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文档简介
1、基于标准的教学设计二七区邱砦小学周云婷乌鸦喝水教学设计一、目标确定的依据:语文课程标准强调:低年级语文教学应注重识字、朗读,同时还要“让学生喜爱阅读,享受阅读的乐趣。”在教学中,教师应采取各种方式激发学生识字兴趣,提高识字效率,创设平等、和谐、民主的课堂气氛,在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁,从而实现语文学习的自主化、个性化。二、教材分析乌鸦喝水选自伊索索寓言,它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过,向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单,却能给人以启迪。教学这一课,将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神,体会动手和用脑的乐趣,激发创造的热情。
2、三、学情分析:低年级的学生爱表演,喜欢想象,有较强的求知欲。学习这一课的时候,学生经过半个学期的学习,也有了一定的识字基础和朗读能力,并具有一定的自主、合作学习能力。四、学习目标:1、通过乌鸦喝水这个故事,启发学生遇到困难要动脑筋,积极想办法,还应启发学生感悟到,做事情要有耐心, 坚持下去,就有可能获得成功。2、学会本课8个生字:喝 渴 处 找 可 办 法 就3、会读写8个词:喝水 口渴 到处 找 可是 石子 办法 喝不着4、朗读课文,注意读出句子的语气。5、背诵课
3、文。五、评价任务: 1、学习目标1、4通过第五环节实现 2、学习目标2 、3通过二三环节实现 3、学习目标5通过五六环节实现六、学习过程:一、导入新课今天老师给你们带来一位好朋友,就是这只小乌鸦,(乌鸦图)别看它全身乌黑,长的不怎么好看,可它却很不一般,在它身上发生了一件很有趣的小故事,你们想知道吗?这个故事就是课文的第十九课乌鸦喝水,请同学们边看幻灯边听老师讲这个故事,注意听清老师的语气。老师边演示幻灯边范读。二、自读识字你们愿意读读课文吗?请同学们打开书,翻到40页,老师给你几分钟时间,自己读读课文,注意读准字音,不丢字,不加字,并做到词连读,按句逗停顿。三、检查字词学
4、情1、 下面老师要检查一下你们刚才读的是否认真,我这有一些生字词,看谁读的最准确。(指名读,全班读,读完贴在黑板上)喝水、口渴、到处、找、瓶子、可是、喝不着石子、办法、衔、渐渐、喝着水设计意图:生字教学始终是低年级教学的重点,用教读、齐读等各种方式学习生词,简单有效。2、这篇文章共有几个自然段?请大家标出来。老师请六名标对的同学检查其他同学,如果有人标的不正确请你帮助他们改正过来。四、阅读课文,提出质疑老师想请四名同学读课文,谁愿意读1、2、3、4段,其他同学边听边想:到目前为止你还有什么不懂的问题?下面我们就带着这些问题学习课文,学完了,我相信同学们的问题一定能解决。设计意图:学生是语文学习
5、的主人,引导学生投身语文实践,并在实践中提高阅读能力,从低年级开始,教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导,让学生真正读有所得,读有所悟。 五、学习课文,品读感悟(一)学习第一自然段1、我们先来学习第一自然段,请同学们出声读读课文,想想你读懂了什么?2、我们怎么理解“到处找水喝”?谁能到前边一边演示一边说说什么是“到处”。3、那你们想想“到处”这个词说明了什么? ( 说明乌鸦去了很多地方找水喝,很不容易。很渴)4、谁能读出乌鸦渴极了到处找水喝那种急切的语气?设计意图:体会乌鸦的心情,引导学生理解乌鸦知难不退,不怕困难的精神。(二)学习第二自然
6、段1、乌鸦渴极了,到处找水喝,那它找到水了没有?你从哪儿知道的?能读出来吗?乌鸦终于找到水了,那此时此刻它该是什么心情呀?谁能用高兴的语气再读读这句话。2、乌鸦找到水了,那在这一段里,它喝着水了没有?为什么呀?请同学们再读读这段话,找找乌鸦没喝着水的原因,找到了用铅笔把它划下来。(一人在幻灯片上画)谁来读读乌鸦为什么没喝着水呀。同学们,你们看,老师也拿来了一个瓶子,和书上画的瓶子多像呀,谁能到前边来,一边指着这个瓶子,一边给大家讲:乌鸦为什么喝不着水?请你用手比做乌鸦的嘴,试试是不是真的喝不着。3、 在这段话里出现了“可是”一词,有些同学不明白,这里为什么要用这个词呀?同学们请看,这段话前面写
7、乌鸦找到水了,后面应该写它能喝到水,实际上它却没喝到水,中间用可是。我们再看一句话,在第五课春雨的颜色中也有一句话里有“可是”谁来读读?前面写春雨是没有颜色的,后面应该写它不能给春天带来万紫千红,实际却写它给春天带来了万紫千红,中间用上了“可是”。通过这两个句子,我想大家对“可是”一词的意思已经有了一定的了解。4、明明找到水了却喝不到,假如你是那只小乌鸦,此时此刻你是什么心情呀?那我们应该怎么读这两句话呀,你们先练练,看谁能读出那种着急的语气。下面我们把整段话读一遍,注意读出语气的变化,刚看到水时很高兴,有水喝不着时又很着急。学生自由读,指名读,评读。有的同学一着急就慌了,不知该怎么办了,可这
8、只小乌鸦不是,“怎么办呢?”说明它虽然很着急,可仍然在干什么?设计意图:让学生懂得遇到困难要学会观察,思考解决的办法(三)学习第三自然段1、乌鸦喝不着水急得在那儿想办法,那他想出办法了没有?课文中哪儿告诉我们了?你能读读吗?2、那乌鸦的办法是怎么想出来的,你能用读书来告诉我们吗?3、乌鸦想出办法了一定很高兴,谁能用高兴的语气再读读这段话。(四)学习第四自然段1、乌鸦的办法是什么呀,请同学们读读第四自然段2、下面我们来演示一下乌鸦喝水的办法。谁来读第一句,请同学们注意看,老师用手比做乌鸦的嘴,衔起一块小石子,“衔”是什么意思。乌鸦每次只能衔起一个小石子,为了能喝到水,它就这样一个一个地把胸石子往
9、水里放,同学你们说这个乌鸦做事怎么样?(做事有耐心)现在请同学们注意观察水面有什么变化?“渐渐”是什么意思?(表示程度或数量逐步增减。慢慢的、一点一点的)水为什么会渐渐升高呢?(石子占了水的位置,水就升高了。)同学们,你们愿意做这个实验吗?下面请同学们和老师共同做实验,大家都来学做小乌鸦,希望你们也能像小乌鸦一样做事有耐心。设计意图:用亲自做实验的方法真切感受到乌鸦的聪明,给学生留下了鲜明的印象。3、乌鸦动脑筋想办法,终于喝到了水,请同学们用手比划一下,看能不能够到水。通过演示你觉得乌鸦的办法好不好,好在哪儿?你还能想出别的办法来吗?请小组讨论一下。4、乌鸦的办法多好呀,下面我们再把它的办法读
10、读,注意“一个一个”要读慢些,表示乌鸦很有耐心。“渐渐升高”也要读的慢些。学生自由读,指名读,评读。(五)、总结课文1、课文学完了,你们喜欢这只小乌鸦吗?喜欢它什么?老师没说错吧,这确实是一只不一般的小乌鸦,它遇到困难动脑筋想办法,做事还很有耐心,我们要想它学习。设计意图:通过总结,达到对学生情感的教育 2、下面我们再读读课文,你喜欢读哪段就多读读哪段,一会儿汇报。指名读14段3、谁能按黑板的提示把课文背下来,背不下来的同学可以看书。六、布置作业: 有语气地读课文,背诵课文。乌鸦喝水教学反思周云婷在学习乌鸦喝水中,有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高了。”这句话
11、看似简单,但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此,我在教学中就让学生做一回小科学家,让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投,看着水渐渐升高,让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验,能让学生从此爱上科学、迷上科学,走向科学研究之路。一、培养学生亲身实践的能力。 在学生自主、合作、探究学习中,让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的,为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“哟,水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人
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