让头脑进行一次风暴，学生们自然而然地投入到语言知识的学

7、习当中，学得轻松愉快。3. 利用多媒体设置情景，突出词汇教学的整体性（1） 利用课件，掌握单词的读音和语义，提高学生学习词汇的兴趣，例如，在教学有关动物方面的词汇时，打开课件展现的是一个动物园，这样把乏味的文字内容变为富有情趣，直观形象的图像，有动，有静，有声有色符合了学生的认知规律，调动了学生的学习积极性。（2） 利用课件，掌握单词的拼写形式。在词汇的拼写学习中，学生们不愿意单纯的去记、去背，而多媒体突破了传统教学的界限，口语文字、声像结合起来，生动地展示知识对象，学生在玩中背单词，就可以起到事半功倍的效果。例如，利用事先做好的课件分布教学：1. 找出读到的这个单词所处的位置 2. 按计算机

8、发出的单词读音和拼写顺序进行跟读，3. 打乱单词的字母顺序，重新结合，说出正确的拼写方法4. 呈现错误的拼写，说出正确的 5. 用计算机播放单词读音，学生默写该单词。总之，在教学中我们充分利用农村远程教育资源，使课堂变得活跃了，知识富有生命了，教学更有效率了。（二） 多种方式巩固单词英语学科由于其自身的特点，学生需要经常复习1. 采用“适当集中，反复循环“的教学方法，学以致用牢固掌握单词。利用课前5分钟朗读、识、记课时知识；利用周三早自习集中单元知识进行朗读和拼读，以达到巩固的目的；利用课堂通过大量的朗读练习，听力测试等方法，了解学生对单词的掌握和应用程度。2. 单词作业布置规律化。为培养学生

9、良好的学习习惯，每节课后留单词及词义的抄写作业和默写作业；周末为学生留特色兴趣作业，如办手抄报，制作单词手册、收集生活中的英语等，使学生在学习和记单词方面具备渐进性、系统性和稳定性。3. 定期组织有意义的单词游戏和比赛活动，改变单词教学的“枯燥”状态。比如举行单词默写活动，朗读比赛，歌唱比赛等，让学生自主快乐，没有任何心理负担的学习。六、实验成果1. 学生的所得在巩固单词的效果上，由于结合学生的年龄特点和记忆规律，通过归类，直观教学，多媒体课件，单词竞赛等多种途径，减少了学生的死记硬背，减轻了学生认知、记单词的负担；提高了英语学习的能力和效率；掌握了一定的英语学习方法，学习变得主动积极了。2. 教师的收获（1） 转变了英语教学观念，不再以“填鸭式”教学方式主宰课堂。（2） 提高了英语教学效果，掌握了许多行之有效的教学方法。（3） 减轻了教师的心理压力，使教师能够保持一种轻松地教学心态。3. 课题研究材料（1） 课题结题报告（2） 课题实验方案，阶段性计划和总结（3） 课堂实录及教学设计（4） 教育教学论文（5） 学生特色作业七 课题研究反思这次课题研究注重了在课堂上对词汇学习的引导，主要强调了单词如何教提到的方法普遍性较强，缺少针对性，创造性。学习的最终目的是让学生学会自学，因此，今后将不断摸索以学生自主学