八年级物理上册第五章 透镜及其应用 第一节 透镜导学案

1、.第五章 透镜及其应用 第一节 透镜 导学案班级： 姓名： 课前做一做请画出入射光线透过三棱镜或玻璃砖，再折射进入空气中的大致光路图，看谁画得正确。课堂活动一、透镜的种类活动1 请大家用手摸一下，感受实际中的镜片各部分薄厚上有什么特点？练习：识别以下透镜并归类。属于凸透镜的是 属于凹透镜的是 1、 主光轴和光心活动2阅读教材，在方框中标出透镜的主光轴和光心。想一想：光心在哪？通过透镜光心的光线有什么特点？三、透镜对光的作用1、凸透镜：观察以下图中的入射光线与主光轴在位置上有什么关系：画出平行主光轴的光线透过凸透镜的折射光线。凸透镜对光起 作用会聚：活动3 结合上述实验，阅读教材91页焦点和焦距

2、。小结：平行于凸透镜主光轴的光线另侧通过 讨论：不平行主光轴的光透过凸透镜是否会聚？活动4猜测：凹透镜对光的作用，这两条哪条是平行主光轴的入射光线的折射光线？2、凹透镜：画出平行主光轴的光线透过凹透镜的折射光线 凹透镜对光起 作用 发散：活动5 结合上述实验，阅读教材92页焦点和焦距小结：平行于凹透镜主光轴的光线， 讨论：不平行主光轴的光透过凹透镜是否发散？ 这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多

3、方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?课堂检测：1、如下图，以下透镜中哪些是凸透镜 。 A. 1、2、3B. 4、5、6 C. 1、3、5 D. 2、4、62、凸透镜对光有_作用，凹透镜对光有_作用。3、一束平行光线经过凸透镜折射后的传播方向如以下图所示，由图可知，此透镜的焦距为 cm。4、根据以下图中光线通过透镜前后的方向，在图中的虚框内画出适当的透镜。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“

4、教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。5、完成光路图。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者