苦教不如巧教——国培感悟

1、“国培计划”结业设计 苦教不如巧教国培感悟 学员姓名: 胡灵宝 培训院系: 外国语学院 培训学科: 小学英语 指导教师: 郑静芝 设计成绩: 湖北科技学院教务处制苦教不如巧教国培感悟崇阳县青山镇华坡小学 胡灵宝我是一名乡村教师，今年已经是从教第四年了。在从教过程中，我有很多很多困惑，正当此时，我有幸参加了湖北科技学院的国培。在这三个月的学习中，经过名师课堂，影子基地学习以及国内知名教育专家的一系列理论讲座，我在乡村英语教学当中的一些困惑随之解开。我也感受到：苦教不如巧教。对于四年的从教，我用一个字形容，那就是“苦”。这不是说的乡村的环境苦，而是我教的辛苦，学生学得痛苦。怎么说呢，首先是我自己要

2、好好反思，对于自己的教学方法，一直没有去质疑，对于先进的教育理念也没有去研读。直到今年九月份来到国培班，在国培班的授课老师的指引下，我认真的研读了小学英语新课程标准，才知道基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。我才恍然大悟，不禁回想自己的枯燥的课堂是扼杀了学生们的学习兴趣，不遵循记忆规律的让孩子们听写单词打击了学生的自信心。让我也明白了一句自己经常说却没彻底理解的一句话“没有教不好的学生，只有教不好的老师”。老师自己的教学方法不恰当还一味的指责学生对自己的课堂不感兴趣，这是多么荒唐的事

3、情啊。怎样让自己和学生从苦中摆脱,让自己乐教，学生乐学呢？我想我能做到的，也是应该做的有以下几点： 1 忘记自己是老师，走近学生的心灵。兴趣是最好的老师，怎样激发学生的学习兴趣呢?这是亟待解决的问题。但是在解决这个问题之前，我想问问自己，怎样的老师可以激发学生的兴趣呢？所以要首先做一个学生喜欢的老师。这是我在培训的时候一直在思考的问题，当我听了来自三峡大学的李志坤老师的讲座后，我找到了答案。记得李老师开场给我们自我介绍的时候，他说道：他眼睛小，鼻子大；个头小，像个土豆，自己也很喜欢吃土豆。我很感动，李老师在我们面前会这么真实的表达自己，因为他个头确实很小，黑黑瘦瘦的，用土豆来描述自己也很恰当。

4、但是，说实话，我在我的学生面前是做不到这一点的。我的个头不高，但是为了在学生面前表现得威严，我总会穿高跟鞋，这样感觉在学生面前才有自信，也才觉得学生把我当老师来看待。现在明白，这是错误的想法。只有在学生面前表现最真实的自我，用心灵去触摸自己的学生，使学生真切地感觉到发自教师内心深处的真诚、耐心和关怀，进而接纳教师的行为与教导，积极和教师配合，形成“你我”的情感型师生关系和良好的互动关系。正如李老师说的：半蹲下来和学生交谈，学生觉得你们是一样高的，你们才是平等的，学生才会把你当朋友，才会用心和你交谈，不管是课上还是课下。 二.不做教书匠，要做孙悟空。老师这个角色，其实现在不再是个教书匠，而更重要

5、的是在课堂上进行德育，让学生的人格和情操得以提升。这也让我很愧疚，以前我在上英语课时，就只是把单词和句子抄在黑板上，让学生拼命的读，拼命的记，一节课下来我的嗓子总是沙哑的，学生也是叫苦连天，课堂效果自然就不用说了。所以现在要改进教学方法，在课堂上做个孙悟空，运用七十二变的本领来激发学生的学习兴趣,具体怎样做呢?通过在影子基地的观摩和学习，我觉得有以下几点：1. 创造成功环境，使小学生体验到学习英语的快乐，提高成就感。小学生的英语学习缺乏主动性和独立性，缺乏兴趣和愉快的心境，可能与小学生日常英语学习过程中缺少相对的成功体验有关。因此，教师应尽可能地为小学生创造环境，提供成功的机会，让其在成功的体

6、验中感受学习英语的快乐，进而增强英语学习的兴趣和动力，并维持下去。故教师一方面要引导和帮助小学生制定适宜的学习目标，如在每堂课前，教师可以给不同层次的学生设定相应的学习目标，然后在下课前几分钟，让全班学生互评课上的表现后，给表现得比平时好或达到学习目标的学生以口头上的表扬或物质上的鼓励（如小红花、小星星等）。这种作法在我所在的影子基地学校是很常见的，那里的老师都收到了不错的效果，特别是在低年级。另一方面，安排一些难易水平不同的问题，如教师可以在课前安排一些有效且难易适中的问题，然后针对不同学生进行课堂提问，让不同水平的学生都有机会表现自己，产生学习英语的自信。让学生在课堂上自信起来，这是符合新

7、课程标准的。2. 教给小学生一些具体的英语学习方法。授人以鱼不如授人以渔。小学生是否掌握英语学习的方法，将影响到其课后的英语学习活动。这要求教师在日常的教学活动中,有意识地将良好的英语学习方法传授给小学生。而以前，对于学习英语的方法，我是没有什么好的经验的，通过三个月在这里的脱产学习，我学习到了一些好的方法。如：根据小学生记忆的特点，教师可以逐步教给学生一些记忆单词的方法，如音标记忆、联想记忆、前后缀记忆等等。这样就可以有效地避免小学生因一直采取死记硬背而对逐年增多的英语单词产生恐惧感和枯燥感，逐渐丧失学习英语的兴趣。 2.通过表扬和鼓励，特别是低年级的学生，老师的一句表扬的话语或者全班同学齐

8、做的表扬动作，对于他们来说都是巨大的学习动力。而对于五六年级的学生，就要适当的物质上的奖励更凑效。因此，在教学过程中教师还要对小学生的英语学习不断给予语言、物质或精神上的肯定和鼓励，以此激发小学生学习英语的内在热情，并能保持对英语的持久兴趣。 3.帮助小学生建立同伴互助的学习关系，在合作中独立自觉地学习。合作学习的核心是，不同水平的学习者在完成任务的过程中，进行交流、沟通和合作。我们知道，合作学习优于竞争学习和个人单独学习，它更能促进社会支持，而且在提高学习成绩和改善心理调节方面，同学间的帮助比老师的帮助更有效。因此，教师可以通过建立互助小组、一帮一等团体，加强对英语学习的监督和指导，让学生在

9、相互合作的基础上互相交流，共同进步。 4.运用多种教学方法，充分调动小学生英语学习的良好情绪。我国大教育家孔子曾说过：“知之者，不如好知者；好之者，不如乐知者。”教师的教学方法影响到了学生的学习情绪。为此，教师要在教学过程中避免单一、枯燥的教学形式，尽可能地运用多种教方法。如：可以运用多媒体课件、情境模拟、角色扮演、竞赛游戏、实物演绎等方式组织教学，使课堂教学变得生动活泼，多彩有趣，充分调动小学生学习英语的积极正向的情绪，保持良好的英语学习状态。 三.终身学习，不断提升。还是引用李志坤老师的一句话：小学英语教师的教学，其实就是一个给小学生逗趣的过程。我们知道，对于学生来说，要有听说读写的技能。那么对于英语老师来说，就要有听说读写，说学逗唱，琴棋书画，唱念做打的技能。我刚开始听到这十六字觉得疑惑，李志坤老师给我们用真实的案例解释，我明白了，其实归根到底，就是老师要不断的加强学习，不光是学习英语方面的知识，因为英语有时候会涉及到音乐，美术，地理，数学等科目。我们不能说是精通，在学生问到这方面的问题时候，我们要略知一点，这样能