学习为舟兴趣为帆

1、学习为舟，兴趣为帆 -浅谈文言文学习兴趣的培养 【摘要】：文言文教学是高中语文教学的一个重要组成部分，也是高中语文的教学难点。对于语文教学的工作者来说要想搞好文言文的教学工作首先是对学生学习文言文兴趣的培养，这就要求我们一改以往传统的教式教法，采取具有实效性的新方法。 【关键词】：文言文兴趣培养 长期以来,文言文教学始终存在“少、费、慢、差、累”的现象,就是文言文的教学内容少,却耗时长、进度慢、效果差、感觉累。在实际教学中,有的教师把文言文教学等同于“字字落实”“句句推敲”的训诂课;有的教师不讲字句,发一张翻译稿,要求学生死记硬背下来,考试照样能应付。这些都使学生在文言文学习中的“言”与“文”

2、严重脱节。使得高中生对文言文的学习普遍存在兴趣不高。他们中有的学生觉得字词多义，很难把握；有的说老师讲文言文没激情，一听到之乎者也就犯困；有的学生认为干巴巴的背诵太枯燥。我想，培养学生学习文言文的兴趣，首先还是应该让学生明白文言文学习的价值。 在四大文明古国中，我们中国是文化传承上唯一没有断裂的国家，其重要原因之一是我们的文字是表意的，而其他三个则是表音的。表音的文字经过若干年代以后，不凭借工具书是很难知晓其含义的。莎士比亚的巨大成就，不仅创作了大量的戏剧和十四行诗，还把古英语改造成了现代英语，德国的浮士德、俄国的普希金都是本国语言改造大师，但是，这些国家现在的中小学生都不再学习古代语言，一般

3、人都没有办法阅读古代典籍了。而我们国家的文言文，很多具有初中文化程度的人，都可以凭借学校教育的基础，继续阅读文言文，直接获取古代先贤留下的智慧。 其次，文言文这种古典语言，能够使得语言表达典雅庄重起来。我们的首都北京的世纪坛的碑文、香港回归纪念碑的碑文，以及一些重要建筑的碑文，常常是使用半文半白甚至全用文言文写就的骈体文。国家的一些法规文件、司法机关的文件，常常也是使用凝重严肃的带一点古典味的文字来表达。可以说，这既是语境的需要，也是语言发布者地位的象征。越南人平时都讲越南化了的法语，但是，一有红白喜事，则会使用上几个汉字，以表明自己是有身份有来历有地位的人。 第三，社会语言运用中，凡是使用了

4、比较典雅语言的地方都容易给人留下深刻印象，如很多商品广告，很多文化设施文化活动的命名，都常常给人很有文化含量的感觉。一个人如果能够脱口而出，引用或运用古代先贤的话语，就能够很快将道理阐述明白，引起在场人的巨大共鸣，起到很好的交流效果。 第四，古代典籍经过千百年的时间洗礼，流传到今天且还需要我们中小学生学习的文本，都是文质兼美的好东西，里面积淀有古代先贤对社会对人生的深邃的思考，充满着浩瀚的智慧，凝聚着无数的生活忠告。我们通过文言文的学习，可以站在巨人的肩头前进。 第五，我们可以通过文言文的学习，改变自己的语言表达成色。很多成语典故，很多精辟的论述，很多精彩的表达，我们完全可以直接拿来为我所用，

5、在口语表达和写作中，一下子就能够提升不少表达的简洁凝练与深刻睿智，从而尝到成功的快乐。文言文的最大价值不仅是这种高度概括的文字表现形式，更在于其承载的文化和智慧。学习文言文不仅可以传承我国传统文化的精粹，还可以陶冶学生的情操，提高自身素养。因此，对于高中生而言，学好文言文、提高文言文的学习兴趣具有长远意义为了有效推进文言文教学，提高高中生文言文的学习兴趣，笔者认为可以从以下几点着手去处理： 一、 领悟文本的深层内涵文言文教学过程中不仅要注重文言词汇、句式的积累，更要注重文章内容结构、艺术形式的赏析。在文言文教学中只有让学生真正从文章的内部获得心理上的愉悦，才会打动学生、感染学生，从内心里赢得他

6、们的好奇和兴趣，最终达到对文言的的热爱。例如讲鸿门宴，先从刘邦的一些轶事讲起，然后再讲一些项羽征战沙场的故事（当然这些故事是要选取那些跟课文有联系的、能跟课文中体现的人物性格特点紧密相关的）。把课文中的这两个主要人物的形象在学生的印象中树立起来，让学生对人物感兴趣进而渴望知道发生在他们之间的具体故事。在学生都提起了兴趣的时候，故事可不能一口气讲完，要懂得吊学生的胃口，故事只能讲到课文的故事开始之前就停住。要吸引学生跟着兴趣想知道后事如何，就要一起来了解课文的相关内容。在分析课文的时候也千万不要刻板地老套地逐字逐句解释和翻译，把课文中的句子用抑扬顿挫的调子念出来，再试着用生动的、行神兼具的语言来

7、讲述。要使学生觉得：哦，这话是这么有意思啊，原来古文挺有意思的。看到学生都挺入迷的时候要及时地给学生灌输文言文简洁明了、表意深刻的优势。把故事结合课文内容讲述完了，学生还意犹未尽，可以把课文以后的故事展开点讲。例如补充讲述一下最后刘邦得到天下而项羽垓下自刎了，从这样的结局来印证课文中亚父范增的话：夺项王天下者必沛公也。二、给学生主动权提高学生学习文言文的兴趣 首先要了解学生的心理，要知道他们喜欢学什么，不喜欢学什么；要知道他们喜欢怎样学，不喜欢怎样学。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”之前，往往是老师繁琐的“满堂灌”，使

8、学生疏于思考，结果是人云亦云。而事实上，据有关调查发现，有将近百分之八十的学生喜欢老师讲解和学生自学相结合，有百分之十的学生喜欢完全自学，这就说明，文言文教学应把时间和主动权让给学生。文言文教学的关键是要让学生由被动学习变为主动学习。教师应采用适当的方法激发学生学习文言文的兴趣，我们可以采取让学生讲，让学生问的形式。教师可以提前布置任务，让主讲的同学充分备课，其它同学除了充分预习做好配合以外，还要精心准备质疑的问题。这样，学生与学生的交流可以更直接更热烈，也更易达到我们预期的目标。 三、以“诵读”为突破口，培养学生文言语感 “书读百遍，其义自见”，只有反复朗读，才能领会文章的要旨。大声朗读，口

9、熟而成诵是文言文教学的特殊要求。文言文比现代文更讲究韵律，古人之所以采用“吟唱”的方式来诵读诗文，就是因为这样做有助于对内容的理解。我们要求学生读准字音，注意停顿，读出语气感情，让学生在诵读理解文意、体味情感、感受作品的意境、提高语言感悟能力。一些难句、长句一时领会不透，学生在反复朗读中就会逐步弄清其义，而且效果远比教师指点好。如过秦论、兰亭集序、归去来兮辞、谏太宗十思疏、陈情表、腾王阁序等，这些文章句式整齐、音韵和谐、感情充沛，读起来令人回肠荡气，都是非常好的朗诵材料。对于这样好的朗诵材料不能简单地布置学生干背，时间一久便容易枯燥，也不能让学生很好地享受古文的音乐美。相反的是，我们可以开展多

10、种形式的朗诵表演，让简单的读背变得有吸引力，更好地展示文言文的韵律美、音乐美。四、给学生提供创设想像的空间 文言文语言简洁、凝练、典雅，这一独特的语言特征给读者带来了很大的想像的空间。我们要善于挖掘那些留有想像空间的语言，为学生创设一个想像的空间。在文言文教学过程中，教师给学生讲很多故事，以调动他们的学习热情。比如在讲授烛之武退秦师一课的时候，我们可以扩充左传里的一些相关内容；在讲授勾践灭吴的时候，我们可以讲陶朱公范蠡和四大美女之一的西施的爱情故事等等，文章的背景故事可以帮助学生更好地了解课文内容，淡化课本教学的内容枯燥。一些轶闻野史可以加深学生对历史人物的印象，激发学生对文言文的学习兴趣。五

11、、创设人文情境文言文的人文情境的创设，就是要求学生学习相关“人文精神”的文章时联系当代社会文化生活、联系自身素质涵养，努力在文言文学习中受到良好熏陶，提高生活品味，培育健康人格。 例如学习谏太宗十思书，我们就给学生创设“忧患意识”的人文情境，从课文中魏征劝谏唐太宗要“居安思危，戒奢以俭”的十思中即让学生懂得忧患于和平年代中的战争、发展社会中的环境污染、美好生活中的诸多绝症让学生学习到古人眼光的长远、胸襟的博大，树立正确的人生观和价值观、肩负起传承优秀文明的责任。 老师可以在课堂上让学生参与讨论相关的问题，例如：你认为秦与六国的灭亡到底是因为什么，是贾谊说的“仁义不施，而攻守之势异也”，还是苏洵

12、认为的“弊在赂秦”，抑或是杜牧所说“灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。”？在讨论甚至辩论的过程中不难得出两者灭亡的共同点（尤其是秦）：自取灭亡！由此可以简单地点拨学生：内因才是起决定作用的，要想做一个好的领导者，仁爱之心是必备的品质！只有充分调动课堂气氛让学生积极思考、参与讨论，才能提高学习效果。如果不想办法去调动学生学习文言文的兴趣、不引导学生去参与讨论分析，他们的学习效果不会太好。 六、“授渔”为指导思想，引导学生学会迁移 苏霍姆林斯基曾经说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者。因而教师应该深入挖掘学生学习的潜能，让他们觉醒，让他们真

13、正“动”起来，像一只蜜蜂一样去采文言文花园中的蜜。教师应有意识地把学生推到学习文言文的主人位置，指导学生自己去阅读，去分析文言文与现代文的区别。让学生在学习中不断发现问题、分析问题、解决问题，逐步掌握学习文言文的方法和技巧，在坚持不懈地努力下逐渐提高学习文言文的能力。 另外，可以举办形式多样的学习文言文主题活动，让学生走进文言文消除陌生感。以学习文言文为主题的各种活动的开展，既可以创设良好是校园文化氛围，丰富学生的校园文化生活，又可以让学生在活动的参与中走进文言文，消除对文言文学习的陌生感，从而形成一种崇尚传统文化、学习文言文的热潮。例如在庆国庆期间，组织学生进行爱国主义古诗文朗诵，让学生在课内外搜集相关内容，然后认真学习，仔细体会，积极参与，以与文言文学习相适应的形式进行。既对学生进行了爱国主义教育，又让学生认识到了传统文化的无穷魅力，并且让他们学习的兴趣得到了增强，可谓是一举多