识字方法初探 (2)

1、 低年级识字写字教学有效性初探 新课程标准明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。”并且在第一学段的识字写字学习目标中指出：“使学生喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望。”即把培养学生识字写字的兴趣放在首位。因此，我们既要教学生学会汉字，而且要教给他们识字的方法，只有掌握了方法，才能有效地激发学生识字的兴趣，培养他们主动识字的愿望，让知识方法情感在识字写字教学中得到整合。为此我们在识字写字课堂教学中进行了以下方面的探索。一充分利用课堂教学，教给学生多种识字的方法。1、 随文识字。 读课文时，要求学生用手指指着书上的字，做到眼到、心到、手到、口道，将课文中的生字对号入座，找到

2、字音所对应的字形，初步感知所学汉字。2、动作示范识字。 动作示范不仅能帮助学生很好的理解字的意思，还能有效地帮助学生记忆字形。比如学“拿”时，让学生做出“拿”的动作。通过”是由“合”和“手”组成的，识记起来既轻松又印象深刻。3、应用游戏法,提高学生的识字能力 在低年级的识字教学中，如果“机械化”、单一化、就会使学生觉得枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪,从而影响学习效果。因此，在教学中,我们可以设计各种与识字相联系的游戏,激发学生的识字兴趣,调动学生的学习积极性,从而有效提高识字教学的质量。例如: （1）、找朋友。老师把生字卡发到同学的手中,一个学生拿着“好”字说:“我是好,谁和我做朋友?”另

3、一个拿着“hao”字的读音，学生马上出来和“好”合在一起,说:“我们是朋友”全班一齐拼读识字。（2）、摘水果。老师先画出不同的果树,再把读音相同的字水果形卡片贴到不同的果树上,再让学生把相同读音的字放在同一个水果框里, 然后认读这个字。 （3）、 猜一猜，老师在黑板上板书要识记的生字，一学生指，一学生蒙着眼猜，其余学生当裁判，在游戏中极大地激发了学生识字的兴趣。4、编儿歌、字谜、故事等识字方法 在教学中，把生字编成儿歌读一读，编成谜语猜一猜，编成故事讲一讲，都是学生喜爱的识字方法。教师一方面可以自己创编教学生识字，也可以鼓励学生自编。虽然他们编的儿歌，谜语，故事都还很幼稚，但他们对识字的热情却

4、在活动中高涨起来。5、字形魔术识字 在汉字的海洋里，有许许多多的字形状太相似，只是一笔之差。根据这一特点，我们在识字教学中可以采用“变魔术”识字法。即找出字的共同部分，然后加一笔画或减一笔画，让它变为另一些新字。如“了”，加一横变成“子”，加一捺变成jue“孓”，加一提又变成了jie“孑”。又如：“日”。里面加一横变成“目”，下面加一横变成“旦”，里面加一竖，变成“田”，加竖上出头变成“由”，加竖下出头变成“甲”，加竖两出头变成“申”，加上竖弯钩变成“电”。学生在有趣的汉字“变魔术”中，识记了一连串的形近字。 二、写字教学的有效性 写字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。因此在低年级段教

5、师应努力为学生树立一个良好的榜样，正确引导，使学生乐于识字，学会写字。1、规范写字姿势，培养良好书写习惯 要帮助学生养成良好的写字习惯，首先要教给学生正确的书写姿势，做到“头正、身直、臂开、脚平”，这是写好字的前提条件，但小学生年龄小，认知能力差，极易忽视写字姿势，因此教师要经常监督检查指导。其次，要教给学生正确的握笔方法，执笔方法不对，决不能动笔书写。最后，要让学生掌握汉字基本笔画的写法，掌握汉字的间架结构以及笔顺的基本规则。 2、为学生树立一个良好的榜样教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引

6、导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。3、 利用竞赛调动学生练字的积极性。 在竞赛中，不仅能有效是识字，还能培养学生良好的竞争意识和同学之间互相合作的集体意识。如：每次作业面批时，让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星，学期末评出星级作业，并给予奖励；每节写字课上，进行写字比赛（包括写字的姿势），每个单元都进行一次写字比赛，获得进步奖的学生得到一朵小红花，让学生看到自己的进步，增强自信心； 总之，只要我们在低年级识字教学