说课评分标准

1、一、面试采取说课和答辩的方式进行。具体要求是：面试者先在指定的备课室独立准备说课方案（时间30分钟）；然后在面试考场完成说课（时间15分钟）和现场答辩（时间5分钟）。二、考生试题在考生进入备课室时发放。三、考官在读题本时只读加黑体部分的文字，不能读出“评分参考”、“出题意图”等不加黑体部分的文字。四、在提问时尽量口语化，避免生硬念题。五、每道题都附有参考评分标准，由于应试者回答问题具有开放性，评分参考只是提出了一些原则要求，仅供参考。【导语】考生：你好！欢迎你参加今天的面试。面试分两部分进行，一是说课，二是答辩。总面试时间为20分钟，其中说课15分钟，答辩5分钟。今天说课的内容是：人民教育出版

2、社出版的全日制普通高级中学教科书（必修）语文第三册第24课病梅馆记。答辩的问题有2个：第一、龚自珍的哪首诗表达了病梅馆记的主题？该诗的具体内容是什么？其最能体现病梅馆记主题的是哪句诗？第二、你对培养学生的语文个性有哪些好的建议？说课结束后，请说“说课完毕”。现在先进行第一项说课。计时开始。第一项：说课1. 说教材评价内容：（1）简要、准确说明本课教学内容的地位和作用。（2）教学目标明确、具体、完整，符合课程标准和学生实际，可操作性强。（3）准确说明本课的重点、难点。评分参考：【好】能说出课文在教材中的地位和作用，能根据课程标准和学生实际具体、明确、完整地确定教学目标，准确的说出教学重点和难点，

3、并能说明确定重点和难点的理由。【中】基本能说出课文在教材中的地位和作用，基本能根据课程标准和学生实际确定教学目标，基本能说出教学重点和难点及其理由。【差】说不清课文在教材中地位和作用，所确定的教学目标不符合课程标准和学生实际，或者目标确定不完整，说不准教学重点和难点。 2.说教法、说学法评价内容：（1） 教学方法和手段的使用阐述清晰。（2） 体现新的教学理念，理论依据充分。（3） 充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生学习能力。（4） 选用教具合理，符合本学科特点。评分参考：【好】 能准确选用教学方法和手段，并能说明理由；能充分调动学生的积极性和主动性，体现新的教育理念的要求。【中】 准确

4、选用教学方法和手段，基本能说明理由；所用教法基本能调动学生的积极性和主动性，基本能体现新的教育理念的要求。【差】 所选用的教学方法和手段不恰当，不能体现新教育理念的要求。3.说教学过程评价内容：（1）突出学生的主体地位，教学思路清晰，循序渐进。（2）教学过程组织严密，结构完整，教学环节时间分配合理，衔接自然。（3）详略得当，突出重点，突破难点。（4）教学辅助手段运用适当、高效。（5）反馈措施得当。（6）教学有特色，富有创意。（7）板书安排科学合理，设计简明，字迹工整、准确评分参考：【好】 教学过程能突出学生的主体地位，教学能循序渐进，思路清晰；课堂教学组织严密，结构完整，时间分配合理，各环节衔

5、接自然；详略得当，重点突出，难点突破；教学辅助手段的运用适当高效；反馈措施得当，富有创意；板书设计简明、合理、科学。能充分说明理由。【中】 教学过程基本能体现学生的主体地位，教学能循序渐进，思路基本清晰；课堂教学组织比较严密，结构完整，时间分配比较合理，各环节衔接基本自然；详略得当，重点基本突出，难点大致能够突破；教学辅助手段的运用比较适当；反馈措施得当；板书设计基本上能做到简明、合理、科学。基本能够说明理由。【差】 教学过程不能体现学生的主体地位，教学程序零乱，思路不清晰；课堂教学组织不严密，结构不完整，时间分配不合理，各环节衔接不自然；详略处理不得当，重点不突出，难点不能突破；不注意运用教

6、学辅助手段；不注意反馈教学信息；板书设计不合理。说不出教学过程设计的理由。4教学基本功评价内容：（1）普通话标准，语言流畅、简练、生动、规范、具有感召力。（2）仪表大方，教态自然。评分参考：【好】 具备良好的教师基本素质。【中】 基本具备教师应有的素质。【差】 不具备教师基本素质。下面进行第二项，答辩。第一题：龚自珍的哪首诗表达了他病梅馆记的主题？该诗的具体内容是什么？其最能体现病梅馆记主题的是哪句诗？（分值5分，时间2分钟。计时开始。）出题意图：考查应聘者的知识视野和古代散文的阅读能力（主题把握能力）。评分参考：（1）乙亥杂诗。（2）万马齐喑究可哀，九州生气恃风雷。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。（3）不拘一格降人才【好】能准确说出三个答案。【中】能说出其中两个答案。【差】只能答出一个答案，或不能回答问题。第二题：你对培养学生的语文个性有哪些好的建议？（分值5分，时间3分钟。计时开始。）出题意图：考查应聘者对新课标的把握及对语文学科特点的理解，从而了解其对教育教学理念的把握与思考情况。评分参考：社会对人才的要求：共性和个性的统一；学生个体的要求：因个体各条件的特殊性，使其对学习内容的理解把握有个性特征，对自己能力的期待有个性特征；语文具有工具性、人文性、情感性等特征，学生对语文的需求、理解把握具有个性特征；教师要更新观念：教育教学观念、人才观；了