学生通向自律的四个阶段

1、学生通向自律的四个阶段教师都知道，不同学生对学习任务的掌握有先有后，每个人都处在不同的能力水平上，但却很少考虑到，在纪律问题上，学生也是有先有后的，同样处于不同的水平。因此，一方面教师要一视同仁，用同样的规则要求每一个人，同时，也应该充分考虑每个学生所处的不同水平，鼓励他们朝着各自的更高水平努力。在具体的纪律举措上，我们经常会有一些争执，其实，很有可能大家都是对的，只是针对的学生并不相同。劳伦斯*科尔伯格的研究应该牢记在心。他发现，每一个人，无论其文化、种族、性别如何，都要从低到高经历不同的道德阶段，不过每个人的速度并不相同。因此，在处理学生纪律问题时，我们也应该照顾到学生所处的不同阶段。教师

2、看学生，应该看到，他们每个人分别处在通向自律的各级阶梯上。第一阶段：力量对抗阶段处在第一阶段即最低阶段的学生在行为上是桀骜不驯的，他们往往拒绝服从命令，需要成人操很多心。他们没有自己的内在规则，却因惧怕报复，可能听从他人的指令。大多数孩子到了四五岁就跨越了这个阶段，但也有少数孩子停留在这个水平上。在这个阶段，由于家长和孩子的力量悬殊，因而基本上还能控制住他，但如果没人把他带入更高的阶段，等他年龄稍长，与成年人的力量差距缩小之后，他就会不断地挑战权威，难以驾驭了。面对这样的学生，不能让他们在跟教师的力量对比上占上风，否则，教师稍有疏忽，他们就会失控。而且，他们几乎想要什么就拿什么，不会考虑他人的

3、感受。他们往往还寻求力量的发泄，铅笔、剪刀和尺子在他们手中都会变成武器。第二阶段：奖惩依赖阶段处在第二个阶段的学生就要好对付一些，他们只占全体学生的少部分，他们特别以自我为中心，类似科尔伯格所说的个人主义道德。对这个阶段的学生，起作用的是奖惩。他们要么为获得奖励而做什么，要么是为避免惩罚而不做什么。大多数孩子八九岁就超越了这个阶段，对于仍处在这个阶段的学生，教师需要对他们保持强势。这个阶段的孩子几乎没有自律，就像对第一阶段的孩子一样，不能放松对他们的监督。他们很可能刚在教室里表现得很好，而一出教室就乱了套。第三阶段：取悦他人阶段大多数初中和高中低年级的学生处在第三阶段。他们开始有了一些自律能力

4、，但总的来说，他们需要成人对他们提要求，他们在乎其他他人对自己怎么看，且希望得到成人的喜欢。对这个阶段的学生，你需要对他们进行温和的提醒。最好不要对他们保持强势，这虽然也起作用，但并不是他们真正需要的。有的学生在不同教师的课堂上表现不同，因为他们觉得自己与不同的教师关系不一样。他们还没有完全学会如何与他人建立起互信关系，对于他喜欢的教师，他会表现得好，但对于自己不喜欢的教师，或者感到对自己不好的教师，他们则是另一种表现。第四阶段：自律自觉阶段处于第四阶段的学生基本上不会出什么问题。他们已经有对错的观念。尽管很多初中生和高中生偶尔能达到这个水平，但能长期保持的只有少部分人。他们是老师特别喜欢的学生。无论教师是否在场，他们都会很自觉，因为他们知道，这样做是对的。这个阶段的学生并不欣赏强势的管理，他们对其他学生迫使教师利用太多的课堂时间来处理纪律问题感到厌烦。尽