谈谈小学品德与生活教学如何实施形成性评价

1、谈谈小学品德与生活教学如何实施形成性评价 上思县思阳镇中心小学 小学组 韩忠广内容摘要: “促进学生良好品德的形成和良好的行为习惯”这是小学品德与社会新课程标准的总目标其中之一。随着素质教育的提出和新课程改革的推进，教育评价的功能逐渐被人们认识，由此使形成性评价的作用日益彰显。那么，在小学品德与生活教学中，如何培养小学生的良好品质，形成性评价的运用也显得至关重要。关键词: 品德教学 实施 形成性评价小学品德与社会新课程标准的总目标是：“促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。”它表明了课程

2、的人文性和方向性。大家都知道，小学生从小是否有良好的行为习惯和个性品质，直接影响他的一生。那么，在小学品德与社会教学中，我们老师怎样来培养小学生良好的行为习惯和个性品质呢?我认为在教学中离不开形成性评价。 形成性评价是在教师教育教学过程之中，为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信息，以便改进教学而进行的系统性评价。它是在教育教学活动中进行，形成性评价的目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。” 形成性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调人与人之间的相互作用，强调评价中

3、多种因素的交互作用，重视师生交流。在形成性评价中，老师的职责是确定任务、收集资料、与学生共同讨论、在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。同时也是为了找出教师在教育教学工作中的不足，为教师不断改进教学提供依据。那么，在小学品德与生活教学中，应如何实施形成性评价?现谈谈我的看法。一是课堂内外结合。比如上二年级品德与社会下册第二单元第三课互相帮一帮这一课时，课堂教学教师主要对学生进行人与人之间应该互相关心、互相帮助思想教育。在教学中，可以让学生讲讲自已帮助别人什么，或者别人帮助你什么，也可以让学生讲讲雷锋的故事，唱学习雷锋好榜样的歌曲，学生通过参与活动、不管学生讲得好不好，也不管学生唱得好不好

4、，我都鼓励学生说:“你讲得很好，你唱得很好”给学生好的评价。课后，学生用实际行动来学习雷锋做好事，弘扬雷锋精神，有的学生助人为乐、有的捡到东西上交给学校，有的给当地五保户捐款捐物，我都作好详细记录，并且对学生的成绩做出肯定，给予学生好的评价。又比如上二年级品德与社会下册第三单元第四课让这里更美这一课时，课堂教学教师主要对学生进行热爱自已美丽的家乡、保护环境，人人讲清洁卫生思想教育，可以结合目前广西开展“美丽广西.清洁乡村”活动已经取得了一定的成效，那么怎样让小学生也參与开展这次行动呢?我认为课外主要让学生去调查自已家乡美在哪里？还有那些污染? 调查以后报告给老师，然后让学生用实际行动来把卫生工

5、作搞好，从我做起，人人有责任，让学生在校园内，把校园打扫干净，不乱扔垃圾、纸屑、果皮，不乱吐痰，把我们的校园变得漂亮、干净、优美的校园，同时把自已的家乡变得清洁美丽的乡村，如果学生能够做到这一点，老师就给学生好的评价，在校园内形成讲卫生、讲文明的氛围。通过课内外相结合，这样有利于培养小学生从小形成讲卫生良好的行为习惯。二是自评、他评与师评相结合。“鼓励评价法”是日常教学活动中常用的一种评价方法，是激发学生的内在潜能的重要手段，也是形成学生持续性、发展性能力的重要途径。在品德课堂教学过程中，教师可运用“鼓励评价法”，教师要善于对学生进行赞扬和鼓励。教师的鼓励对不自信的学生更有推动作用。在教学中可

6、以用语言和体态进行鼓励性评价。言出自心，教师只要真心真意尊重每一个学生，就会创造出各种生动的、赞赏性或鼓励性的语言。这些话就像“兴奋剂”使学生精神振奋，学习信心高涨；也像一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛更热烈。如果学生得到了令人自信的鼓励，才能更好地达到学习目的。因此在学习过程中，少不了评价，这其中包括老师的评价、学生的评价以及本人的评价。比如上二年级品德与社会下册第四单元第二课我的愿望这一课时，可以结合目前我国提出的中国梦，怎样让小学生实现中国梦，实现自已的梦想?每个人都有理想和追求，我们说的每个人都有梦想，何谓中国梦?实现中华民族的伟大复兴就是我们中华民族的梦

7、。在课堂教学中，可以让学生讲讲自已的愿望、梦想。我就问学生:“你们有没有自已的愿望和梦想?” “你们的愿望、梦想是什么? ”有的说，我的梦想是以后我长大了，我要当一名教师；有的说，我的梦想是以后我长大了，我要当一名科学家；有的说，我的梦想是以后我长大了，我要当一名公务员；有的说，我的梦想是以后我长大了，我要当一名警察每个学生都说出自已的梦想。接着我再问学生: “刚才有个学生说他长大了要当一名科学家，那你为什么要当一名科学家? ”这位学生站起来说:“我要当一名科学家，研究科学实验，发明新的东西，为人类造福，给我们的国家繁荣富强。”我再问这个学生: “你能实现这个梦想吗?要实现这个梦想，你现在该怎

8、样做呢?” 这个学生又站起来对全班同学说：“我现在要听老师的话，努力学习，打好扎实地基础识知。”接着我再问这个学生，“你说得好吗? ”这个学生就说，“我说得很好”最后我再问全班同学说:“刚才这个同学说得好不好啊?”有的同学就说，他说得很好，有的同学说，他说不好，因为他学习成绩不太好，根本不可能实现这个梦想。再接着我对全班同学说:“这个学生说得很好，同学们来鼓励他一下，全班同学就对他说，你很棒。”所以，不管同学们说出自已的梦想讲得怎样，好不好，以后长大了是否实现自已的梦想，我都给予好的评价和肯定。通过“三评”相结合，可以激发和培养小学生从小树立远大的理想和抱负，大家都知道，小学生是祖国的花朵，是祖国的未来，是祖国建设者的接班人，正像梁启超所说的:“少年富则国富，少年强则国强.”为了实现少年梦、中国梦而努力学习科学文化，热爱科学，热爱祖国，发奋图强。因此，形成性评价在品